楊 敏

(寧夏建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，寧夏 銀川 750021)

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高職院校在校生兼職與學(xué)業(yè)相關(guān)性研究
——以銀川幾所高職院校為例

楊 敏

(寧夏建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，寧夏 銀川 750021)

本文以銀川市幾所高職院校在校生為例，探明高職學(xué)生兼職活動的基本情況，分析學(xué)生兼職活動與其學(xué)業(yè)發(fā)展的相互關(guān)系，并就高職學(xué)生兼職活動良性發(fā)展提出若干意見和建議。同時，通過研究，期望能夠提高學(xué)生的實踐能力和水平，對其兼職行為形成有益意見。

高職生；兼職；學(xué)業(yè)；相關(guān)性

0 引言

社會企業(yè)的要求、家庭經(jīng)濟的負(fù)擔(dān)及高職學(xué)生自身發(fā)展的需要使得越來越多的學(xué)生走出校門，從事兼職活動。在學(xué)生兼職過程中，卻反映出來不少的問題，與學(xué)業(yè)的沖突就是其中很重要的一個問題。為全面了解高職院校在校生兼職是否跟其學(xué)業(yè)相關(guān),更好的幫助學(xué)生科學(xué)兼職,在老師的引導(dǎo)下，由學(xué)生參與開展了一次“高職院校在校生兼職行為與學(xué)業(yè)的相關(guān)性調(diào)查”。

1 調(diào)查情況分析

本研究對寧夏建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、寧夏財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院、寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院和寧夏司法警官職業(yè)學(xué)院五所高職院校在校學(xué)生的兼職情況進行了調(diào)查,調(diào)查對象包括大一、大二及大三學(xué)生,采用紙質(zhì)調(diào)查和訪談同步進行的方式,共發(fā)放紙質(zhì)調(diào)查問卷1000份,收回問卷824份，有效問卷750份。

調(diào)查數(shù)據(jù)整理如下：

圖1 高職生的兼職與專業(yè)的相關(guān)度

65%的學(xué)生認(rèn)為兼職跟專業(yè)不相關(guān)，兼職主要以促銷、發(fā)傳單、禮儀、分揀快遞、校內(nèi)兼職為主。由于60%以上的學(xué)生做兼職的目的主要是賺取收入、提高社會實踐水平，學(xué)生在找兼職的時候很少考慮是否跟自己的專業(yè)相關(guān)。高職學(xué)生一般在最后一學(xué)期或最后一學(xué)年都有頂崗實習(xí)，所以在找兼職的時候不會過多考慮專業(yè)問題。

表1 兼職對學(xué)業(yè)的影響

從調(diào)查可以看出，兼職對學(xué)業(yè)的影響并不大，50.5%的學(xué)生認(rèn)為兼職可以拓寬自己的知識面，29.3%的學(xué)生認(rèn)為兼職與學(xué)習(xí)不沖突，只有7%的學(xué)生認(rèn)為兼職影響學(xué)習(xí)。

表2 兼職與學(xué)習(xí)發(fā)生沖突時學(xué)生采取的做法

表3 兼職后成績下降學(xué)生采取的做法

如果兼職跟學(xué)習(xí)發(fā)生了沖突，64%的學(xué)生認(rèn)為，應(yīng)該放棄兼職，投入學(xué)習(xí)；23.8%的學(xué)生認(rèn)為可以視課程的重要程度而定，如果是在不太重要的課程時間內(nèi)，會選擇去兼職而不是去上課。如果因為兼職而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降，54%的學(xué)生選擇繼續(xù)兼職，但會把更多的精力投入到學(xué)習(xí)中；35%的學(xué)生會選擇放棄兼職，專心學(xué)習(xí)；只有10.5%的學(xué)生選擇放棄學(xué)習(xí)，繼續(xù)兼職，只要保證不掛科就行了。

圖2 學(xué)習(xí)和實踐哪個更重要

對于在校期間的學(xué)習(xí)和實踐，12%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)更重要，24%的學(xué)生認(rèn)為實踐比學(xué)習(xí)重要，64%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)和實踐同樣重要。

2 問題分析

2.1 兼職與專業(yè)相關(guān)性不大

高職院校學(xué)生的兼職形式主要以發(fā)傳單、促銷、禮儀、分揀快遞、校內(nèi)兼職為主。雖然學(xué)生能夠從這些工作中得到一些社會經(jīng)驗,取得一定的收入,但很難將自己的專業(yè)融入到這些工作中。其原因主要有以下幾個方面：

其一，高職學(xué)制一般為2-3年，學(xué)校會安排學(xué)生在最后一學(xué)年或最后一學(xué)期到企業(yè)進行頂崗實習(xí)，所以學(xué)生在找兼職的時候不會過多考慮專業(yè)問題。

其二，高職上課時間固定，學(xué)生平時很少有時間做兼職，大多會選擇在周末去兼職，由于時間受限，兼職的形式也會受到限制。

其三，學(xué)生的專業(yè)技能和社會經(jīng)驗不足,一些要求較高的工作對于經(jīng)驗不足、能力有限的學(xué)生通常不考慮。

其四，很多學(xué)生在選擇兼職工作時,往往采取盲目跟風(fēng)的態(tài)度，別人做什么兼職,自己就做什么兼職，或者從收入、時間和離校遠近上來選擇,基本未從是否對所學(xué)專業(yè)有幫助,有利于自己職業(yè)生涯發(fā)展的角度來選擇。[1]

2.2 兼職對學(xué)業(yè)的影響

大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為兼職會分出部分時間和精力，但對學(xué)業(yè)的影響不大，他們一般是利用周末做兼職，很少占用平時上課時間。再加上課業(yè)負(fù)擔(dān)并不是很重，而大多數(shù)課程的期末考試學(xué)生只要在考前突擊一下，至少是不會掛科的。但也有部分學(xué)生因為兼職而嚴(yán)重耽誤了學(xué)業(yè)。在采訪中我們了解到，有些學(xué)生不滿足于周末做兼職，在平時也會找一些兼職。為了不耽誤白天上課，只能找晚上的兼職，例如KTV服務(wù)生，工作時間從晚上6點到凌晨2點，一周工作4天，合同期限為2-3個月。這些學(xué)生由于晚上工作，睡眠不足，白天上課幾乎都是在睡覺，久而久之，學(xué)業(yè)就跟不上了。

在回答“當(dāng)兼職和學(xué)習(xí)發(fā)生沖突時，你會()”這一問題時， 64%的學(xué)生選擇“放棄兼職”， 23.8%的學(xué)生選擇“視課程而定”，只有3%的學(xué)生選擇“逃課”。根據(jù)采訪，選擇“視課程而定”的學(xué)生會根據(jù)該課程“是否為專業(yè)課”、“是否為必修課”、“是不是我喜歡的課”等等，來選擇上課還是兼職。而選擇逃課的學(xué)生大多數(shù)是為了賺錢的貧困生。在被問到“如果兼職后您的學(xué)習(xí)成績下降，你會()”這一問題時，54%的學(xué)生選擇“繼續(xù)兼職，但更重視學(xué)習(xí)”，35%的學(xué)生會選擇“放棄兼職”，10.5%的學(xué)生選擇“放棄學(xué)習(xí)，不掛科就行”。

調(diào)查顯示，參與兼職的高職學(xué)生中，大一的學(xué)生最多，大二相對較少，大三最少。問卷中，認(rèn)為兼職對學(xué)業(yè)影響不大的學(xué)生，也大多是大一學(xué)生，他們還沒有深刻體會到專業(yè)理論知識的重要性和延續(xù)性。越往高年級，專業(yè)實踐課的理論性越強，需要相對扎實的理論功底。但是有些學(xué)生從大一開始就沒有打好底子，越往后就會越覺得聽不懂。這些已經(jīng)在大二、大三的學(xué)生身上有所體現(xiàn)，如果因為做兼職而耽誤了自己的學(xué)業(yè)，確實是得不償失。

2.3 兼職對專業(yè)技能的影響

高質(zhì)量的兼職，應(yīng)該與專業(yè)有一定的相關(guān)性。一方面可以使理論與實踐相結(jié)合，能夠?qū)W以致用，利用專業(yè)所長，兼職做起來既可以賺錢又可以幫助鞏固自己所學(xué)的知識；另一方面可以使學(xué)生更加熟悉專業(yè)，拓展自身的能力范圍，直接為以后的學(xué)習(xí)、就業(yè)做準(zhǔn)備，迅速累積人力資本。[2]但事實是，高職學(xué)生的兼職質(zhì)量并不高，大部分兼職與自身專業(yè)不相關(guān)，或許學(xué)生通過兼職可以緩解經(jīng)濟壓力，獲得社會經(jīng)驗，但其專業(yè)知識和專業(yè)實踐能力卻得不到鞏固和提升。

很多學(xué)生在訪談中說道，在外面兼職后，課余時間少了很多，沒時間也沒精力再去看書、參加校園活動，或者做自己的事情。因此，他們錯過了許多學(xué)校里舉辦的活動和比賽，例如各類專業(yè)技能比賽、演講比賽、創(chuàng)業(yè)比賽等，這些都是培養(yǎng)學(xué)生合作能力、演講能力、溝通能力、動手能力的活動和比賽。

現(xiàn)代社會競爭激烈，需要專業(yè)知識基礎(chǔ)扎實又具備多種實踐能力的綜合型人才。然而，很多學(xué)生在盲目追求兼職的時候，只看到短期的可見利益，卻忽視了長遠的無形的價值目標(biāo)，所以兼職的負(fù)面影響更值得深思。[3]

3 幾點看法

3.1 對學(xué)校的建議

3.1.1 設(shè)立兼職指導(dǎo)機構(gòu)

職業(yè)院校的作用是在塑造學(xué)生獨立思考的精神的同時，要傳授給學(xué)生謀生的技巧，這也正是職業(yè)學(xué)院與大學(xué)的分野之處。目前，絕大多數(shù)高職院校都設(shè)立了勤工助學(xué)中心，但學(xué)校提供的崗位有限，報酬低, 且僅提供給經(jīng)濟困難的學(xué)生，符合學(xué)生專業(yè)特征的崗位也不多，致使許多學(xué)生不得不開辟校外途徑。但社會上的兼職良莠不齊，且具有一定的風(fēng)險性。在采訪中，絕大部分學(xué)生表示非常希望學(xué)校能夠成立專門的兼職指導(dǎo)機構(gòu)。

學(xué)?？稍诂F(xiàn)有條件下，擴展勤工助學(xué)中心管理范圍，在勤工助學(xué)中心建立一個專門指導(dǎo)和幫助大學(xué)生校外兼職的機構(gòu)，建立兼職網(wǎng)絡(luò)信息平臺，為學(xué)生提供安全、可靠的兼職信息。[4]這樣，學(xué)校也能實時掌控學(xué)生兼職的過程和時間，保證學(xué)生的學(xué)業(yè)良性發(fā)展。

3.1.2 發(fā)揮“雙師型”教師的獨特作用

“雙師型”教師既具備理論教學(xué)的素質(zhì)，也具備實踐教學(xué)的素質(zhì)，不但具備豐富的實際工作經(jīng)驗,有很強的實踐技能,而且對專業(yè)方面所需的崗位要求有著深刻的了解。[5]因此，他們可以發(fā)揮“雙師型”教師的特有作用，為學(xué)生兼職提供相應(yīng)的幫助和指導(dǎo)?！半p師型”教師不但在校內(nèi)能夠以專業(yè)和行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)生教學(xué)和實踐，還能在校外帶領(lǐng)學(xué)生參與到生產(chǎn)一線，達到學(xué)以致用。

3.1.3 將就業(yè)能力融入課程培養(yǎng)

調(diào)查得出，大部分高職學(xué)生的兼職與自身專業(yè)不相關(guān)，對其畢業(yè)后的就業(yè)幫助并不大。這也可以從畢業(yè)生的離職率中看出來。麥可思研究指出，學(xué)生無法定位職業(yè)角色，缺乏良好的就業(yè)能力，致使畢業(yè)生頻繁離職，尤其是高職高專院校，2015屆畢業(yè)生半年內(nèi)離職率高達43%。這給高職院校敲了一個警鐘。

國外近年來對高校畢業(yè)生就業(yè)能力的培養(yǎng)在不斷探索中。謝菲爾德哈勒姆大學(xué)將就業(yè)能力植入課程體系，校企聯(lián)合設(shè)計教學(xué)方案；倫敦城市大學(xué)將工作實踐中需要的技能完全融入課程教學(xué)，學(xué)生基本上就是提前在學(xué)校進行了工作實習(xí)。[6]這些做法的核心就是將就業(yè)能力融入課程中，以保證課程教學(xué)與就業(yè)的直接關(guān)聯(lián)性。如果國內(nèi)的高職院校采取類似的做法，相信能夠極大提升學(xué)生對課程的興趣，從而減少學(xué)生外出兼職的現(xiàn)象。

3.2 對學(xué)生個人的建議

高職學(xué)院在校生如果想提高實踐能力，可以通過其他方式，如參加學(xué)生會，學(xué)校社團，學(xué)校組織的活動、比賽等。在學(xué)校的組織下，相對安全，時間安排相對合理，同樣可以鍛煉自己。[3]

如需校外兼職，則應(yīng)在不影響學(xué)習(xí)的前提下合理規(guī)劃時間，分發(fā)揮個人主觀能動性，提前了解專業(yè)發(fā)展前景，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，并根據(jù)個人的實際情況為自己制定短期目標(biāo)、中期目標(biāo)或長期目標(biāo)，避免做兼職的盲目性。[7]

4 結(jié)語

高職教育主要是以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力為主，學(xué)生想要提高自身的實踐水平、積累社會經(jīng)驗，兼職等社會服務(wù)也是一種很好的途徑。只要對學(xué)生加以正確引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)業(yè)和兼職是能夠兼顧的。引導(dǎo)高職院校在校生正確對待兼職，處理好兼職與學(xué)業(yè)發(fā)展的關(guān)系，需要社會、學(xué)校和學(xué)生的共同努力。

[1]陳紅霞，趙洋，平雨晴. 高職院校大學(xué)生兼職現(xiàn)狀調(diào)查與發(fā)展研究[J]. 科技資訊， 2014，(16).

[2]劉偉，白仲航，王宇. 高質(zhì)量兼職與大學(xué)生就業(yè)競爭力關(guān)系探析[J]. 商業(yè)文化， 2011，(07).

[3]朱欣. 大學(xué)生兼職行為對其學(xué)業(yè)發(fā)展的影響[J]. 中國電力教育， 2011，(20).

[4]劉珊珊. 大學(xué)生兼職的現(xiàn)狀分析與對策研究[D]. 江西:江西師范大學(xué)，2009.

[5]曹建華，邵立群. 在校大學(xué)生兼職調(diào)查研究[J]. 浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2004，(04).

[6]揭秘畢業(yè)生頻繁離職真相！高校人才培養(yǎng)硬傷何在？[J/OL]. 麥可思研究，2016-08-29.

[7]陳鳳. 高職大學(xué)生兼職情況的調(diào)查及其分析——以浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J]. 現(xiàn)代企業(yè)教育，2013，(22).

(編輯 文新梅)

A Study on the Correlation between Part-time Job and Study of Students in Higher Vocational Colleges——A Case Study of Several Higher Vocational Colleges in Yinchuan

YANG Min

(Ningxia Construction Vocational and Technical College, Yinchuan 750021, China)

This article takes students of several higher vocational colleges in Yinchuan City as an example to find out the basic situation of part-time job of higher vocational students, find out the relationship between part-time job activities and their study development, and put forward some opinions on the benign development of part-time job of higher vocational students. At the same time, this study seeks to improve the practical ability and level of students, and form useful opinion for part-time behavior.

higher vocational students; part-time job; study; correlation

2017-05-22

2015年度寧夏回族自治區(qū)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目。

楊敏(1989—)，女。碩士，助教。主要研究方向：城市規(guī)劃。

G718.5

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1672-0601(2017)08-0024-04