顧興德

（甘肅省武威市涼州區(qū)永昌鎮(zhèn)張英小學(xué)）

摘 要：游戲是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要方式，在游戲中學(xué)生可以更深刻地理解理論知識，在游戲中學(xué)生可以感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，在游戲中學(xué)生可以提高創(chuàng)造力，可見游戲的重要性。但是當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在一定的問題，導(dǎo)致學(xué)生不能高效學(xué)習(xí)。新課標(biāo)對小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提出了更高要求，無形中也對教師的教學(xué)提出了更高要求，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要適當(dāng)運(yùn)用游戲，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：游戲；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；運(yùn)用

游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用可以提高課堂的趣味性，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)；游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用可以提高課堂的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)；游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用可以讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。下面通過四個(gè)方面介紹一下教師如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)。

一、運(yùn)用游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為只要學(xué)生認(rèn)真聽講、按時(shí)完成作業(yè)就可以學(xué)好數(shù)學(xué)知識。但是學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣就不能高效學(xué)習(xí)，而游戲可以吸引學(xué)生的興趣，學(xué)生在興趣的帶動(dòng)下，會感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。新課程背景下，教師要運(yùn)用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)，只有學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能在教師的引領(lǐng)下在游戲中學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識，也把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到游戲中，提高課堂有效性。比如：“比一比”這節(jié)內(nèi)容，教師可以進(jìn)行“比水果多少”游戲，擺7個(gè)桔子、5個(gè)蘋果、8個(gè)香蕉，問學(xué)生桔子比香蕉少幾個(gè)、香蕉比蘋果多幾個(gè)等問題，讓學(xué)生進(jìn)行搶答，教師還可以隨時(shí)變換水果的個(gè)數(shù)，讓學(xué)生在游戲中高效學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。

二、運(yùn)用游戲發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生在主動(dòng)中學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是課堂的主體，學(xué)生學(xué)什么、如何學(xué)都由教師決定，學(xué)生處于被動(dòng)地位，無法決定本應(yīng)該屬于自己的課堂，課堂效率很低。而游戲可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生成為游戲的主體，會在游戲中發(fā)揮自己的聰明才智，把游戲玩得有聲有色。新課程背景下，教師要運(yùn)用游戲發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在主動(dòng)中學(xué)習(xí)，只有學(xué)生成為課堂游戲的主角，才能在游戲中有所收獲、有所思考，在玩的同時(shí)也學(xué)到了數(shù)學(xué)知識。比如：“認(rèn)識鐘表”這節(jié)內(nèi)容，教師可以進(jìn)行“撥鐘表”游戲，讓學(xué)生敘述自己每天幾點(diǎn)起床、幾點(diǎn)吃飯、幾點(diǎn)上學(xué)等，敘述的同時(shí)把鐘表撥到相應(yīng)的位置，操作不正確的地方其他學(xué)生要指出來，學(xué)生在游戲中發(fā)揮主體作用，課堂效率隨之得到提高。

三、運(yùn)用游戲營造活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不注重課堂氛圍的營造，認(rèn)為課堂氛圍屬于外在因素，學(xué)生自身因素才是決定學(xué)生是否能學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，如果課堂氛圍很緊張無趣，那學(xué)生就不能投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效率自然低下。而游戲可以營造活躍的課堂氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境溫馨和諧了，自然能跟隨教師的思路一起探索數(shù)學(xué)知識的奧妙。新課程背景下，教師要運(yùn)用游戲營造活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，只有學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件快樂的事情，才能與游戲融為一體，在游戲中學(xué)到更多的知識。比如：“位置與方向”這節(jié)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行“扮演”游戲，學(xué)生分別扮演家、學(xué)校、圖書館、醫(yī)院等地點(diǎn)，讓觀看的學(xué)生判斷出學(xué)校在家的什么方向，圖書館在學(xué)校的什么方向等，提高課堂有效性。

四、運(yùn)用游戲提高學(xué)生合作能力，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不注重學(xué)生的合作能力，認(rèn)為獨(dú)立學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生靜心學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，觸發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈感，獨(dú)立學(xué)習(xí)固然重要，但是獨(dú)立學(xué)習(xí)容易禁錮學(xué)生的思維，讓學(xué)生故步自封。而游戲可以提高學(xué)生的合作能力，在合作中可以汲取其他學(xué)生思維上的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。新課程背景下，教師要運(yùn)用游戲提高學(xué)生的合作能力，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，只有學(xué)生共同學(xué)習(xí)，才能取長補(bǔ)短，在游戲中快速提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。比如：“四則運(yùn)算”這節(jié)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行“競賽”游戲，教師出幾道不同類型的四則運(yùn)算題目，讓學(xué)生進(jìn)行解答，答得又快又準(zhǔn)的學(xué)生可以獲得教師的獎(jiǎng)勵(lì)，如數(shù)學(xué)書籍、數(shù)學(xué)玩具等，再讓答得最好的學(xué)生給其他學(xué)生講解自己的簡便方法，每個(gè)學(xué)生都在競賽中汲取經(jīng)驗(yàn)，爭取在下次競賽中也能成為最好的。

以上內(nèi)容通過四個(gè)方面闡述了游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，這只是其中的幾個(gè)方面。游戲的運(yùn)用是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師在教學(xué)過程中要不斷提高自身游戲水平，不要因?yàn)樽陨硭讲桓哂绊懥藢W(xué)生水平的提升；教師還要在教學(xué)過程中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)結(jié)果，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果及時(shí)調(diào)整自己的策略；教師更要在教學(xué)過程中不斷積累、不斷探索、不斷總結(jié)，找到更多游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用方法，真正讓學(xué)生在玩中學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫明霞.數(shù)學(xué)課堂：玩出來的精彩：淺談?dòng)螒蛟谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育觀察旬刊，2014.

編輯 趙飛飛