楊 兮, 吳亞平， 吳紅梅

(貴州師范學院 地理與旅游學院， 貴州 貴陽 550018)

大學生手機成癮與孤獨感、社會支持關系研究
——以貴州師范學院為例

楊 兮1, 吳亞平2， 吳紅梅3

(貴州師范學院 地理與旅游學院， 貴州 貴陽 550018)

為了探析大學生手機成癮和孤獨感、 社會支持之間的關系， 抽取貴州師范學院388名在校大學生為研究樣本， 用手機成癮指數(shù)量表、 孤獨感量表和社會支持評定量表進行檢測。 結果發(fā)現(xiàn)， 孤獨感與手機依賴總分、 失控性、 戒斷性、 逃避性、 低效性呈顯著正相關； 客觀支持、 主觀支持和支持利用度都與手機依賴總分、 失控性、 戒斷性、 逃避性、 低效性呈顯著負相關， 且都對手機成癮具有較強的預測作用。 關鍵詞: 大學生； 手機成癮； 孤獨感

手機成癮是一種行為成癮， 即由于某些原因過度濫用手機而導致手機使用者出現(xiàn)生理或心理上不適應的一種現(xiàn)象， 簡而言之， 就是因長時間玩手機而對手機產(chǎn)生強烈的依賴心理。[1]根據(jù)工信部數(shù)據(jù)統(tǒng)計， 截至2015年2月， 我國移動電話用戶總數(shù)達到12.9億戶， 超過5億用戶使用的是智能手機， 致使我國毫無疑問地成為了世界上使用智能手機用戶最多的國家。[2]大學生作為21世紀的創(chuàng)新型人才， 既具備較高的文化知識水平， 同時又具備靈活的操作動手能力， 智能手機的出現(xiàn)， 滿足了他們了解分享最新資訊、 與外界隨時隨地溝通交流、 工作學習生活等諸多方面的需求， 大學生因此成為手機使用頻率最高的一個群體。 然而，一些負面消極的影響也接踵而至， 網(wǎng)絡暴力、 黃色視頻、 網(wǎng)絡詐騙等嚴重影響了大學生的生理和心理健康成長。

大學生對手機的過度沉迷和依賴成為大學校園中最為普遍的現(xiàn)象， 大學生手機成癮， 由此引起學生憂郁自殺、 暴力沖突頻發(fā)。 黃海、 周春燕等學者所認為的手機成癮個體會呈現(xiàn)不同程度的心理健康問題， 例如人際關系敏感、 敵對意識、 強迫癥、 偏執(zhí)、 憂郁、 焦慮和狂躁等。[3]因此， 深入研究大學生手機成癮與孤獨感、 社會支持之間的關系， 對干預和預防大學生手機成癮， 樹立大學生社會主義核心價值觀， 強化大學生身心健康等具有重要的現(xiàn)實意義。

一、 研究方法

本文以貴州師范學院在校大學生為研究樣本， 共發(fā)放問卷420份， 回收問卷406份， 有效問卷為388份， 問卷有效率為95.6%。 其中男性152人， 女性236人； 116名大一學生， 108名大二學生， 90名大三學生， 74名大四學生。 此份調查問卷包括三個部分。 第一部分基于梁永熾教授編制的手機成癮指數(shù)量表， 由17個圍繞被訪問者是否為手機成癮者的相關問題所組成， 所有項目都采用5點計分制， 如果受訪者對其中8個問題都做出肯定回答， 就能界定該受訪者為手機成癮者。 第二個部分基于Russell編制的孤獨感量表和肖水源編制的社會支持評定量表， 由20個圍繞孤獨感的問題和10個圍繞社會支持的相關問題所組成， 所有項目都采用4點計分制， 得分與孤獨感程度、 主觀支持和對支持利用度成正比。 第三部分是有關被訪者的人口信息資料， 包括年齡、性別、 年級、 專業(yè)、 生源地和月生活費等8個變量， 問卷采用全封閉式的問題作答。

二、 結果分析

(一)人口統(tǒng)計學變量

問卷統(tǒng)計結果顯示， 基于梁永熾教授編制的手機成癮指數(shù)量表， 對17個問題中的8個及8個以上問題都能做出肯定回答的受訪者為86人， 即界定為手機成癮者， 檢出率為22.2%。 數(shù)據(jù)結果還顯示出性別、 年級、 專業(yè)、 生源地都對手機成癮總分有一定的影響。

(二)手機成癮與孤獨感、 社會支持的相關分析

對手機成癮總分和孤獨感、 社會支持進行相關分析發(fā)現(xiàn)(結果見表1)， 孤獨感與手機依賴總分、 失控性、 戒斷性、 逃避性、 低效性呈顯著正相關； 客觀支持、 主觀支持和支持利用度都與手機依賴總分、 失控性、 戒斷性、 逃避性、 低效性呈顯著負相關。

表1 大學生手機成癮與孤獨感、 社會支持的相關分析

注：*P<0.05； **P<0.01

(三)孤獨感、 社會支持對手機成癮的預測

相關分析表明， 大學生的孤獨感、 客觀支持、 主觀支持、 支持利用度都與手機成癮之間存在顯著相關， 即都能對手機成癮產(chǎn)生一定的影響作用。 為了探測四個要素對手機成癮影響的大小， 特將孤獨感、 客觀支持、 主觀支持、 支持利用度作為自變量， 將手機成癮總分作為因變量進行逐步分層回歸分析。 表2數(shù)據(jù)表明， 孤獨感、 客觀支持、 主觀支持、 支持利用度對手機成癮都具有較強的預測作用， 四者能解釋手機成癮23.4%的方差變異。

表2 孤獨感、 社會支持對大學生手機成癮的預測

三、 分析討論

(一)孤獨感與大學生手機成癮的關系

孤獨感是當個體感到缺乏令人滿意的人際關系， 自己對交往的渴望與實際水平產(chǎn)生差距而引起的一種主觀心理感受或體驗， 常伴有寂寞、 孤立、 無助、 郁悶等不良情緒反應和難耐的精神失落感。[4]問卷數(shù)據(jù)顯示， 孤獨感分布在高分區(qū)的學生占到26.1%， 說明還是有大量的學生處于孤獨感的狀態(tài)。 根據(jù)孤獨感量表得分高低進行排列的選項依次為寂寞、 感覺自己不被了解、 害羞， 表明這部分學生長時間受到負面情緒的困擾， 應該給予更多的關注。 大多數(shù)學生對于“無法與周圍的人相處”這一選項給予了否定的回答， 他們都表示能夠與周圍的人融洽和睦相處。 但這一點似乎又與前面較強的孤獨寂寞之感相矛盾。 人口統(tǒng)計信息進行描述性分析時發(fā)現(xiàn)， 男女對孤獨感的認知具有明顯的差異， 男性相較于女性更容易感覺孤獨； 不同專業(yè)的學生對孤獨感的認知也具有明顯的差異， 總體上來說理工科的學生比文科的學生更容易感到孤獨。 不同年級的學生對孤獨感的認知也具有明顯的差異， 數(shù)據(jù)顯示大四的學生相比于其他三個年級的學生更加感到孤獨。 而來自農(nóng)村和來自城市的學生對孤獨感的認知差異表現(xiàn)得就更為明顯， 來自農(nóng)村地區(qū)的學生內(nèi)心的孤獨感明顯高于來自城市的學生。 加之， 孤獨感與手機依賴總分、 失控性、 戒斷性、 逃避性、 低效性均呈顯著正相關， 且孤獨感對手機成癮具有很強的預測作用， 具體表現(xiàn)在行為上就是越是感覺到孤獨便越是依賴于手機。

(二)客觀支持與大學生手機成癮的關系

不難發(fā)現(xiàn)， 現(xiàn)如今在校大學生幾乎人手一部手機， 手機的普及為大學生手機成癮提供了前提條件。 近十年以來， 隨著手機市場的更新?lián)Q代， 其功能屬性也愈趨豐富， 智能手機已主導整個手機市場， 也因此成為大學生在購買手機時的首選。 微信、 QQ、 微博、 購物和游戲等已成為大學生日常生活必不可少的一部分。 大學生從高中到進入大學， 脫離了父母的監(jiān)控和擺脫了升學的壓力， 擁有了更多可自由支配的空閑時間， 這就為大學生手機成癮提供了時間上的可能性。 加之， 市面上幾大手機運營商為了爭取奪得這一龐大的手機消費群體， 紛紛推出各種優(yōu)惠套餐， 考慮大學生上網(wǎng)流量需求量大， 甚至設計打造出專門針對大學生的學生套餐， 這無疑大大降低了他們的上網(wǎng)成本， 為其手機成癮提供了必要條件。 綜上所述， 客觀支持與手機依賴總分、 失控性、 戒斷性、 逃避性、 低效性之間存在顯著相關， 且客觀支持對手機成癮也具有較強的預測作用。

(三)主觀支持與大學生手機成癮的關系

在校大學生由于正處在生理和心理都還沒完全發(fā)育成熟的這一階段， 同時又脫離了緊張壓抑的高中生活， 也擺脫了父母的監(jiān)控， 一進入自由的大學校園， 對周圍所有的新鮮事物都充滿了無限好奇， 急切地想融入進這個新的環(huán)境， 結交更多的新朋友， 展現(xiàn)自我存在的價值。 大學生普遍具有從眾心理， 從眾行為是個體減少與群體不同所帶來的壓力， 尋求化解自身與群體之間的矛盾沖突， 增加安全感的行為手段。[5]例如， 微信現(xiàn)已取代通話和發(fā)短信成為大學生群體之間最為頻繁的聯(lián)系和溝通方式， 一個班或者一個學生組織機構會建立一個微信群， 但凡有什么活動或者通知就通過微信群進行發(fā)布， 平時大家也會在微信群聊天、 分享新資訊， 逢節(jié)假日大家還會在微信群發(fā)紅包、 搶紅包。 由此很容易感染周圍的人， 使他們也加入進來， 否則就會慢慢地被邊緣化， 為了不被邊緣化和消除與群體間的沖突， 許多大學生便不得不頻繁地使用手機的某些功能， 這便大大增加了大學生手機成癮的可能性。 相比高中緊張的學習氛圍， 稍顯輕松的大學更加提倡自主學習， 而生理心理都尚不成熟的大學生由于自控能力不足， 很容易沉迷于手機所帶來的無限樂趣而無法自拔， 甚至即便是在課堂上也無心學習。 與此同時， 還有一部分大學生為了將內(nèi)心的自卑感、 就業(yè)的壓力、 情感的挫敗所產(chǎn)生的焦躁、 憂郁、 煩悶等情緒進行轉移， 手機的出現(xiàn)便成為了他們釋放和宣泄的窗口。 誠然， 其心理需要、 關系需要和自主需要等使他們無法抵御手機的侵襲。

四、 預防和干預大學生手機成癮的方法

隨著手機市場走向大眾化、 價格平民化、 功能多樣化及購買方式多元化， 手機已成為大學生學習和生活中不可或缺之物。 它在為大學生群體帶來便捷和愉悅的同時， 也產(chǎn)生了一些不容忽視的負面影響， 手機成癮便是其中最為顯著的問題， 應當引起各界的廣泛重視和關注。 干預和預防大學生手機成癮可以從以下4方面著手。 其一， 應當教導學生正確對待手機， 真正將手機當作一種工具來使用， 明確它的作用是服務于我們的學習和生活， 而不是由手機來主導我們的一切， 終日沉迷而荒廢學業(yè)。 其二， 引導大學生主動有節(jié)制地使用手機。 尤其針對以娛樂消遣為目的使用手機的這部分時間應當給予嚴格的限定， 限定每次的時間和每天總體的時間， 由于許多大學生自我控制力較差， 可以實行同桌之間或是同寢室之間相互監(jiān)督和提醒， 老師在課堂上嚴格把控。 這樣一來可以有效地避免手機成癮的發(fā)生概率。 其三， 學校應在全校范圍內(nèi)開設心理輔導相關課程， 并在校園內(nèi)設立大學生心理健康資訊站， 幫助和引導大學生積極樂觀地處理現(xiàn)實生活和學習中所面臨的各種壓力和挫折， 正確地處理自己的各種情緒， 而不是選擇使用手機來逃避。 其四， 應當盡可能地豐富大學生的業(yè)余生活， 培養(yǎng)其廣泛的興趣愛好， 進一步轉移其對手機的注意力。

[1] 莫梅鋒， 王旖旎， 王浩.青少年手機沉迷問題與對策研究[J].現(xiàn)代傳播,2014(5):133-137.

[2] 工信部：國內(nèi)手機用戶已達12.9億戶[J].中國教育網(wǎng)絡，2015(4)：1.

[3] 董蔚楠.社會支持等外部因素對大學生手機依賴的影響研究綜述[J].青春歲月，2015(15)：2.

[4] 劉金婷,李雪平.內(nèi)地高校研究生孤獨感研究述評[J].樂山師范學院學報,2015(8):128-131.

[5] 從逃避自由的角度分析大學生的從眾行為[J].青春歲月，2012(13)：11-13.

[責任編輯 李繼峰]

Study of the relationship between College Students’ Mobile Phone Addiction,Isolation and Social Support—A Case of Guizhou Education University

YANG Xi， WU Ya-ping, WU Hong-mei

(SchoolofGeographyandTourism,GuizhouNormalCollege,GuiyangGuizhou550018)

To explore the relationship between college students’ mobile phone addiction, isolation and social support,a survey of 388 college students in Guizhou Education University is carried out. The mobile phone addiction index scale, the isolation scale and the social support scale are carried out. The results show that isolation and mobile phone dependence score, uncontrol, withdrawal, avoidance, inefficiency are closely and positively correlated. On the other hand, not only objective support and mobile phone dependence score, uncontrol, withdrawal, avoidance, inefficiency are closely and negatively correlated, but also subjective support and support utilization as well. The isolation, objective support, subjective support and support utilization have the prediction function on the mobile phone addiction.

college; mobile phone addiction; isolation

2017-01-11

貴州師范學院社會科學研究基金項目(2015GL044)

楊兮(1989—)， 女， 侗族， 貴州貴陽人， 講師； 吳亞平(1968—)， 男， 湖南懷化人， 副教授； 吳紅梅(1986—)， 女， 內(nèi)蒙古赤峰人， 講師。

G642

A

1009-4970(2017)06-0088-03