陳潔

重慶市合川區(qū)是重慶市重點(diǎn)課題《重慶市農(nóng)村留守幼兒社會(huì)性發(fā)展的問(wèn)題與干預(yù)促進(jìn)研究》課題區(qū)縣之一。在本課題中，我區(qū)選取了留守兒童較為集中的四所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園為課題園，并委派了區(qū)內(nèi)的市級(jí)示范幼兒園為課題指導(dǎo)園（以下簡(jiǎn)稱指導(dǎo)園）。課題實(shí)施以來(lái)，指導(dǎo)園教師定期到課題園進(jìn)行指導(dǎo)交流，對(duì)課題園教師的成長(zhǎng)起到了很好的帶動(dòng)引領(lǐng)作用。新年即將到來(lái)，如何讓課題園的留守兒童度過(guò)一個(gè)與眾不同的節(jié)日呢？課題組為此策劃了一次讓課題園留守兒童到指導(dǎo)園過(guò)新年的活動(dòng)。出乎意料的是，看似較為普通的一次聯(lián)誼活動(dòng)，卻交織著各種思想和觀念的碰撞，而正是通過(guò)這些碰撞，讓教師們的思想和觀念發(fā)生了一些質(zhì)的變化。

觀念沖撞一：“獻(xiàn)愛(ài)心”還是“手牽手”？

指導(dǎo)園研討實(shí)錄節(jié)選：（圍繞聯(lián)誼活動(dòng)的基調(diào)、主題、形式、活動(dòng)而層層準(zhǔn)備展開(kāi)）

L老師：留守兒童來(lái)我們幼兒園過(guò)新年，是讓我們的孩子學(xué)會(huì)關(guān)心弱勢(shì)群體的極好機(jī)會(huì)，應(yīng)該以關(guān)心關(guān)愛(ài)、愛(ài)心捐助的主題來(lái)開(kāi)展這次活動(dòng)。

W老師：我贊同，建議通過(guò)組織中大班的孩子進(jìn)行愛(ài)心義賣(mài)、愛(ài)心捐款等活動(dòng)來(lái)籌集善款，給留守兒童們送去新年禮物，以表達(dá)我們的愛(ài)心。

C老師：獻(xiàn)愛(ài)心是好事，但是“善款”“捐助”這些詞匯讓人感覺(jué)留守兒童低人一等。其實(shí)，留守兒童只是父母不在身邊而已，他們并不比其他孩子差，能否在表達(dá)愛(ài)心的同時(shí)讓留守兒童的自尊心不受到傷害。

Z園長(zhǎng)：我贊成C老師的意見(jiàn)，留守兒童和所有的孩子一樣，是平等的，不能讓我們幼兒園的孩子在活動(dòng)中有優(yōu)越感，聯(lián)誼活動(dòng)要體現(xiàn)平等、牽手、聯(lián)歡的理念，這樣才有利于孩子們的心理健康發(fā)展。為此我建議，在活動(dòng)中應(yīng)盡量避免使用“留守”這樣的字眼，不要讓留守兒童覺(jué)得自己跟別人不一樣而可能產(chǎn)生自卑的心理和情緒。

L老師：聽(tīng)你們這么說(shuō)，我也覺(jué)得自己剛才的想法有些不妥，沒(méi)有從留守孩子的心理健康以及課題園老師的角度去考慮。那我們?cè)诼?lián)誼活動(dòng)中究竟獻(xiàn)不獻(xiàn)愛(ài)心？送不送禮物呢？

Y園長(zhǎng)：愛(ài)心當(dāng)然要獻(xiàn)，禮物也必不可少，但要考慮方式和方法。同時(shí)，還要充分發(fā)揮孩子們的自主性，讓他們參與到活動(dòng)的策劃和準(zhǔn)備中來(lái)。

從以上的對(duì)話可以看出：指導(dǎo)園位于城區(qū)，辦園條件較好，個(gè)別老師會(huì)不自覺(jué)地將自身置于強(qiáng)者位置，而將課題園的留守兒童視為弱勢(shì)群體，進(jìn)而以自己的思維影響到本班幼兒，讓他們產(chǎn)生“農(nóng)村留守孩子”跟“城市孩子”不一樣的錯(cuò)覺(jué)。

同時(shí)，我們也高興地看到，部分有經(jīng)驗(yàn)的教師和管理者能客觀地看待城鄉(xiāng)差異，能從平等、尊重的角度對(duì)待留守兒童，這樣的思維改變了其他教師的觀念，從而使這次活動(dòng)朝著預(yù)期的目標(biāo)前進(jìn)。

經(jīng)過(guò)多次討論，指導(dǎo)園的教師和家長(zhǎng)們一致認(rèn)為，為有利于留守兒童自尊、自信、自主的發(fā)展，將本次活動(dòng)主題確定為“手牽手，過(guò)新年”，將活動(dòng)形式定為“新年美食嘉年華”；在整個(gè)活動(dòng)中，將不舉行正式的捐贈(zèng)環(huán)節(jié)，不出現(xiàn)有關(guān)“留守”的任何語(yǔ)言和文字，同時(shí)以新年老人派送禮物的形式送給各個(gè)課題園大量的圖書(shū)和玩具。指導(dǎo)園的孩子們還圍繞“制作新年邀請(qǐng)卡”“裝扮節(jié)日的教室”“美食制作大比拼”“我是小主人”等主題，開(kāi)展一系列的活動(dòng)。

觀念沖撞二：“教師決定”還是“兒童自主”？

課題園研討實(shí)錄節(jié)選：（圍繞挑選哪些孩子參加活動(dòng)、是否送禮物等展開(kāi)）

H老師：當(dāng)然是挑選聽(tīng)話的、能干的孩子去參加活動(dòng)，既安全，也便于我們組織。

B老師：我建議各班挑選一個(gè)孩子，主要以女孩子為主，男孩子太調(diào)皮了，不好照看，而且現(xiàn)在就應(yīng)該告訴孩子們，誰(shuí)這幾天表現(xiàn)得最好，就帶誰(shuí)去，我相信，他們一定表現(xiàn)得比以前好。

L老師：需不需要準(zhǔn)備禮物呢？

W老師：我們是去做客，做客時(shí)不帶禮物不太禮貌吧？

B老師：城里幼兒園什么都不缺，要是禮物太寒磣了，怎么拿得出手？

（大多數(shù)老師紛紛贊成B老師的建議）

課題指導(dǎo)教師：剛才大部分老師認(rèn)為應(yīng)該選能干的、聽(tīng)話的孩子去參加活動(dòng)，這是從方便管理的角度進(jìn)行考慮。但我認(rèn)為，這次活動(dòng)是發(fā)揮孩子們自主能力的極佳機(jī)會(huì)，我建議把這些問(wèn)題交給孩子，讓他們自己來(lái)作決定。

L老師（很疑惑）：這么重要的事，孩子們能自行決定嗎？

W園長(zhǎng)：我們?cè)囈幌拢绻⒆觽儧Q定不了，我們?cè)賮?lái)作決定不遲。

課題園均為鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，辦園條件較差，大班額現(xiàn)象突出，教師安全壓力大。因此在一日活動(dòng)組織中，課題園教師對(duì)孩子高控制、高主導(dǎo)的行為出現(xiàn)較多。同時(shí)，由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師專業(yè)水平普遍不高，因此關(guān)注聯(lián)誼活動(dòng)本身過(guò)多，卻未意識(shí)到其中蘊(yùn)含著的豐富的教育契機(jī)。在這種情況下，指導(dǎo)老師很有必要及時(shí)跟進(jìn)，引導(dǎo)課題園老師從孩子的角度去思考問(wèn)題，并指導(dǎo)她們根據(jù)孩子反饋的情況設(shè)計(jì)出相關(guān)的活動(dòng)。

當(dāng)教師以尊重、信任的態(tài)度把“選誰(shuí)去做客”這個(gè)話題拋給孩子后，孩子們的表現(xiàn)令老師“刮目相看”——各個(gè)課題園給出了不同的答案：有的采取自愿報(bào)名再投票選舉的方法，有的采取推薦自己和推薦別人相結(jié)合的方法，也有的采取直接抓鬮的方法。

在指導(dǎo)老師的引領(lǐng)下，各課題園還開(kāi)展了相關(guān)的主題活動(dòng)：如：繪畫(huà)“我心中的示范幼兒園”、社會(huì)“去做客的禮儀”“外出安全小常識(shí)”、手工“送朋友的新年禮物”等，此外，課題園老師們還集體創(chuàng)作了一首兒歌《手牽手，過(guò)新年》，孩子們將在當(dāng)天上臺(tái)進(jìn)行表演。

成效與反思

活動(dòng)當(dāng)日，課題園的留守兒童和老師代表受到了指導(dǎo)園師生的盛情接待。在指導(dǎo)園禮儀小朋友的帶領(lǐng)下，他們參觀了校園，到各班教室與小朋友互相拜年，在聯(lián)誼活動(dòng)中，留守兒童們大方地上臺(tái)表演，并奉上了自己手工制作的新年禮物。他們的陽(yáng)光、自信迎來(lái)了在場(chǎng)的所有人熱烈的掌聲。

這次聯(lián)誼活動(dòng)的價(jià)值和意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了活動(dòng)的本身，它使指導(dǎo)園教師學(xué)會(huì)了以平等、尊重、分享的視角看待課題園，也使課題園教師轉(zhuǎn)變了觀念——學(xué)會(huì)了從兒童的視覺(jué)，從促進(jìn)兒童發(fā)展的角度，去思考問(wèn)題、設(shè)計(jì)活動(dòng)。

課題園B老師在活動(dòng)反思中寫(xiě)道：“以前，我總認(rèn)為孩子太小，什么事情都不敢放手讓他們?nèi)ネ瓿伞Ｍㄟ^(guò)這次活動(dòng)，我才發(fā)現(xiàn)孩子們身上有巨大的潛力，只要老師們正確引導(dǎo)，他們完全能夠成為活動(dòng)中的小主人；以前我總覺(jué)得生成課程太高深，只會(huì)按部就班地根據(jù)教材內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)，這次生成的系列活動(dòng)讓我明白，生成課程其實(shí)就來(lái)源于我們生活，只要我們多聽(tīng)聽(tīng)孩子們的想法，再多動(dòng)動(dòng)腦筋，就能生成孩子們喜歡的活動(dòng)。”B老師是課題園中老師的典型代表，她的反思很大程度上體現(xiàn)了課題園老師的觀念轉(zhuǎn)變。

開(kāi)展《重慶市農(nóng)村留守幼兒社會(huì)性發(fā)展的問(wèn)題與干預(yù)促進(jìn)研究》課題活動(dòng)以來(lái)，我們深刻地體會(huì)到，教師的專業(yè)程度是本課題能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵所在。只有密切關(guān)注課題園教師的最近發(fā)展區(qū)，提升其專業(yè)化程度，并對(duì)她們進(jìn)行切實(shí)有效的指導(dǎo)，才能使其真正成為留守兒童的守護(hù)天使，從而更好地促進(jìn)農(nóng)村留守兒童的心理健康，這也體現(xiàn)了本課題研究的深層價(jià)值。

（作者單位：重慶市合川區(qū)教育科學(xué)研究所）