文 | 徐建勇 王作生

“136”德育工作模式助力生命發(fā)展

文 | 徐建勇 王作生

數(shù)年來，遼寧省大連經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)得勝高級中學領(lǐng)導班子都十分注重開掘?qū)俚匚幕滋N。憑借堅忍不拔的頑強意志，發(fā)揮開拓進取的創(chuàng)新精神，融合上級部門和領(lǐng)導的思想指示，立足實際校情，形成了具有濃郁地方特色的“得勝文化”。如今，“得勝文化”已經(jīng)成為得勝高中教育教學各方面工作的精神指導與智力支撐。

2013-2014學年開學以來，學校以“得勝文化”的“自得”“勝我”為準繩，本著“培養(yǎng)模范現(xiàn)代公民”的德育工作宗旨，積極梳理本校以往的德育操作實踐與理論建構(gòu)，深入總結(jié)其中的經(jīng)驗教訓，并在此基礎(chǔ)上初步形成以一個觀念（成長教育觀念）為理念依據(jù)，三種意識（服務(wù)意識、標準意識、創(chuàng)新意識）為思想指導，六項工程（衛(wèi)生工程、紀律工程、學習工程、文明工程、心理健康工程、人生規(guī)劃工程）為實踐內(nèi)容的特色鮮明的德育工作模式。學校稱其為“136”德育工作模式。該模式強調(diào)人人都是德育工作者，處處都有德育工作；校園無小事，事事皆育人；校園無閑人，人人皆育人；教書育人、管理育人、服務(wù)育人。

理念支撐—成長教育觀念

成長教育最初的概念，是20世紀70年代初以榮格等為代表的西方心理學家和社會學家提出的。他們提出“青少年成長過程中，在學習文化科技知識的同時，還要學習做人、強化心理能力”。成長教育把培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)、思想能力和道德操守放在教育的最高位置。學校正是將“成長教育”作為德育工作的理論來源與理念支撐，促進學生完整人格的形成和自我發(fā)展能力的提高。

思想指導—三大意識保駕護航

服務(wù)意識 德育工作者在日常工作中必須發(fā)揮四種職能，即思想教育功能、管理服務(wù)功能、教學功能和科學研究功能。這四種功能的界定，在很大程度上是對德育工作者自身工作的定位。學校清醒地認識到，從學生需要角度來看。德育工作者要做好服務(wù)工作，一要強化服務(wù)意識，二要加強服務(wù)功能。服務(wù)意識是服務(wù)的前提，服務(wù)功能是服務(wù)的細化。

標準意識 學校非常注重規(guī)范治校，提出了“規(guī)范責任、規(guī)范制度、規(guī)范評價”的管理原則。在這項原則的指導下，又提出了“樹立標準意識”的德育工作要求。

創(chuàng)新意識 學校非常注重德育內(nèi)容的創(chuàng)新、德育方法形式的創(chuàng)新、德育隊伍管理的創(chuàng)新、德育探索研究的創(chuàng)新。學校的德育創(chuàng)新著力于方法的改進與內(nèi)涵的提升，而其主線一以貫之：采取“課堂—家庭—社會”等小、中、大三個“課堂”有機結(jié)合的教育模式，最終實現(xiàn)德育的可持續(xù)發(fā)展。堅持主線的創(chuàng)新是有的放矢的創(chuàng)新，是走向豐富、走向完善的創(chuàng)新。

實踐內(nèi)容—六大工程穩(wěn)步推進

衛(wèi)生工程 優(yōu)美、整潔的校園環(huán)境能夠激發(fā)學生熱愛美、熱愛學校、熱愛生活的情感，有助于學生形成高尚的道德情操。學?！靶l(wèi)生工程”站在提高師生健康水平和生活環(huán)境質(zhì)量的高度，站在改善學校精神面貌、陶冶師生道德情操和提升管理水平的高度看待環(huán)境衛(wèi)生工作。為建設(shè)一個整潔優(yōu)美的校園，政教處建章立制、強化管理，細致劃分了各辦公室、各班級的衛(wèi)生分擔區(qū)，詳細規(guī)定了衛(wèi)生要求、考評辦法與獎懲標準。經(jīng)過努力，業(yè)已形成“室（教室、辦公室）前清掃與分片清掃相結(jié)合”“節(jié)假日突擊清掃與每日常態(tài)清掃相結(jié)合”“上下午重點清掃與中午簡單清掃相結(jié)合”“師生清掃與保潔員清掃相結(jié)合”，人人動手、人人維護的環(huán)境衛(wèi)生工作局面。

紀律工程 讓學生在學校過有紀律的生活，是為將來畢業(yè)離校后能夠盡快適應(yīng)公共生活秩序做好一種心理準備，所以說，學校紀律是具有教育性和發(fā)展功能的。學校著眼于紀律教育的常態(tài)化、制度化，進行了大量卓有成效的“紀律工程”建設(shè)。例如，每學期初組織學生集中開展“三大紀律、八項注意，五條高壓線”的學習；定期開展文明班級、文明標兵班級、文明示范班級的評選活動；持續(xù)、深入、定期開展班主任論壇等等。

同時，學校對違紀學生實行“少壓多勸、少訓多導、少懲罰多誡勉”的政策，倚重學生會的參與，強調(diào)學生的自治，通過“從學生中來，到學生中去”，有效引導學生發(fā)揮主體作用，讓學生自主組織活動，自主進行管理，自主開展評價，逐步使學生從“要我這樣做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙@樣做”，讓良好的行為習慣內(nèi)化為自覺的精神品質(zhì)。

學習工程 “學習工程”對學生成長而言，切不可唯重智育只抓學習，也不可唯重德育只抓活動；就教師而言，既要做好德育工作者，又要當好教學工作者。

學校始終強調(diào)，教學活動本身就是一種高級的德育活動，課堂是培養(yǎng)模范現(xiàn)代公民的主陣地。在教學活動中，師生活動和交往中蘊涵著豐富的德育意義。首先，教學活動中師生交往是目的性、計劃性最強的交往。其次，它所使用的教材具有很強的教育性，這使得教學本身充滿了教育性，真正領(lǐng)會并貫徹每一門學科每一節(jié)課的教學目標會使學生逐步形成正確認識社會，認識自然的能力，形成良好的科學品質(zhì)。同時，通過教學過程的嚴格訓練，培養(yǎng)學生的刻苦精神和堅強意志。學科知識的規(guī)律性、嚴密性，學習氛圍都是隱形的德育因素。尤其重要的是，在整個教學活動中，教育者—教師的人格魅力、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度等良好的品行都會給學生留下不可磨滅的印象，以致影響他們的一生。

文明工程 文明禮儀教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，歷來為我國思想家和教育家所重視。學校通過禮儀教育實踐活動，對學生進行文明禮儀教育，教會他們?yōu)槿颂幨碌脑瓌t，培養(yǎng)他們樂觀、豁達、健康的心理素質(zhì)，訓練他們善于合作、善于交往、善于應(yīng)變的能力，提高他們的人文素養(yǎng)，為他們將來走向社會能更好地發(fā)揮才能，能擁有更多的成功機會創(chuàng)造有利條件。

心理健康工程 經(jīng)濟高速發(fā)展的現(xiàn)代社會，不僅需要“良民”“好人”，更需要能人、強人。人類社會已進入信息化時代，在激烈競爭等多種生存壓力面前，人們不僅需要具備較高的文化水平、良好的政治思想品質(zhì)，更需要堅強的心理素質(zhì)。因此，學校必須加強心理健康教育。德育教育與心理健康教育的融合不但是現(xiàn)代教育改革的體現(xiàn)，更是社會發(fā)展的必然結(jié)果。

學?！靶睦斫】倒こ獭睆娬{(diào)，教育者在教育的過程中必須嚴格遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)不同學生的心理發(fā)展特點有針對性地進行教育，才能取得理想的效果。高中學生隨著年齡的不斷增長和知識面的擴大，認知、情感、意志、自我意識和思維能力也增強，他們對于傳統(tǒng)的自上而下的教導、灌輸和公開訓導等德育教育模式已經(jīng)厭倦，并產(chǎn)生抵觸情緒，甚至有逆反的心理。此時，教育者把心理輔導的方法滲透到德育教育工作中，摒棄以往高高在上、簡單粗暴的方式，采取學生易于接受的以“朋友”身份進行的交流，幫助他們排憂解難，學生就會放下包袱，樂意接受教師的輔導和建議，并主動與教師交心，師生之間便可其樂融融。

人生規(guī)劃工程 將人生規(guī)劃指導納入學校教育體系，是學校德育改革的重大舉措。這有助于促進學校全面實施素質(zhì)教育，切實扭轉(zhuǎn)片面重視升學率的辦學傾向，有助于促進全體學生的全面發(fā)展。

學校認為高中教育必須體現(xiàn)尊重個體需求與發(fā)展差異的多元化特征，這就必須從高度關(guān)注個體特點、個體差異出發(fā)，搞好對于學生的人生規(guī)劃教育。因此學校的“人生規(guī)劃工程”致力于引導學生樹立既符合自身實際又符合時代要求的職業(yè)觀，致力于培養(yǎng)學生的寬容心、適應(yīng)力、合作學習精神、團隊意識、決策力、領(lǐng)導力、創(chuàng)造力等這些全球化時代所必備的基本素質(zhì)。以科學、人文、前瞻的“生涯指導”引領(lǐng)每一名學生主動設(shè)計未來，主動規(guī)劃人生。這項工程的深入實施使廣大學生獲得有質(zhì)量的全面發(fā)展，為廣大學生的可持續(xù)發(fā)展、終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：遼寧省大連經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)得勝高級中學）