代洪霞

江蘇省鹽城市明達(dá)中學(xué)

【摘 要】 隨著新課改的具體實(shí)施，高中英語的課程標(biāo)準(zhǔn)明確地將“文化意識”作為一項(xiàng)重要的教學(xué)知識點(diǎn)提出，這也說明跨文化交流在國家交流中日漸重要，因此教師要深入了解教材，將高中英語閱讀涉及的文化因素結(jié)合英語語言教學(xué)，以提高學(xué)生對多元文化的認(rèn)知與了解。本文對此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】 高中；英語；閱讀；教學(xué)；文化；滲透

隨著全球化、國際化的進(jìn)一步深化，文化因素在各國交往中的位置日漸顯現(xiàn)，在對青少年進(jìn)行英語教學(xué)的同時(shí)，英語教師應(yīng)該盡可能地將文化教學(xué)融入其中，讓學(xué)生在潛移默化中實(shí)現(xiàn)不同文化的接觸與吸收，進(jìn)而促進(jìn)其更好地融入世界各國的文化交流當(dāng)中。隨著新課改的具體實(shí)施，高中英語的課程標(biāo)準(zhǔn)明確地將“文化意識”作為一項(xiàng)重要的教學(xué)知識點(diǎn)提出，這也說明跨文化交流在國家交流中日漸重要，因此教師要深入了解教材，將高中英語閱讀涉及的文化因素結(jié)合英語語言教學(xué)，以提高學(xué)生對多元文化的認(rèn)知與了解。本文中，筆者將對此進(jìn)行探討。

一、運(yùn)用多種文化導(dǎo)入方法，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于來自不同語言體系的英語的學(xué)習(xí)，一部分學(xué)生可能存在著不適應(yīng)的感覺，因此，其語言中涉及的文化可能不會(huì)引起學(xué)生的關(guān)注，更不用提深入了解甚至愛上一些優(yōu)秀的外國文化。因此，高中英語教師應(yīng)該盡可能地運(yùn)用多種導(dǎo)入方法將不同文化呈現(xiàn)給同學(xué)們，讓同學(xué)們能從不同的視角去發(fā)現(xiàn)全世界不同的優(yōu)秀文化，激發(fā)起其對外國文化的興趣，進(jìn)而拓寬其視野，開闊其心胸，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以一句不同的話題準(zhǔn)備一些文化知識材料導(dǎo)入閱讀的學(xué)習(xí)中，并在閱讀中不斷的滲透，可以利用多媒體準(zhǔn)備一些有趣的圖片或者是視頻語音等等來調(diào)動(dòng)學(xué)生對閱讀中所涉及文化的積極性。比如，在講解Unit 1 School life時(shí)，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)不同國家學(xué)生的 School life，不同國家的學(xué)制、假期以及課程安排甚至教育方式、思想觀念都有不同的差異，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)西方學(xué)生們的校服、校園活動(dòng)、上課狀態(tài)、“家庭作業(yè)”等等，讓學(xué)生在視頻或者圖片中認(rèn)識大洋彼岸的國度與眾不同的校園生活。甚至教師可以在為學(xué)生們介紹完不同的教學(xué)方式時(shí)讓學(xué)生們現(xiàn)場體驗(yàn)西式教育與我們的教育存在的不同之處。

二、深刻挖掘教材文化背景，豐富文化認(rèn)知

教材中的課文基本都滲透著不同領(lǐng)域的中西文化差異，教師應(yīng)該在對教材的掌握過程中，深入挖掘文中涉及的文化背景知識，并盡可能多地為學(xué)生補(bǔ)充更多相關(guān)的文化知識，帶領(lǐng)大家一起去分享這份獨(dú)特，進(jìn)而豐富學(xué)生的文化認(rèn)知，在了解新的文化知識的同時(shí)教師可以帶領(lǐng)大家將其與自己的文化進(jìn)行對比，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心與興趣點(diǎn)，讓其感受體會(huì)西方文化，進(jìn)而拓寬自己的眼界。

具體的教學(xué)實(shí)踐中，比如當(dāng)下體育競賽已經(jīng)成為了全球性的活動(dòng)，在講解Unit 2 Sporting events時(shí)，英語教師可以就課本上涉及的隱含文化點(diǎn)進(jìn)行延伸拓展，在當(dāng)下學(xué)生對于一些體育項(xiàng)目的了解，他們可能對一些體育項(xiàng)目有更全面的認(rèn)知，比如籃球、足球等體育項(xiàng)目，教師可以挑選一些比較了解的學(xué)生對這些項(xiàng)目進(jìn)行講解分析，自己在學(xué)生講解的基礎(chǔ)上再進(jìn)行一定的合理的補(bǔ)充與擴(kuò)展，向同學(xué)們展示精彩視頻與文化，讓更多的同學(xué)了解比如比賽規(guī)則、在這些領(lǐng)域中十分出眾的名人等等，這樣學(xué)生獲得的文化知識會(huì)更加全面也更接地氣，這樣在日后與不同人群接觸的過程中，學(xué)生們可以調(diào)動(dòng)自己積累的文化知識與其進(jìn)行交流，這樣會(huì)使得交流過程會(huì)更加愉悅。

三、大量提供課外英文閱讀，學(xué)習(xí)文化背景知識

不論任何知識的學(xué)習(xí)，僅僅依靠教材是不夠的。英語的學(xué)習(xí)同樣是這樣的，因?yàn)榻滩乃峁┑膬H僅是一些具有代表性或者有典型性的知識，并不能涵蓋所有，教師不能將自己的教學(xué)局限與課堂之上，課下以及一些課外閱讀可以適當(dāng)展開，即教師在為學(xué)生講解完課內(nèi)教材之外，還需要更多地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外英文閱讀，讓其在原汁原味的英文閱讀中體會(huì)英語國家的不同文化背景知識，讓學(xué)生的身心在這樣豐富的閱讀中實(shí)現(xiàn)發(fā)展。

應(yīng)該說，大量的課外閱讀可以彌補(bǔ)學(xué)生對于不同英語國家文化知識的匱乏，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，讓其在課外閱讀中體會(huì)到課堂教學(xué)中不能涉及的知識體驗(yàn)。比如，每次課文講解完畢之后，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)一些經(jīng)典的英文作品讓學(xué)生品讀，比如《簡愛》《福爾摩斯探案集》《哈利波特》等等，都可以為學(xué)生推薦。在這些作品的閱讀中，學(xué)生會(huì)接觸到西方與眾不同的建筑、法律、服飾、飲食等等，這些都與我們的文化存在一定的差異，如，《簡·愛》中涉及的情景“記得其中一幅畫的是一個(gè)穿看護(hù)胸鐵甲十分威嚴(yán)的男子，另一幅是一個(gè)頭發(fā)上搽了粉戴著珍珠項(xiàng)鏈的貴婦”，“青銅燈”、“大鐘”，“鐘殼是由雕刻得稀奇古怪的橡木做的，因?yàn)槟觊L月久和不斷地擦拭，變得烏黑發(fā)亮了”，“一扇鑲著玻璃的大廳門敞開著”，這些描述可以讓學(xué)生們感受到那個(gè)年代西式的房內(nèi)擺設(shè)。應(yīng)該說，這些課外閱讀也是學(xué)生看世界不同文化的一個(gè)渠道，對于學(xué)生來說是一個(gè)較為恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ā?/p>

總的來說，教師在教學(xué)過程中首先可以通過運(yùn)用多種方法導(dǎo)入介紹不同的文化，引發(fā)學(xué)生的興趣，并在興趣的激發(fā)下更深入地理解；其次教師還可以深刻挖掘教材涉及的文化知識，在此基礎(chǔ)上搜集一些相關(guān)知識豐富學(xué)生對不同文化的了解；最后，大量的課外英文閱讀材料也是讓學(xué)生了解文化的重要途徑，教師不能忽視。綜上所述，英語教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該盡可能地將課內(nèi)外的閱讀教學(xué)中融入文化元素，讓學(xué)生在不知在不覺中實(shí)現(xiàn)對文化知識的學(xué)習(xí)與掌握，進(jìn)而提高自身的文化素養(yǎng)，指導(dǎo)其在未來社會(huì)中更好地與不同文化的人群打交道。

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