黃勇

摘 要：新的形勢對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)提出了新要求，高素質(zhì)技能型專門人才不僅意味著高技能，系統(tǒng)、科學(xué)、規(guī)范地培養(yǎng)高素質(zhì)人才是目前高等職業(yè)教育學(xué)生綜合素質(zhì)教育工作的重要使命，也是高等職業(yè)教育中不可缺少的環(huán)節(jié)。該文以湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，提出以學(xué)校為主體、充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)、社會(huì)的力量，構(gòu)建校企融合共同育人的學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系的工作思路。

關(guān)鍵詞：校企融合 高職院校 綜合素質(zhì)

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）07（a）-0217-02

高職院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高素質(zhì)技能型專門人才的重要使命。新世紀(jì)以來，我國職業(yè)教育迎來了重要發(fā)展機(jī)遇。截止2014年，高職院校1327所，年招生近320萬人，在校生超過1000萬人，招生數(shù)和在校生數(shù)分別占高等教育47%和40% [1]。在學(xué)生專業(yè)教學(xué)中產(chǎn)教融合、校企合作的現(xiàn)代職教理念日臻完善。但如何校企融合培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，全面提升學(xué)生核心競爭力，成為擺在所有高職院校面前的一個(gè)重大課題。該文以湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，以校企融合共同育人為切入點(diǎn)，提出了高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)教育體系建設(shè)的一些方法。

1 校企融合的高職院校學(xué)生素質(zhì)教育體系建設(shè)指導(dǎo)思想

以職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)為核心，以社會(huì)主義價(jià)值觀為基礎(chǔ)，以全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，構(gòu)建學(xué)校學(xué)生素質(zhì)教育工作與國家、企業(yè)、社會(huì)需求零對接的學(xué)生素質(zhì)教育“五化”體系（工作體系化、教育課程化、活動(dòng)項(xiàng)目化、文化企業(yè)化、服務(wù)網(wǎng)絡(luò)化），形成和完善具有帶動(dòng)作用的全員覆蓋、全過程滲透、全方位展開的校企合作共建學(xué)生綜合素質(zhì)教育工作模式。

2 校企融合的高職院校學(xué)生素質(zhì)教育體系主要建設(shè)內(nèi)容

2.1 優(yōu)化綜合素質(zhì)教育工作運(yùn)行體系

（1）建立校企融合綜合素質(zhì)教育工作機(jī)制。建設(shè)“人才共育、標(biāo)準(zhǔn)共設(shè)、資源共享、文化共融、基地共建”綜合素質(zhì)教育工作機(jī)制，成立綜合素質(zhì)教育專家指導(dǎo)委員會(huì)，邀請行業(yè)、企業(yè)等校內(nèi)外專家擔(dān)任委員會(huì)成員，對綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)、評價(jià)及考核辦法、年度工作計(jì)劃、校企共建方式等進(jìn)行決策。

（2）構(gòu)建人人育人、課課育人、處處育人的“大思政”[2]工作格局。改革思政課成績評定方式，形成思政課理論教學(xué)與學(xué)生課外實(shí)踐相結(jié)合的測評體系。以企業(yè)用人需求為標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化量化每個(gè)崗位、每節(jié)課、每個(gè)地點(diǎn)的育人職責(zé)、育人目標(biāo)和育人方案。

（3）完善綜合素質(zhì)評價(jià)方案，建立綜合素質(zhì)工作診斷與改進(jìn)工作機(jī)制。以綜合素質(zhì)教育與企業(yè)和社會(huì)需求對接為原則，根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)需求，分專業(yè)群分年級建立學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。建立實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)的網(wǎng)絡(luò)測評平臺，及時(shí)反饋學(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀。測評結(jié)果與學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)緊密聯(lián)系，充分發(fā)揮綜合素質(zhì)的評價(jià)和導(dǎo)向功能。引入畢業(yè)生就業(yè)情況反饋和第三方評價(jià)，建立綜合素質(zhì)教育診斷與改進(jìn)工作機(jī)制。

2.2 開發(fā)綜合素質(zhì)教育課程體系

目前，較多高職院校的綜合素質(zhì)培養(yǎng)都是采取課外活動(dòng)形式，缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性和規(guī)范性，需要從制度層面、工作層面進(jìn)行規(guī)劃。首先要成立綜合素質(zhì)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定《綜合素質(zhì)教育課程教學(xué)管理辦法》和《綜合素質(zhì)教育課程教學(xué)大綱》。其次要完善教材體系，要組織編寫《綜合素質(zhì)教育系列教材》。形成具有學(xué)院特色、專業(yè)特色、企業(yè)用人單位特色的綜合素質(zhì)教育課程體系和培養(yǎng)模式，將綜合素質(zhì)教育納入人才培養(yǎng)方案總體構(gòu)架，綜合素質(zhì)教育課程進(jìn)入學(xué)生課表，在年度預(yù)算中撥付專門資金予以經(jīng)費(fèi)保障。

2.3 創(chuàng)新綜合素質(zhì)教育工作載體

（1）開展“三百”工程，形成校企融合的校園文化。實(shí)施百家企業(yè)進(jìn)校園，建立100家主要用人單位企業(yè)文化展示區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生增加對企業(yè)文化、就業(yè)崗位和企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的了解和認(rèn)同，強(qiáng)化職業(yè)意識。實(shí)施百位導(dǎo)師進(jìn)校園，以“雙導(dǎo)師”建設(shè)為基礎(chǔ)，聘請100位優(yōu)秀校友、企業(yè)精英擔(dān)任學(xué)生導(dǎo)師，幫助學(xué)生制定適合個(gè)體發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃和人生指導(dǎo)，助推學(xué)生取得職業(yè)成功。實(shí)施百項(xiàng)文化進(jìn)校園，每年舉辦企業(yè)文化論壇、創(chuàng)業(yè)者論壇、名師學(xué)者論壇、成功論壇、學(xué)子論壇等講座100場，多維度解析社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中國夢、企業(yè)文化。

（2）依托主題教育活動(dòng)，夯實(shí)綜合素質(zhì)教育基礎(chǔ)。開展“品牌引領(lǐng)人生”大學(xué)生文明修身、“春華秋實(shí)”學(xué)風(fēng)建設(shè)、“夢想起航”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、“陽光人生”心理健康、“誠信感恩、我和我的祖國”核心價(jià)值觀、“我愛我家”宿舍文化、“關(guān)注就業(yè)關(guān)注人生”職業(yè)生涯規(guī)劃等主題教育，為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)提供活動(dòng)平臺。

（3）開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生“雙創(chuàng)”能力。成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室，建設(shè)雙創(chuàng)導(dǎo)師庫，面向全體學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。構(gòu)建“234N”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系——培養(yǎng)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)兩項(xiàng)能力，學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)3方聯(lián)動(dòng)，合作搭建課堂學(xué)習(xí)、課外拓展、創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室4個(gè)平臺，開展SYB培訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等多項(xiàng)（N）學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。

（4）建設(shè)富有企業(yè)特色的宿舍文化，營造職業(yè)素養(yǎng)氛圍。在宿舍工作中推行8S企業(yè)管理模式[3]（“整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約、學(xué)習(xí)”），建設(shè)宿舍企業(yè)文化展示區(qū)，開展“一方四線五不”文明達(dá)標(biāo)宿舍建設(shè)。通過宿舍文化建設(shè)提升學(xué)生自我成長的方向感、急迫感和使命感。培養(yǎng)學(xué)生日常行為習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)化宿舍服務(wù)育人功能，切實(shí)發(fā)揮宿舍文化育人作用。

（5）實(shí)施“榜樣的力量”引路工程建設(shè)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)動(dòng)力。加強(qiáng)宣傳陣地建設(shè)，加強(qiáng)在校各類優(yōu)秀學(xué)生的挖掘、報(bào)道，加強(qiáng)優(yōu)秀校友成功案例收集和宣傳，以榜樣激勵(lì)和引導(dǎo)在校大學(xué)生成長成才。

2.4 建設(shè)綜合素質(zhì)教育專兼職隊(duì)伍

（1）全面實(shí)行校企“雙導(dǎo)師”制。按1∶100聘請行業(yè)、企業(yè)專家擔(dān)任校外兼職班級導(dǎo)師，按1∶50聘請校內(nèi)專業(yè)骨干教師擔(dān)任學(xué)生班級導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)認(rèn)同，制定職業(yè)生涯規(guī)劃，參與科研項(xiàng)目、科技創(chuàng)新和各類競賽活動(dòng)等，全面提高職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

（2）建設(shè)職業(yè)化、專業(yè)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍。建立輔導(dǎo)員職稱單列工作機(jī)制，為輔導(dǎo)員職稱晉升創(chuàng)造條件，為穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊(duì)伍提供制度保障。建設(shè)特色成長輔導(dǎo)室、輔導(dǎo)員名師工作室，建成思想政治教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、心理咨詢、職業(yè)禮儀、就業(yè)指導(dǎo)等輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)，提升教育學(xué)生、服務(wù)學(xué)生專項(xiàng)能力。

2.5 豐富綜合素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)手段

要加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)綜合素質(zhì)工作網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，全面開展學(xué)生綜合素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，建設(shè)學(xué)生綜合素質(zhì)教育APP平臺，構(gòu)建“學(xué)院——職能處室、系部——班級——學(xué)生”綜合素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)體系，加強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)社區(qū)（校企、學(xué)生與企業(yè)、學(xué)生與導(dǎo)師間、學(xué)生間的互動(dòng)）、主題教育網(wǎng)站、專業(yè)學(xué)術(shù)網(wǎng)站和“兩微一端”（微博、微信及移動(dòng)客戶端）建設(shè)，搭建師生之間實(shí)時(shí)、有效的溝通新途徑和數(shù)字化的綜合素質(zhì)教育新平臺，運(yùn)用大學(xué)生喜歡的表達(dá)方式開展綜合素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部對十二屆全國人大三次會(huì)議第1672號建議的答復(fù)[EB/OL]http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/xxgk_jyta/jyta_zcs/201603/t20160325_235341.html.

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