盧萍萍

（浙江省浦江縣巖頭鎮(zhèn)中心小學(xué)）

摘 要：教育就是教書(shū)育人，教書(shū)自然就是傳授知識(shí)，而育人更多的是為了培養(yǎng)學(xué)生的品德，立德樹(shù)人就是為了讓學(xué)生有良好的美德，將來(lái)成為一個(gè)為國(guó)家做貢獻(xiàn)的人。很多調(diào)查結(jié)果表明小學(xué)時(shí)代對(duì)于學(xué)生品德的培養(yǎng)，將影響到學(xué)生的整個(gè)人生，為了讓學(xué)生能夠?qū)ι鐣?huì)和家庭負(fù)責(zé)，就要從小學(xué)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的品德。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；責(zé)任感；培養(yǎng)

處在小學(xué)階段的學(xué)生大多數(shù)心智并不健全，很多東西理解得很表面，這時(shí)候就需要教育工作者的引導(dǎo)，從而培養(yǎng)他們的責(zé)任感和對(duì)事物的認(rèn)知，但是現(xiàn)在很多家長(zhǎng)過(guò)度重視孩子的將來(lái)，將學(xué)生的業(yè)余時(shí)間都用在技能的培訓(xùn)上，這種方式對(duì)孩子的責(zé)任感的培養(yǎng)造成了影響，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)到道理之后在實(shí)際中并不能運(yùn)用，這在很大程度上制約了責(zé)任感的培養(yǎng)。

一、小學(xué)生責(zé)任感現(xiàn)狀觀察

無(wú)論是什么人，什么年齡階段都應(yīng)該有自己的責(zé)任，小學(xué)生同樣要有自己的責(zé)任，比如：遵守和別人約定的時(shí)間、遵守學(xué)校的規(guī)章制度、愛(ài)護(hù)自然環(huán)境、拾金不昧等都是小學(xué)生應(yīng)該具有的責(zé)任。但是通過(guò)一些事實(shí)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在生活上表現(xiàn)得往往并不好，有些學(xué)生的生活習(xí)慣不好，做事情毛毛躁躁，過(guò)度自我，做事情的時(shí)候從來(lái)不考慮會(huì)發(fā)生什么樣的后果，而這些表現(xiàn)更多的是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有責(zé)任感，對(duì)責(zé)任根本就沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)。他們主要會(huì)在以下幾點(diǎn)進(jìn)行表現(xiàn)：

第一，不知道什么是責(zé)任。很多學(xué)生從來(lái)不知道讀書(shū)真正的目的。而且隨著居民生活水平的提高，物質(zhì)方面得到了很大的滿足，再加上很多家庭里面只有一個(gè)孩子，因此對(duì)孩子的寵愛(ài)過(guò)多，甚至?xí)霈F(xiàn)孩子去上課家長(zhǎng)需要給獎(jiǎng)勵(lì)這樣的情況，正是因?yàn)檫@種情況的出現(xiàn)，學(xué)生不明白讀書(shū)的意義，自然不會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)。在出現(xiàn)學(xué)習(xí)不好的情況的時(shí)候，學(xué)生根本不會(huì)在意，認(rèn)為學(xué)習(xí)只不過(guò)是為了完成老師和家長(zhǎng)的要求，學(xué)習(xí)不用心，而這導(dǎo)致家長(zhǎng)不得不讓孩子補(bǔ)課，但是這種結(jié)果只會(huì)使學(xué)生更加反感。

第二，缺乏責(zé)任擔(dān)當(dāng)。因?yàn)樾W(xué)一般要持續(xù)六年，因此，隨著教育的進(jìn)展，學(xué)生對(duì)責(zé)任有了更深刻的理解，甚至已經(jīng)明白了自己需要承擔(dān)的責(zé)任，但是在實(shí)際的生活和學(xué)習(xí)中，就會(huì)將這些拋到腦后并且喜歡將責(zé)任推給別人，比如忘記帶書(shū)本了，就會(huì)將責(zé)任歸咎于父母，怪他們沒(méi)有收拾好；上學(xué)時(shí)間晚了，也會(huì)認(rèn)為父母沒(méi)有叫醒自己；在日常的學(xué)習(xí)生活中，當(dāng)與別人發(fā)生矛盾的時(shí)候，會(huì)認(rèn)為是別人不對(duì)，即使是自己?jiǎn)畏矫娴脑?，也?huì)不以為然，甚至?xí)J(rèn)為別人過(guò)于小氣等。這些情況都是因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)際的生活和學(xué)習(xí)中沒(méi)有擔(dān)當(dāng)，主觀上不想承擔(dān)責(zé)任。

第三，狹隘的責(zé)任意識(shí)。學(xué)生慢慢長(zhǎng)大，對(duì)于責(zé)任已經(jīng)開(kāi)始有了直觀的認(rèn)識(shí)。但是在實(shí)際生活學(xué)習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的責(zé)任感很狹隘，比如：有些學(xué)生只愿幫助和自己關(guān)系好的同學(xué)，對(duì)于陌生人就不會(huì)去幫。還有就是自己很干凈，但是在面對(duì)公共衛(wèi)生的時(shí)候就表現(xiàn)得漠不關(guān)心。這種做法非常不好，過(guò)于注重自身卻不能將眼光放得長(zhǎng)遠(yuǎn)，這樣的學(xué)生又怎么造福于社會(huì)呢？

二、小學(xué)生責(zé)任感培養(yǎng)的方法

1.對(duì)孩子要有所要求

可以做到的事情讓他們自己去做。隨著年齡的增長(zhǎng)，他們漸漸有能力做他們以前做不到的事情了，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該讓學(xué)生在實(shí)際的生活和學(xué)習(xí)中自己來(lái)完成自己應(yīng)該做的事情。如早上起床的時(shí)候自己整理被子，自己刷牙洗臉；在上課后自己主動(dòng)將文具和書(shū)籍收起來(lái)；在面對(duì)小問(wèn)題的時(shí)候自己想辦法解決等。這些事情如果讓學(xué)生自己去完成的話，就能使其對(duì)自己負(fù)責(zé)任，認(rèn)為自己有能力去應(yīng)對(duì)困難。還有就是要讓學(xué)生自己承認(rèn)錯(cuò)誤。由于小學(xué)生的心智不健全，有時(shí)候面對(duì)自己的錯(cuò)誤，先想到的就是逃避，再加上很多家長(zhǎng)嚴(yán)厲批評(píng)孩子，讓他們更加害怕。其實(shí)小學(xué)生很多時(shí)候?qū)κ挛锏呐袛嗪懿粶?zhǔn)確，他們并不知道是否做錯(cuò)，所以在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該心平氣和地解釋，要讓學(xué)生知道，當(dāng)再次面對(duì)這些問(wèn)題的時(shí)候怎樣做才不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感了。

2.給孩子創(chuàng)造體驗(yàn)機(jī)會(huì)

在生活情境中領(lǐng)悟內(nèi)化。孩子的負(fù)責(zé)任意識(shí)很多是在生活情境中領(lǐng)悟并內(nèi)化為責(zé)任行為的。因此，教師與父母應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)鍛煉體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生知道自己在家庭與學(xué)校中的角色定位，明確責(zé)任，學(xué)會(huì)關(guān)注其他家庭成員、學(xué)習(xí)同伴，并讓他對(duì)家庭、父母、學(xué)校、班級(jí)承擔(dān)一定責(zé)任。

3.為孩子樹(shù)立示范榜樣

教師的一言一行對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是一種示范。讓學(xué)生在耳濡目染中受到熏陶，使責(zé)任教育和負(fù)責(zé)任行為規(guī)范具體化、人格化，使學(xué)生從富有形象性、感染性、權(quán)威性和可信性的示范榜樣中深受感染和鼓舞，從而深化責(zé)任感培養(yǎng)的實(shí)效性。

三、總結(jié)

在小學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，只要用對(duì)方法，就可以很容易地進(jìn)行教育，這樣才能培養(yǎng)出國(guó)家需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

通過(guò)社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)青少年社會(huì)責(zé)任感[N].人民政協(xié)報(bào)，2015-04-15.

編輯 鄭曉燕