呂鐵君

“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目組聯(lián)系方式

聯(lián)系人：黎老師 手機(jī)：18910793688 電話：010—59766299轉(zhuǎn)8057

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“小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)交流QQ群：一群：202468487；二群：463959530

“初中語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)交流QQ群：182408609

山東省安丘市在教師結(jié)構(gòu)不夠合理的條件下，為全面提升學(xué)生小學(xué)語文素養(yǎng)，做了一些有效的探索，在此以小學(xué)“語文主題學(xué)習(xí)”管評機(jī)制建設(shè)為例略談“核心素養(yǎng)”區(qū)域管評機(jī)制的建設(shè)。

一、聚焦目標(biāo)，讓教師明確干什么

聚焦“能力”和“興趣”兩個(gè)目標(biāo)。安丘市“語文主題學(xué)習(xí)”中的“主題”追求“能力化”——如會概括、能分享、樂交流、敢創(chuàng)造、善思考、細(xì)觀察、寫內(nèi)心、會識字……都是學(xué)生應(yīng)該具備的最基本的閱讀能力，每一種閱讀能力就是一個(gè)語文學(xué)習(xí)的“主題”。反過來說，我們的語文學(xué)習(xí)的主題都是能力化的，和人教版語文教材的單元編寫話題是不同的。本文后面提到的圖1中的一級、二級、三級主題都是我們語文學(xué)習(xí)的“主題”。

興趣是最好的老師，“感興趣”是最高的素養(yǎng)，興趣培養(yǎng)與能力發(fā)展、素養(yǎng)提升共生共長，所以，我們把“興趣培養(yǎng)”作為核心素養(yǎng)的重要組成部分。

二、提供支點(diǎn)，讓教師明確怎么干

學(xué)生發(fā)展，教師先行。要想發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師的素養(yǎng)發(fā)展必須前置。如，要發(fā)展學(xué)生“自能閱讀”能力，“自能閱讀”主題很空大，師生無從下手，怎么辦？我們提倡把“自能閱讀”這個(gè)一級主題分解成多個(gè)二級主題，二級主題不能直接操作的可以分解成三級主題（如圖1所示）……直至能操作為止。

單行班的農(nóng)村偏遠(yuǎn)教師、新老教師、代課教師都可以從小級別主題入手，各個(gè)突破，歷經(jīng)反復(fù)實(shí)踐多次重塑后，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力與教師個(gè)性教學(xué)法、教學(xué)特色的雙重構(gòu)建與發(fā)展；城區(qū)校、聯(lián)盟?？梢苑止ず献鳌⒍囝}并進(jìn)，讓學(xué)生與學(xué)科課題、學(xué)校特色、教學(xué)成果并行發(fā)展，可謂一石多鳥。一個(gè)個(gè)微小的主題不僅是師生素養(yǎng)發(fā)展的切入點(diǎn)，也是著力點(diǎn)，更是落腳點(diǎn)。

三、創(chuàng)新機(jī)制，讓教師明確怎么干更好

通過哪些機(jī)制推進(jìn)以上設(shè)計(jì)呢？安丘市教研室通過抓“三重視、三發(fā)展”的微觀著力點(diǎn)促進(jìn)學(xué)?！爸黝}活動(dòng)”管評機(jī)制建設(shè)，實(shí)現(xiàn)“校管縣評”，推進(jìn)“語文主題學(xué)習(xí)”管理常態(tài)化、管評機(jī)制一體化，推進(jìn)師生素養(yǎng)協(xié)同發(fā)展、高位發(fā)展。

一是重發(fā)展，改變校長管理常態(tài)。每學(xué)年開學(xué)第一周組織“校長論壇”，論壇已成常態(tài)，論壇的主題是學(xué)生的“學(xué)習(xí)力”，內(nèi)容是和去年相比，學(xué)生“學(xué)習(xí)力”發(fā)展的證據(jù)、發(fā)展的措施，PPT脫稿展示10分鐘。教研室就此給各學(xué)校做好學(xué)生發(fā)展臺賬。在視導(dǎo)過程中，通過聽課、查閱“語文主題學(xué)習(xí)”叢書和查看材料、教師座談、學(xué)生問卷等形式實(shí)地印證各學(xué)校論壇的真實(shí)性、有效性、可行性。

二是重創(chuàng)新，改變教師職業(yè)倦態(tài)。教師的常規(guī)工作包括備課、上課、聽評課、教研活動(dòng)等，工作日復(fù)一日、年復(fù)一年的循規(guī)蹈矩、機(jī)械重復(fù)，如何改變教師的職業(yè)倦態(tài)，感受從教的幸福呢？

改革多年來教師慣用的備課紙。新的備課項(xiàng)目主要包括主題的確定、達(dá)成主題目標(biāo)的素材、相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、興趣激發(fā)節(jié)點(diǎn)預(yù)設(shè)、目標(biāo)達(dá)成測量及反思等，這些項(xiàng)目需要教師圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)把教材等資源根據(jù)學(xué)情重新構(gòu)建“主題課程”，課程創(chuàng)建的每個(gè)環(huán)節(jié)都要注入新的思考力，通過“主題課程”的創(chuàng)建提升教師的科研素養(yǎng)。

改革十幾年來羈絆師生的課堂學(xué)習(xí)樣態(tài)。學(xué)習(xí)的“主題”確定了，每一個(gè)主題該遵循什么樣的學(xué)習(xí)路徑，哪條路徑更利于學(xué)生的發(fā)展，更利于目標(biāo)達(dá)成，路徑的樣態(tài)是什么，在學(xué)習(xí)過程中都要鮮明地呈現(xiàn)。（表1）

課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)模型清晰可見，學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)得怎么樣，教師在哪里講、講什么、什么不該講，都一清二楚。

改革多年來低效的教研常態(tài)。每年教研室都組織新、老、骨干教師三個(gè)層面的團(tuán)隊(duì)賽課活動(dòng)，提倡以鎮(zhèn)域?yàn)閱挝豢缧＝M隊(duì)，5人以上，講課前30分鐘抽簽確定講課教師，課畢，團(tuán)隊(duì)成員全體上臺進(jìn)行15分鐘的生成性評課，根據(jù)生成性捕捉的時(shí)機(jī)、生成性的使用價(jià)值評選最佳評手。

三是重診斷，改變學(xué)生學(xué)習(xí)常態(tài)。診斷題中的閱讀素材包括兩個(gè)層面內(nèi)容——課本、課外書籍。教研室每學(xué)期組織一次“語文主題學(xué)習(xí)”專項(xiàng)診斷，每學(xué)年組織一次語文教學(xué)質(zhì)量綜合檢測，不管是專項(xiàng)診斷還是質(zhì)量檢測，兩項(xiàng)內(nèi)容都單獨(dú)設(shè)置考查版塊，題樣不僅重視學(xué)生閱讀興趣、習(xí)慣、品位的考察，更加重視主題學(xué)習(xí)過程、方法和能力的考察。評價(jià)是杠桿，評價(jià)是支點(diǎn)，評價(jià)是導(dǎo)向，這種評價(jià)方式能有效地改變教師的教。

十年磨一劍，我們始終秉承“一個(gè)主題成就一種習(xí)慣，一個(gè)主題發(fā)展一種能力，一個(gè)主題習(xí)得一種方法，一個(gè)主題獲得一點(diǎn)進(jìn)步”的主題學(xué)習(xí)原則，堅(jiān)持做到“組織一次活動(dòng)，解決一個(gè)問題”。實(shí)踐證明，借助良好的管評機(jī)制可以有效地促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。