曾雪晴

內(nèi)容摘要：“朗讀”對人的人文精神及人文素質(zhì)的培養(yǎng)是有積極作用的。本文從人文素養(yǎng)缺失的不利影響、朗讀對提升文秘專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)的意義及具體措施來探討朗讀在高職文秘專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用。

關(guān)鍵詞：朗讀 高職學(xué)生 文秘專業(yè) 人文素養(yǎng) 培養(yǎng) 作用

隨著中央電視臺《朗讀者》節(jié)目開播以來，全國上下便掀起了一股朗讀的熱潮，無論是各地電視臺、電臺還是各大中小學(xué)校都紛紛舉辦朗讀活動?！独首x者》這檔節(jié)目無疑是目前綜藝節(jié)目中的一股清流，它給人一種積極向上的精神力量，尤其是當(dāng)人們在朗讀中華詩詞歌賦及各類經(jīng)典美文時，民族自豪感便油然而生，也感到“腹有詩書氣自華”了?？梢姟袄首x”這種活動形式對人文精神及人文素質(zhì)的培養(yǎng)是有積極作用的。

人文素養(yǎng)是一個動態(tài)的過程，包括人文精神與人文素質(zhì)兩方面的修煉。人文素質(zhì)是指一個人成其為人和發(fā)展為人才的內(nèi)在品質(zhì)，一般體現(xiàn)在人的語言、思維、情感、意志、儀態(tài)、個性、文藝技能等方面，是構(gòu)成人的氣質(zhì)、風(fēng)度和人格的內(nèi)在因素。

一.人文素質(zhì)缺失的不利影響

文秘專業(yè)學(xué)生對應(yīng)的就業(yè)崗位是企事業(yè)單位的文秘崗位，秘書們所處理的工作多而繁雜，所應(yīng)對的人事關(guān)系更是盤根錯節(jié)，沒有一定的人文基礎(chǔ)，在人事的處理上輕者錯誤百出、貽笑大方，重者影響上司威信、企業(yè)利益。人文素質(zhì)的缺失，對文秘工作者會產(chǎn)生非常不利的影響，具體有以下三個方面：

1.人文素質(zhì)欠缺影響社會適應(yīng)

當(dāng)前職業(yè)院校的教育存在技術(shù)主義、功利主義的價值取向，重視學(xué)生職業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，忽視學(xué)生獨(dú)立人格、健全心理、創(chuàng)新能力和適應(yīng)社會能力的人文教育，致使學(xué)生進(jìn)入社會后無法正確面對錯綜復(fù)雜的社會現(xiàn)象。尤其是在互聯(lián)網(wǎng)時代，人們追求“短、平、快”（投資少、周期短、見效快）的即時利益，使得整個社會風(fēng)氣變得浮躁，大家都恨不能一夜成名成家，再加上各種西方文化對人們尤其是青少年的世界觀、人生觀和價值觀的強(qiáng)烈沖擊，使得很多畢業(yè)生辨不清方向，容易隨波逐流。人文素養(yǎng)的欠缺，導(dǎo)致畢業(yè)生在人才市場上受到冷落，找不到出路，進(jìn)了單位以后無法適應(yīng)社會，或頻頻跳槽，或碌碌無為。

2.人文素質(zhì)缺失致使工作難以開展

人文素養(yǎng)欠缺，使得文秘工作者有些工作執(zhí)行不到位甚至無法執(zhí)行。比如，不懂茶藝或接待禮儀，以致在招待賓客時頻頻出錯；因?yàn)椴恢O世事不能及時體察上司的意圖，在公務(wù)活動中無法與上司達(dá)成默契。人文素養(yǎng)不夠，人的視野、心胸難免狹窄，對待工作常常囿于有限的范圍，很難發(fā)揮出秘書的參謀輔助作用；有的工作人員責(zé)任意識不強(qiáng)，工作常常滿足于“差不多”，從沒有想到要把基礎(chǔ)工作做出附加值來，以致于工作不被認(rèn)可而缺少他人的支持與配合。

3.人文素質(zhì)不足導(dǎo)致角色認(rèn)知偏差

大學(xué)生們通常懷揣遠(yuǎn)大理想投入到職場中，夢想著“有朝一日能功成名就”，但面對“端茶倒水”這樣“低級”“侍候人”的工作時卻覺得毫無成就感，久而久之被現(xiàn)實(shí)磨平了理想要么變得平庸，要么“郁郁不得志”；還有的職場新人對領(lǐng)導(dǎo)布置的工作常常有抵觸情緒，狹隘地將秘書工作理解為給領(lǐng)導(dǎo)起草講話稿、撰寫材料、傳達(dá)指令等體面工作；也有的工作人員依靠小“聰明”順利地成為上司身邊的“紅人”后就開始以“二領(lǐng)導(dǎo)”自居，除了上司外，無視對其他人的服務(wù)工作。

總之，人文素質(zhì)的缺失常使人局限于眼前利益，容易被工作中復(fù)雜的人事關(guān)系蒙蔽雙眼，以至于處事常不得要領(lǐng)。無怪乎，許多業(yè)內(nèi)過來人都說，要當(dāng)好秘書得先“學(xué)會做人”，再“學(xué)會做事”，可見人文素養(yǎng)對文秘崗位工作人員的重要性。

二.朗讀對提升文秘專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)的意義

朗讀是指利用富有感染力的聲音把無聲的書面語言轉(zhuǎn)變?yōu)橛新曊Z言的一種形式[1]。相比閱讀的靜態(tài)，朗讀是一種動態(tài)的過程，是信息輸出的再創(chuàng)造思維活動。從理解作品的思想感情，到以標(biāo)準(zhǔn)的普通話展示作品，再考慮語速、音量，抑揚(yáng)頓挫的表達(dá)效果，這整個就是一個復(fù)雜的思維活動過程。朗讀對于學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)意義非常大，具體有以下幾個方面：

1.鍛煉學(xué)生膽識，提高溝通能力

秘書的工作職責(zé)就是上傳下達(dá)，內(nèi)外溝通，所以在某種意義上他們就是組織的“窗口”，常常要處理接待、訪談、調(diào)研等與人打交道的工作。如果膽小、普通話不標(biāo)準(zhǔn)，說話條理不清，就會妨礙工作的開展。而朗讀這種集體教學(xué)活動就能很好地訓(xùn)練學(xué)生，每個學(xué)生在課堂上當(dāng)眾朗讀作品，群體的示范有助于那些膽小的學(xué)生排除畏懼的心理障礙，專心于朗讀作品的情感表達(dá)，語調(diào)、音量的控制，表達(dá)效果好了，學(xué)生有了自信，溝通能力自然也就提高了。

2.夯實(shí)文學(xué)功底，提高寫作水平

能說、會寫是工作崗位對秘書提出的要求。秘書因工作需要經(jīng)常向上司口頭匯報緊急而簡短的信息，以文字材料來輔助參謀。所以秘書必須有較強(qiáng)的表達(dá)能力和寫作能力，無論是哪種形式都應(yīng)達(dá)到語言簡潔、層次分明、意義完整的基本要求。要達(dá)到這樣的工作水平，必須得有扎實(shí)的文學(xué)功底才能應(yīng)付自如。通過文學(xué)作品包括經(jīng)典公文的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，學(xué)會鑒賞文章，理清文章的段落結(jié)構(gòu)，鍛煉邏輯思維能力，積累寫作的語言素材。

3.積累知識，完善內(nèi)在格局

社會普遍認(rèn)為秘書應(yīng)是一個“上知天文，下知地理”的“通才”，但實(shí)際情況是秘書在企業(yè)里的社會地位及經(jīng)濟(jì)待遇都不高。這種工作能力上的高要求與社會待遇的低水平的落差，常常困惑各級各類秘書，而剛畢業(yè)走上工作崗位的學(xué)生更是“霧里看花”，不知所措?！皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”，學(xué)生在書里能找到解決困惑的答案。當(dāng)學(xué)生飽含深情地朗讀文章時，就像是與往圣先賢們交談，接受他們的諄諄教導(dǎo)，從而變得明凈如水，視野開闊，閱歷豐富。隨著朗讀的堅(jiān)持，學(xué)生將逐漸鑄就內(nèi)涵豐富、品質(zhì)高貴、胸襟廣博的內(nèi)在格局，徹底擺脫“個人得失”的思想桎梏，變得處世有分寸、辦事知進(jìn)退。

三.朗讀培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的的途徑

1.結(jié)合專業(yè)課程，設(shè)計朗讀活動

專業(yè)課程是專為培養(yǎng)學(xué)生某項(xiàng)職業(yè)技能而設(shè)定的。為配合專業(yè)技能的教學(xué)，增長學(xué)生知識、培養(yǎng)人文素養(yǎng)，結(jié)合專業(yè)課程的特點(diǎn)，設(shè)置內(nèi)容相應(yīng)的朗讀活動。如《秘書學(xué)導(dǎo)論》以名人傳記為主，通過朗讀名人的真實(shí)故事引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀世界觀，以名人為榜樣樹立遠(yuǎn)大的志向；《秘書寫作》課程的朗讀內(nèi)容有兩個方面，一是以篇幅短小、文詞精美的散文為主，主要幫助學(xué)生積累文句詞匯；另一方面是經(jīng)典的公文，主要是幫助學(xué)生找到公文寫作的規(guī)律與方法。整個學(xué)期下來，學(xué)生的言辭表達(dá)及寫作思維明顯有提高。《辦公室事務(wù)處理》課程主要是培養(yǎng)學(xué)生“辦事”能力。培根曾說：讀史使人明智、讀詩使人靈秀，邏輯修辭使人善辯。為積累學(xué)生處世經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會做人、做事，我組織學(xué)生朗讀歷史故事、邏輯修辭等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生明禮、善言。

2.了解學(xué)生情況，精心組織朗讀活動

要有效發(fā)揮朗讀的作用，首先要取得朗讀的主體——學(xué)生的配合。一般來講，學(xué)生不會公開違抗老師提出的教學(xué)安排，但要學(xué)生達(dá)到自覺自愿、樂于參與，則需要集體力量來規(guī)范與約束[2]。在開學(xué)第一節(jié)課，我發(fā)動學(xué)生就朗讀活動應(yīng)不應(yīng)該開展、如何開展等一系列問題展開討論，激烈討論后最終形成一套切實(shí)可行的班級朗讀方案。在群體的示范與引導(dǎo)下，那些膽小的、不積極的學(xué)生都積極踴躍參與到朗讀的活動中來，使班級朗讀蔚然成風(fēng)。課堂朗讀時間有限，為解決這一問題，教師創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺（微信群、QQ群），為興趣濃厚又學(xué)有余力的學(xué)生提供展示更多更好的朗讀作品的機(jī)會。

3.提高教師的朗讀水平，建立良好的師生關(guān)系

課堂上師生的密切配合，教師與學(xué)生互尊互愛，可以形成良好的課堂氣氛，從而提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。學(xué)生對教師的態(tài)度與學(xué)習(xí)興趣、成績有著密切的關(guān)系[3]。教師自身的朗讀水平高，既能給學(xué)生提供示范，又能極大地感染學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生積極參與到朗讀中來；教師只具有較高的朗讀水平才能給學(xué)生的朗讀及時的點(diǎn)評與反饋，切實(shí)幫助學(xué)生提高朗讀水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營造愉悅的課堂氣氛。

總之，朗讀能豐富學(xué)生的內(nèi)涵，提高學(xué)生的語感和表達(dá)能力，增加學(xué)生的自信心。因而教師應(yīng)堅(jiān)持將朗讀融入日常教學(xué)中，開展形式多樣的朗讀活動，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的習(xí)慣，通過日積月累的朗讀，學(xué)生的人文素養(yǎng)自然能得到培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]堯華容.朗讀教學(xué)策略探究[J].中學(xué)語文.2017，（3）：140-141.

[2][3]鐘毅平.心理學(xué)[M].湖南教育出版社.2005，（8）：281

（作者單位：湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院）