李海霞

[摘要]后進(jìn)生也是班級(jí)的主人，絕不可以被忽視。班主任應(yīng)以極大的愛(ài)心和耐心來(lái)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。多付出一份師愛(ài)，后進(jìn)生心中就會(huì)多一股暖流，就會(huì)重新拾回自尊、自愛(ài)、自信，早日轉(zhuǎn)變?yōu)榘嗉?jí)中合格的一員。班主任要多了解后進(jìn)生，多與他們溝通，弄清楚造成他們后進(jìn)的原因，然后再因人而異，對(duì)癥下藥。要給后進(jìn)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，多發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)和參與班級(jí)事務(wù)的積極性，激發(fā)他們潛在的能力和素質(zhì)，使他們不斷收獲進(jìn)步和成長(zhǎng)。

[關(guān)鍵詞]后進(jìn)生；尋找差因；關(guān)愛(ài)學(xué)生；捕捉優(yōu)點(diǎn)；轉(zhuǎn)化

一直以來(lái)，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作都是我們教育工作者必須面對(duì)的一個(gè)難題，更是班主任工作中一個(gè)值得探索的重要課題。班主任肩負(fù)的責(zé)任重大，因?yàn)?，他們面?duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命、一朵朵盛開(kāi)的鮮花、一棵棵蓬勃成長(zhǎng)的小樹(shù)。孩子們天真爛漫，聰穎智慧，他們需要陽(yáng)光和雨露，可一些孩子或因自身?xiàng)l件、或因自己貪玩、或因家庭變故、或因環(huán)境影響等原因落伍了，成績(jī)也上不去了，思想也落后了，不良行為出現(xiàn)了，從此被冠以后進(jìn)生的帽子。后進(jìn)生也是班級(jí)的主人，是不可忽視的群體，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的好壞，不僅直接關(guān)系到教育教學(xué)工作的成敗，更關(guān)乎孩子一生的命運(yùn)和前程。因此，班主任必須把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為工作的重中之重，盡自己所能，深入細(xì)致地開(kāi)展好這項(xiàng)工作。

一、尋找差因，積極轉(zhuǎn)化

有這樣一句話說(shuō)得好：“一把鑰匙，只能開(kāi)一把鎖?！币氤晒D(zhuǎn)化后進(jìn)生，就必須先弄清楚造成他們后進(jìn)的原因，然后再因人而異，對(duì)癥下藥。每接手一個(gè)新班級(jí)，我的首要任務(wù)都是先進(jìn)行一次摸底調(diào)查，讓這些后進(jìn)的孩子最先浮出水面，走入我的視野，然后把他們每一個(gè)人的情況了解清楚，如愛(ài)好、習(xí)慣、個(gè)性、家庭狀況等，之后再采取不同的方式方法，開(kāi)展有效的轉(zhuǎn)化工作。

自然條件欠缺造成的后進(jìn)生，往往都存在著記憶力較差、思維能力緩慢、反應(yīng)遲鈍等缺憾。鑒于此，在教學(xué)工作中我注重基礎(chǔ)訓(xùn)練，盡量使后進(jìn)生有能力參與課堂學(xué)習(xí)，并有較多與人交流的機(jī)會(huì)；注重突出后進(jìn)生的主體地位，增強(qiáng)他們的信心，促使他們努力上進(jìn)。

家庭原因造成的后進(jìn)生，一般智力都不差，只是由于家庭狀況的突變導(dǎo)致他們無(wú)心學(xué)習(xí)。有些父母離異后，對(duì)孩子打擊很大，導(dǎo)致孩子失去了生活的信心；有些父母工作很忙，無(wú)暇照顧孩子的學(xué)習(xí)和生活，還把一些繁重的家務(wù)推給孩子，導(dǎo)致孩子不僅增加了體力負(fù)擔(dān)，思想上也背上了包袱，上課不能專心聽(tīng)講，作業(yè)寫(xiě)得馬馬虎虎，舊知識(shí)無(wú)心溫習(xí)，新知識(shí)無(wú)心鞏固，久而久之，孩子們就變成了后進(jìn)生。為了轉(zhuǎn)變這些后進(jìn)生，我經(jīng)常去家訪，及時(shí)與孩子家長(zhǎng)溝通，了解孩子在家的動(dòng)態(tài)，也使家長(zhǎng)了解孩子在校的表現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)的教育責(zé)任，掌握教育孩子正確的方式和方法。只有教師與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，共同努力，才能順利有效地開(kāi)展轉(zhuǎn)化工作。

每個(gè)后進(jìn)生都有其不同的特點(diǎn)，因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法應(yīng)因人而異，不能千篇一律。沒(méi)有教育不好的學(xué)生，只有不會(huì)教育的教師。只要教師具有高度道德感和責(zé)任感，任何后進(jìn)生都是可以轉(zhuǎn)化的。

二、關(guān)愛(ài)學(xué)生，融洽關(guān)系

古人云：“愛(ài)人者，人恒愛(ài)之；敬人者，人恒敬之。”要建立融洽的師生關(guān)系，教師首先要熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，多關(guān)心學(xué)生、親近學(xué)生，這樣才能開(kāi)啟學(xué)生的心扉，走入他們的心靈世界，與他們建立融洽的關(guān)系，進(jìn)行親密的思想交流。學(xué)生的健康成長(zhǎng)，不僅需要教師的知識(shí)灌輸和智慧啟迪，還需要教師給予他們無(wú)微不至的關(guān)懷。教師的愛(ài)是偉大的、無(wú)私的、神圣的，它彰顯著無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，師愛(ài)如涓涓細(xì)流、似和煦春風(fēng)，滋潤(rùn)著孩子們的心田，撫慰著孩子們的心靈，激勵(lì)他們奮發(fā)向上、茁壯成長(zhǎng)。尤其是后進(jìn)生，教師的關(guān)愛(ài)會(huì)打開(kāi)他們情感的閘門(mén)，使他們?cè)敢馀c教師親近，主動(dòng)向教師敞開(kāi)心扉。所以，在班主任工作中，只要我們不吝嗇師愛(ài)，真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，多與他們進(jìn)行心靈對(duì)話，師生感情自然會(huì)不是親人勝似親人。只要有愛(ài)，他們就會(huì)朝著正確的方向發(fā)展；只要不放棄，他們就會(huì)成為明天的希望。

為了走進(jìn)后進(jìn)生的心里，讓他們?cè)敢饨邮芪业慕逃?，我?jīng)常找他們談心，而且每天盡可能穿梭在他們中間，除了科任課外，我從不離開(kāi)班級(jí)，真可謂是上課一起學(xué)、下課一起玩兒。記得一次課間，我與他們一起玩兒跳皮筋，挑戰(zhàn)高難度時(shí)我竟不敢跳了。這時(shí)被班里同學(xué)稱做“老大”的一個(gè)學(xué)生開(kāi)了口：“算了吧，老師能陪你們玩兒一會(huì)就夠給面子了，別奢望過(guò)高，還想讓老師和你們一起攀高峰，妄想！”學(xué)生們的目光都投向了我，我不再猶豫，卯足了勁猛地向上一竄，不料竟然一下子扭到了腳踝，汗珠子立刻從我額頭滾了下來(lái)。孩子們慌了，急忙叫來(lái)校長(zhǎng)，一番折騰后把我送進(jìn)了醫(yī)院，很快確診是左踝骨嚴(yán)重錯(cuò)位、挫傷。來(lái)醫(yī)院看我的孩子們說(shuō)，“老大”知道這個(gè)消息后哭了，之后還偷偷地去醫(yī)院看過(guò)我。通過(guò)此事我了解到他是一個(gè)善良、重感情、講義氣的孩子，這就更使我有了教育好他的信心?！傲弧眱和?jié)那天全班出去野游，集合時(shí)我發(fā)現(xiàn)“老大”沒(méi)來(lái)，他是個(gè)貪玩兒的孩子，這個(gè)機(jī)會(huì)他絕不會(huì)錯(cuò)過(guò)，一定是家里有什么事。于是，我匆匆趕到他家，果然不出所料，家長(zhǎng)不讓他去，說(shuō)野游也不是上課，就是玩兒，去不去都行。正在為此事著急的“老大”一見(jiàn)我，就像見(jiàn)了救星一樣，立即躲到了我身后。經(jīng)我的再三勸說(shuō)，他的家長(zhǎng)終于同意了。因?yàn)樗孪葲](méi)有準(zhǔn)備，所以沒(méi)帶吃的，我就把自己的給了他。這一天，別提他玩得多開(kāi)心了。他很遵守紀(jì)律，主動(dòng)與同學(xué)們一塊兒玩。演節(jié)目時(shí)，他還唱了一首歌《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》，一曲下來(lái)贏得了同學(xué)們熱烈的掌聲。從此，他變了，再也沒(méi)和同學(xué)打過(guò)架，也知道努力學(xué)習(xí)了，更知道關(guān)心同學(xué)和老師了。

后進(jìn)生大多比較敏感，教師一定要對(duì)其關(guān)愛(ài)有加，做到眼中無(wú)后進(jìn)生、心中有后進(jìn)生。既要把后進(jìn)生當(dāng)做班集體中平等的一員，在生活和學(xué)習(xí)上使他們享有與優(yōu)等生同樣的待遇，還要時(shí)刻不忘把后進(jìn)生的“特殊性”放在心上，在言語(yǔ)和行為上都要表現(xiàn)出熱情和厚愛(ài)。愛(ài)能化開(kāi)后進(jìn)生長(zhǎng)期冰凍的心，使師生關(guān)系更和諧、融洽。

三、捕捉優(yōu)點(diǎn)，肯定成績(jī)

后進(jìn)生由于成績(jī)不好，往往都很自卑，很容易產(chǎn)生自暴自棄的心理。如果我們能多給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，在他們心中播下自尊、自強(qiáng)、自愛(ài)、自信的種子，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)、做事的積極性，激發(fā)他們潛在的能力和素質(zhì)，使他們充分認(rèn)識(shí)自己，他們就一定會(huì)取得進(jìn)步。我班的小明就是一個(gè)不愛(ài)學(xué)習(xí)、不守紀(jì)律、經(jīng)常不完成作業(yè)的學(xué)生。他經(jīng)常被任課教師批評(píng)，同學(xué)也都不喜歡與他交往。為了激發(fā)他的上進(jìn)心，我盡量捕捉他的優(yōu)點(diǎn)。發(fā)覺(jué)他愛(ài)勞動(dòng)、很愿意為班級(jí)做事后，我抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)給予他表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并讓他擔(dān)任了班級(jí)勞動(dòng)委員。由于他工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，班級(jí)多次獲得衛(wèi)生流動(dòng)紅旗，他也受到老師和同學(xué)們的一致贊許。他感受到被肯定、被尊重的喜悅，品嘗到進(jìn)步后的快樂(lè)與滿足。漸漸地他變了，不僅遵守紀(jì)律，而且愛(ài)學(xué)習(xí)了。這也使我認(rèn)識(shí)到，后進(jìn)生更需要溫暖、需要愛(ài)、需要尊重，教師不能歧視和打擊他們，應(yīng)該為他們的健康成長(zhǎng)提供豐富的營(yíng)養(yǎng)和充足的陽(yáng)光。

后進(jìn)生大多學(xué)習(xí)成績(jī)不好，如果教師不能及時(shí)補(bǔ)救，盡快幫他們把成績(jī)提高上去，久而久之，他們就會(huì)失去學(xué)習(xí)的信心，放棄任何努力，變得消極、自暴自棄。后進(jìn)生有比優(yōu)等生更強(qiáng)烈的自尊心，他們渴望平等和成功，渴望得到教師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，渴望有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己。所以，上課時(shí)我總是把比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給他們，讓他們獲得成就感，下課時(shí)，我經(jīng)常安排他們?yōu)榘嗉?jí)做事，培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感，讓他們認(rèn)識(shí)到自己是班級(jí)里重要的一員，應(yīng)有主人翁的責(zé)任感。我還細(xì)心觀察，善于研究，及時(shí)肯定后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)，努力克服不足，產(chǎn)生趕上別人甚至超越別人的愿望。通過(guò)堅(jiān)持不懈的思想教育，幫助后進(jìn)生發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，引導(dǎo)他們從幫助別人的過(guò)程中得到快樂(lè)，并克制自身的一些不良行為，班級(jí)的后進(jìn)生都有了一定的進(jìn)步，班級(jí)整體學(xué)習(xí)狀態(tài)有了提高。

總而言之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是一項(xiàng)極其重要的工作。班主任要始終懷著一顆愛(ài)心，像對(duì)待自己的孩子一樣去關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們，盡自己所能去幫助他們、改變他們，使他們不斷收獲進(jìn)步和成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭興順.做卓越的教師[M].天津：天津教育出版社，2010.

（責(zé)任編輯 趙永玲）