栗興維

【摘 要】互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展，打破了傳統(tǒng)媒體的生態(tài)格局。新的媒介格局，也對(duì)相關(guān)人才的培養(yǎng)提出了新的要求。新聞傳播類專業(yè)教學(xué)，要適應(yīng)新媒介格局下的市場(chǎng)需求，不僅側(cè)重某一學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)學(xué)習(xí)，而且要加強(qiáng)高校的實(shí)踐教學(xué)。將高校媒體矩陣作為學(xué)生的實(shí)踐平臺(tái)，促進(jìn)原有校園媒體平臺(tái)融合，實(shí)現(xiàn)信息共享與增值，建立校園媒體“中央廚房”，通過(guò)校內(nèi)實(shí)踐訓(xùn)練加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和相關(guān)知識(shí)的整合能力。

【關(guān)鍵詞】高校媒體矩陣；實(shí)踐教學(xué)；媒體“中央廚房”；新媒介格局

一、媒體格局重構(gòu)：復(fù)合型人才培養(yǎng)需求

（一）新舊媒體互動(dòng)共融

《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2016年12月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.31億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到53.2%，其中，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.95億，占比達(dá)95.1%，增長(zhǎng)率連續(xù)3年超過(guò)10%。[1]網(wǎng)民數(shù)量的壯大，使網(wǎng)絡(luò)空間對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的影響愈加深遠(yuǎn)。網(wǎng)絡(luò)與新媒體的發(fā)展，打破了原有的媒介市場(chǎng)格局。

在傳統(tǒng)的媒體運(yùn)營(yíng)中，各媒體間是相互獨(dú)立和分離的。而全媒體格局下，所有的媒介、人力、內(nèi)容、宣傳等方面進(jìn)行全面整合，實(shí)現(xiàn)“資源通融、內(nèi)容兼融、宣傳互融、利益共融”[2]的新型媒體。新媒介格局，是網(wǎng)絡(luò)與新媒體和傳統(tǒng)媒體的共同存在。新的媒介生態(tài)下，新舊媒體共同參與信息市場(chǎng)的布局，兩者不僅是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，更是合作共生的媒介形態(tài)。[3]新媒介格局的形成，對(duì)媒體人提出了新的要求。新媒介格局是開(kāi)放的媒體結(jié)構(gòu)，人才培養(yǎng)也需要有開(kāi)放性思維。

（二）構(gòu)建性思維人才急需培養(yǎng)

在新的媒介格局下，市場(chǎng)對(duì)人才的需求，已不再局限于專業(yè)型人才，而是泛市場(chǎng)化的復(fù)合人才。在泛市場(chǎng)化需求下，市場(chǎng)不僅需要人才的原有專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，也要求學(xué)生具備快速的適應(yīng)能力。在全媒體格局下，通過(guò)學(xué)習(xí)固定的知識(shí)，很難應(yīng)對(duì)快速變化的市場(chǎng)需求。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)原有專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)與所從事的工作相結(jié)合。

融媒體時(shí)代，不僅需要“全媒體傳播”，更需要“全能型人才”。打破學(xué)科壁壘，加大復(fù)合型、寬口徑人才培養(yǎng)力度，[4]成為新媒介格局下高校人才培養(yǎng)的努力方向。全媒體格局下，新聞傳播學(xué)科教學(xué)，要以本學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)跨學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。以全媒體信息傳播任務(wù)為核心，讓學(xué)生掌握所需的理論知識(shí)，并靈活調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)。

二、專業(yè)教學(xué)模式：知識(shí)范圍和實(shí)踐平臺(tái)有限

（一）專業(yè)教學(xué)模塊：專業(yè)知識(shí)范圍狹隘

新聞傳播類專業(yè)教學(xué)，以專業(yè)學(xué)科劃分為基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。即新聞學(xué)、廣播電視新聞學(xué)、廣告學(xué)、傳播學(xué)、網(wǎng)絡(luò)與新媒體等專業(yè)，以各自專業(yè)領(lǐng)域?yàn)榻虒W(xué)實(shí)施范圍。新聞傳播類專業(yè)學(xué)生的課程設(shè)置，與經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、政治學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科的交融性較少。新聞傳播學(xué)科專業(yè)知識(shí)范圍的局限性，讓畢業(yè)生難以滿足復(fù)雜的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)需求。

媒體長(zhǎng)期發(fā)展戰(zhàn)略的制定，并非是單個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)在起作用，而是多學(xué)科綜合影響下“構(gòu)建性”思維能力的產(chǎn)物。嚴(yán)格的教學(xué)板塊設(shè)置，有利于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)科知識(shí)，但也局限了其發(fā)展空間。因此，新聞傳播學(xué)教學(xué)需要適當(dāng)破除傳統(tǒng)教學(xué)框架，與多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的內(nèi)容相互融通。其實(shí)很多高校也早有這一意識(shí)，并采取了實(shí)際行動(dòng)，比如安排學(xué)生學(xué)習(xí)交叉學(xué)科的知識(shí)，開(kāi)設(shè)學(xué)校各院系共同擁有的通選課等。

（二）院系媒體資源：平臺(tái)實(shí)踐范圍有限

由于專業(yè)化教學(xué)的要求，高校一般由眾多學(xué)科和院系組成，但各院系之間的資源并不都是共享的。各院系媒體之間的人力、信息資源的共享空間有限。這對(duì)于新聞傳播類專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就難以通過(guò)校園媒體提高實(shí)踐能力。

不同院系的媒體運(yùn)營(yíng)策略和設(shè)計(jì)理念，都與本院系所承載的專業(yè)思維和理論體系有關(guān)，單一院系的媒體運(yùn)營(yíng)思維會(huì)存在很大的局限性。在院系各自為政的情況下，學(xué)生校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的范圍局限在了本院系所屬的媒體平臺(tái)上，對(duì)其他院系的媒體運(yùn)營(yíng)策略和設(shè)計(jì)理念的接觸較少。

新聞傳播學(xué)類專業(yè)學(xué)生，需要適應(yīng)復(fù)雜多變的媒體市場(chǎng)，其能力不能局限于某一運(yùn)營(yíng)思維和設(shè)計(jì)理念下的媒體形式。為了適應(yīng)媒體市場(chǎng)的需求，新聞傳播學(xué)類專業(yè)學(xué)生就必須擁有構(gòu)建性思維能力和靈活的市場(chǎng)適應(yīng)能力。而校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)，即使是滿足了學(xué)生在各個(gè)平臺(tái)上的實(shí)踐需求，也難以適應(yīng)復(fù)雜的市場(chǎng)媒體運(yùn)營(yíng)理念。

三、“中央廚房”：全媒體人才培養(yǎng)模式

（一）院系媒體矩陣：塑造全媒體運(yùn)營(yíng)理念

全媒體格局下，媒體運(yùn)營(yíng)者不再只有一種媒介資源。多元化媒體戰(zhàn)略，跨平臺(tái)運(yùn)營(yíng)理念越來(lái)越成為一種趨勢(shì)，對(duì)于主流媒體而言更是如此。因此，新聞傳播學(xué)類專業(yè)，也應(yīng)適應(yīng)媒介格局的變化，調(diào)整專業(yè)教學(xué)結(jié)構(gòu)。新聞傳播學(xué)類專業(yè)所在院系的媒體矩陣，是由包括學(xué)院官方網(wǎng)站、官方微信賬號(hào)和微博賬號(hào)、校報(bào)、校園雜志、廣播等多種媒體形式的共同構(gòu)成。在全媒體語(yǔ)境下，該類專業(yè)人才需要適應(yīng)全媒體運(yùn)營(yíng)的思維模式，利用高校媒體矩陣，有效地培養(yǎng)學(xué)生全媒體運(yùn)營(yíng)的思維模式。

全媒體語(yǔ)境下，高校在構(gòu)建全媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和逐步完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)方面做了許多有益的探索。通過(guò)全媒體實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)和完善，培養(yǎng)出了一批集采、寫、編、錄、攝互聯(lián)網(wǎng)思維運(yùn)用和現(xiàn)代設(shè)備使用于一體的復(fù)合型專業(yè)人才，各高校根據(jù)自身的特點(diǎn)，對(duì)內(nèi)外部資源進(jìn)行有機(jī)整合，逐步實(shí)現(xiàn)全媒體實(shí)驗(yàn)的構(gòu)建，推動(dòng)高校全媒體實(shí)驗(yàn)室工作的順利開(kāi)展。

全媒體格局下，網(wǎng)絡(luò)與新媒體和傳統(tǒng)媒體，不僅是相互競(jìng)爭(zhēng)分割市場(chǎng)的關(guān)系，更是相互合作相互補(bǔ)充的關(guān)系。在完整的社會(huì)信息框架中，各個(gè)媒介形態(tài)都在信息價(jià)值鏈中充當(dāng)著重要的角色，缺一不可。新聞傳播學(xué)類專業(yè)學(xué)生，應(yīng)具備全媒體運(yùn)營(yíng)的思維模式，借助高校媒體矩陣將實(shí)驗(yàn)教學(xué)付諸于實(shí)踐。

（二）“中央廚房”：調(diào)整人才知識(shí)結(jié)構(gòu)

“中央廚房”主張打破傳統(tǒng)的部門界限，實(shí)現(xiàn)信息和媒介資源共融、共有、共享?！叭诿襟w”不是指一個(gè)獨(dú)立的實(shí)體媒體，而是把傳統(tǒng)媒體與新媒體的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致。[5]高校媒體“中央廚房”在全媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以幫助學(xué)生適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。新聞傳播學(xué)類專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，只有打破原有學(xué)科的知識(shí)局限，才能適應(yīng)媒體“中央廚房”的要求。新聞傳播類專業(yè)學(xué)生需要以傳播任務(wù)為核心，靈活地調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)資源做好信息傳播。

全媒體格局下，媒體人才不僅僅要是全媒體傳播人才，更要是創(chuàng)新性、復(fù)合型人才，要具有構(gòu)建性思維能力。在高校媒體“中央廚房”的運(yùn)營(yíng)中，培養(yǎng)新聞傳播類專業(yè)學(xué)生的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)方面的知識(shí)和能力。借助高校媒體“中央廚房”，協(xié)調(diào)高校現(xiàn)有媒體資源，融通人才培養(yǎng)平臺(tái)，需要學(xué)校做系統(tǒng)的規(guī)劃。否則，很難達(dá)到實(shí)踐成果。

高校媒體“中央廚房”的建設(shè)，需要在專業(yè)老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行，其應(yīng)用于新聞傳播學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以調(diào)整學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，但每個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)計(jì)劃不同，所能達(dá)到的效果也不同。教學(xué)實(shí)踐中需要顧及到大多數(shù)學(xué)生，但也不能忽略學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。因此，高校媒體“中央廚房”的實(shí)踐教學(xué)模式，需要模式化、規(guī)范化、流程化，讓學(xué)生能夠在老師的帶領(lǐng)下，根據(jù)自身的能力傾向找到適合自己的實(shí)踐方案。

四、媒體矩陣：打破割據(jù)融通資源

（一）建設(shè)全媒體矩陣：創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

高校全媒體矩陣，是指高校所屬的所有院系主辦及所用的媒體平臺(tái)。高校不同院系所屬的媒體，適合各個(gè)院系的信息傳播需求和學(xué)生的認(rèn)知思維，但各院系各個(gè)媒體平臺(tái)的運(yùn)營(yíng)，卻是各自為政，無(wú)法實(shí)現(xiàn)資源的自由流通。這限制了學(xué)生在全媒體平臺(tái)上的實(shí)踐學(xué)習(xí)。

打破各個(gè)院系媒體各自為政的局面，實(shí)現(xiàn)信息共享與增值，建立高校媒體矩陣，整合各院系的媒介資源，使各專業(yè)學(xué)生可以在媒介平臺(tái)的實(shí)踐學(xué)習(xí)中自由流動(dòng)。這樣可以提高新聞傳播學(xué)類專業(yè)學(xué)生以及有相關(guān)學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生的實(shí)踐水平，使他們不僅能夠?qū)W會(huì)應(yīng)對(duì)不同媒介形式下的運(yùn)營(yíng)模式，也能適應(yīng)媒體運(yùn)營(yíng)中的不同風(fēng)格特色和用戶需求。

（二）協(xié)調(diào)各院系資源：完善學(xué)校選課系統(tǒng)

不同院系的媒體平臺(tái)，其運(yùn)營(yíng)策略和信息呈現(xiàn)、用戶思維等方面都有很大的不同。學(xué)校全媒體矩陣，只是復(fù)雜的媒體市場(chǎng)的一個(gè)小小的縮影。應(yīng)對(duì)復(fù)雜的媒體市場(chǎng)發(fā)展需求，高校全媒體矩陣的工作難度遠(yuǎn)低于媒體從業(yè)人員的實(shí)際壓力。高校媒體矩陣需要各專業(yè)人才具有較強(qiáng)的綜合性能力，適應(yīng)多平臺(tái)運(yùn)營(yíng)模式，適應(yīng)復(fù)雜多變的用戶需求。

但在高校全媒體矩陣中進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，需要在校學(xué)生掌握跨專業(yè)跨學(xué)科的知識(shí)。因此，新聞傳播類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅要協(xié)調(diào)各院系媒介資源，為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)校還要調(diào)整各院系的課程設(shè)置，為各專業(yè)學(xué)生提供良好的跨院系選課系統(tǒng)，以便彌補(bǔ)其專業(yè)教學(xué)模塊設(shè)計(jì)上的不足。應(yīng)對(duì)多種媒體相互滲透、融合發(fā)展的社會(huì)需求，就要建設(shè)與時(shí)俱進(jìn)的全媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，從而在走新聞傳播類應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才之路過(guò)程中，引領(lǐng)傳媒發(fā)展走向。

結(jié)語(yǔ)

新的媒介生態(tài)圈，不僅包括網(wǎng)絡(luò)等新媒體，也包括紙媒、廣播電視等傳統(tǒng)媒體。各媒體相互作用，構(gòu)成了新的媒介格局，共同塑造了相對(duì)完整的媒介框架。新聞傳播類專業(yè)人才不僅要掌握本專業(yè)相關(guān)理論知識(shí)，也要根據(jù)媒體運(yùn)營(yíng)的各種業(yè)務(wù)指向，調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和適應(yīng)能力。在高校媒體人才培養(yǎng)中，各專業(yè)課程與實(shí)踐項(xiàng)目板塊相互之間資源融通較少，難以培養(yǎng)綜合型人才。

高校實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，可以利用高校新媒體矩陣，將相關(guān)專業(yè)的學(xué)生置于實(shí)踐運(yùn)營(yíng)中去提升自己的復(fù)合型能力。新聞傳播學(xué)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，不局限于本院系下屬的自辦報(bào)刊、學(xué)生電臺(tái)、院系網(wǎng)站、微信、微博等媒體平臺(tái)。高校媒體矩陣，需要打破各自為政的現(xiàn)狀，融通各院系的媒體資源和知識(shí)資源，不僅使學(xué)生熟悉各媒體的運(yùn)營(yíng)模式和設(shè)計(jì)理念，也促使學(xué)生掌握不同運(yùn)營(yíng)理念下的媒體運(yùn)營(yíng)模式和設(shè)計(jì)思路、知識(shí)架構(gòu)，致力于培養(yǎng)符合全媒體格局市場(chǎng)需求的復(fù)合型人才。

但部分院校尚未形成全媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建，廣播電視、編輯出版、新媒體等實(shí)訓(xùn)平臺(tái)有所欠缺，實(shí)踐教學(xué)共享平臺(tái)有待完善，缺乏全媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)的軟硬件條件。如何打破高校媒體各自為政的局面，真正培養(yǎng)新聞傳播類專業(yè)人才的構(gòu)建性思維能力、創(chuàng)新能力和全媒體傳播、解讀能力等，也是高校全媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)所急需解決的問(wèn)題。

注釋：

[1]中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心，第39次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》[R].http：//www.china.com.cn/cppcc/2017-03/28/content_40513461.htm.

[2]張成良.“多媒體融合”泛媒體時(shí)代的生存法則[J].傳媒，2006（07）：47-49.

[3]張丕民.新舊媒體關(guān)系不是簡(jiǎn)單替代[J].新聞前哨，2015（05）：10.

[4]楊萌芽.校媒融合培養(yǎng)全媒體人才[J].青年記者，2016（31）：62-63.

[5]毛贇美.用“融媒體”理念建設(shè)高校新聞網(wǎng)[J].北京教育（高教），2012（12）：38-39.

（作者：遼寧大學(xué)新聞與傳播學(xué)院2015級(jí)新聞學(xué)學(xué)術(shù)碩士研究生）

責(zé)編：周蕾