吳小青

摘 要：小學(xué)低段學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，導(dǎo)致他們的思維方式主要是以直觀形象思維為主，邏輯思維相對(duì)較弱，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師如果提高學(xué)生動(dòng)手能力，那么則可以極大地加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。但是任何事情都是有度的，如果過(guò)多讓學(xué)生在課堂上動(dòng)手，那么由于這個(gè)年齡段的孩子自制能力差且注意力不容易集中，非常容易造成課堂混亂，心思收不回來(lái)的現(xiàn)象。因此，在課堂上，如何合理地使學(xué)生動(dòng)手操作，既不影響課堂秩序，又能提高上課效率，這是值得教師探討的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段數(shù)學(xué)；課堂；動(dòng)手操作；有效性

動(dòng)手操作對(duì)小學(xué)低段學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，因?yàn)檫@個(gè)年齡段的學(xué)生以直觀形象思維為主，通過(guò)動(dòng)手操作可以有效增加學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解，在教學(xué)中能達(dá)到事半功倍的效果。但是在課堂上培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，我們還要注意一些問(wèn)題，例如，什么樣的內(nèi)容適合學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)手操作能達(dá)到什么效果等。

一、精心挑選適合學(xué)生動(dòng)手操作的課堂內(nèi)容

在小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂上，不是所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都適合學(xué)生去動(dòng)手操作，因此，作為教師，還應(yīng)精選教學(xué)中有價(jià)值的內(nèi)容或者知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在操作難點(diǎn)上，要選擇適度的內(nèi)容，不然會(huì)極大地挫傷學(xué)生的自信心；在操作內(nèi)容上，要選擇對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容有幫助的，這樣才能使其在動(dòng)手操作過(guò)程中掌握該項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)。在小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂上，動(dòng)手操作的過(guò)程，老師既不能過(guò)多干預(yù)，也不能任由學(xué)生自我發(fā)揮，學(xué)生應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和目的來(lái)進(jìn)行，這樣才能達(dá)到最佳效果。例如，在小學(xué)一年級(jí)的課堂上，在教授學(xué)生7+8=？這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了讓學(xué)生更加直觀地理解加法計(jì)算，教師可以提前讓學(xué)生準(zhǔn)備20根相同的火柴棒，通過(guò)將7根火柴棒再加上8根火柴棒，也就是擺道具的方式，讓學(xué)生在動(dòng)手操作過(guò)程中感受算法，并讓學(xué)生非常直觀地看到結(jié)果是15。這樣學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作，也更加明白算理，很好地體現(xiàn)了新課標(biāo)要求學(xué)生動(dòng)手操作的目標(biāo)要求。

二、優(yōu)化教師語(yǔ)言指導(dǎo)，使學(xué)生明確了解動(dòng)手操作的要求和目的

在課堂中，老師是指導(dǎo)者，決定著課堂的方向和教學(xué)活動(dòng)的效果。在組織學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作前，教師首先要用較為簡(jiǎn)單、通俗易懂的語(yǔ)言使學(xué)生了解本次動(dòng)手操作活動(dòng)的要求，以及要達(dá)到的目的，并設(shè)定好要探究的問(wèn)題，以此激發(fā)學(xué)生操作的積極性；操作過(guò)程中，教師擔(dān)當(dāng)主導(dǎo)者的角色，這時(shí)教師要明確地指令，告訴學(xué)生要做什么、如何做，不拐彎抹角，使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作中。例如，在講述“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，老師要通過(guò)簡(jiǎn)單、通俗易懂的語(yǔ)言告訴學(xué)生，可以用長(zhǎng)方形的紙進(jìn)行折疊，這樣就可以直觀地看出、等，便于小學(xué)生更好地理解分?jǐn)?shù)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，作為教師，還要鼓勵(lì)學(xué)生使用創(chuàng)造性的方法，從不同角度對(duì)該項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行操作。只有通過(guò)這樣的方式，學(xué)生才能增強(qiáng)記憶，達(dá)到課堂的教學(xué)目的。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的操作習(xí)慣，以此保證課堂操作效果

要想使學(xué)生完全掌握動(dòng)手操作的技巧，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的動(dòng)手操作習(xí)慣，這是實(shí)現(xiàn)動(dòng)手操作能力的基礎(chǔ)。那么如何培養(yǎng)學(xué)生良好的動(dòng)手操作習(xí)慣呢？首先要使學(xué)生明白在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中使用學(xué)具的重要性，并耐心告知學(xué)生要認(rèn)真準(zhǔn)備學(xué)具、細(xì)心操作學(xué)具，平時(shí)桌面要保持干凈整潔，學(xué)具要擺放得格外整齊有序。然后，在上課之前，要提前告訴學(xué)生需要準(zhǔn)備的學(xué)具，如果可以自制，則鼓勵(lì)學(xué)生要自己動(dòng)手制作，這樣不僅能提高學(xué)生的操作能力，還可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，在老師要求操作時(shí)，學(xué)生要按照老師的要求認(rèn)真操作，同時(shí)老師也要認(rèn)真監(jiān)督學(xué)生是否操作規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生按照正常的順序操作，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

四、操作與思維并重，在操作中提高學(xué)生的邏輯性

在小學(xué)階段，由于學(xué)生的思維能力尚不成熟，還屬于形象思維階段，對(duì)任何事物的認(rèn)識(shí)通常是借助畫(huà)面或者實(shí)際物體才能理解，這時(shí)也是學(xué)生由形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，這時(shí)候，合理地讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，可以通過(guò)操作幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型，使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)。例如，在教學(xué)長(zhǎng)度單位及面積單位時(shí)，如果教師只是單純地通過(guò)課本上的文字來(lái)讓小學(xué)生理解，這是非常困難的，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手，比如讓小學(xué)生到黑板上測(cè)量一下黑板的長(zhǎng)和寬，這樣小學(xué)生就可以非常直觀地感受到這些長(zhǎng)度單位的意義，比老師在黑板上苦口婆心地講述很長(zhǎng)時(shí)間的效果要好。又如，在教學(xué)“小小設(shè)計(jì)師”這一課時(shí)，通過(guò)三次有預(yù)設(shè)的動(dòng)手操作來(lái)突破本課的重難點(diǎn)：第一次讓學(xué)生看一看、拼一拼、想一想，把基本圖形通過(guò)運(yùn)動(dòng)組合成圖案，感受圖形運(yùn)動(dòng)的方式，并會(huì)用自己的語(yǔ)音描述。第二次讓學(xué)生把一組或幾組相同的圖案當(dāng)作基本圖形組合成更大的漂亮圖案，此過(guò)程讓學(xué)生明白基本圖形可以是單個(gè)，也可以是一組或幾組，通過(guò)運(yùn)動(dòng)能得到更多圖案。第三次學(xué)生在正方形中運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)設(shè)計(jì)自己喜歡的圖案，感受數(shù)學(xué)美，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。三次動(dòng)手操作指令明確，層次分明，真實(shí)有效，學(xué)生經(jīng)歷了觀察、操作及合作交流的過(guò)程。這樣不僅可以加深小學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，還能讓小學(xué)生在豐富多彩的數(shù)學(xué)世界里學(xué)到更多知識(shí)，這才是小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂動(dòng)手操作的真正目的。小學(xué)生動(dòng)手操作并不是目的，而是一種手段，新課標(biāo)要求通過(guò)讓小學(xué)生動(dòng)手操作，以此來(lái)提高小學(xué)生的邏輯思維能力。因?yàn)?，在操作的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)有意識(shí)地進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建，培養(yǎng)一定的數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)。

與其他課堂相比，數(shù)學(xué)知識(shí)的講解顯得相對(duì)較為枯燥，但是一旦深入其中，就會(huì)明白數(shù)學(xué)的魅力是無(wú)窮的。因此，在實(shí)際的課堂上，作為教師，要時(shí)刻注重小學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在課堂上給學(xué)生提供一些時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在擺一擺、比一比、拼一拼的過(guò)程中，提升學(xué)生的思維能力，也使學(xué)生處于一個(gè)好奇的環(huán)境中，用動(dòng)手操作的方式提高課堂效率，提升教學(xué)質(zhì)量。

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