張艷秋

（江蘇省昆山市新鎮(zhèn)中學(xué)）

摘 要：閱讀教學(xué)已成為初中英語(yǔ)教學(xué)最重要的內(nèi)容之一，這不僅是為了提升初中生的英語(yǔ)成績(jī)，還是為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)大爆炸的特點(diǎn)，使初中生具備高超的閱讀能力，也能促使他們英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提升。21世紀(jì)是一個(gè)信息時(shí)代，人們置身于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，而網(wǎng)絡(luò)也深入影響著人們的生活、工作和學(xué)習(xí)，這就要求教師必須調(diào)整自身的教學(xué)計(jì)劃，使初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下獲得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。因此，對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行分析與介紹。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；策略

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果?！遍喿x教學(xué)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，為初中生提供全面、多樣、及時(shí)的閱讀資料，但是我國(guó)英語(yǔ)教材更新?lián)Q代的周期較長(zhǎng)，而且過(guò)分考慮中考對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的考核范圍，所以這就不可避免地導(dǎo)致英語(yǔ)閱讀中的部分教學(xué)內(nèi)容存在過(guò)時(shí)的現(xiàn)象。而且，一直以來(lái)，教師都過(guò)于重視語(yǔ)法、詞匯等英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)，雖然這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的閱讀有一定的積極作用，但是整體來(lái)說(shuō)，學(xué)生的閱讀方式過(guò)于被動(dòng)。而網(wǎng)絡(luò)資源十分豐富，且更新速度很快，幾乎能夠滿足初中生的所有閱讀需要，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中英語(yǔ)閱讀是以學(xué)生的自主閱讀為主要方式的一種閱讀教學(xué)方法，對(duì)于激發(fā)初中生英語(yǔ)閱讀興趣、提高閱讀能力、開闊閱讀視野十分有益。下面，筆者從增加文化背景知識(shí)教學(xué)、創(chuàng)設(shè)具體的閱讀情境、整合豐富閱讀資料三個(gè)層面，討論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的具體教學(xué)策略。

一、增加文化背景知識(shí)教學(xué)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致初中生無(wú)法準(zhǔn)確理解文章主旨的一個(gè)主要原因便是學(xué)生的經(jīng)歷較少，對(duì)中西方文化差異的了解十分淺薄，而他們無(wú)法使用漢語(yǔ)思維來(lái)完成對(duì)英語(yǔ)閱讀文本的解讀，所以大部分學(xué)生的閱讀積極性都遭到了嚴(yán)重的打擊，進(jìn)而漸漸失去了學(xué)習(xí)興趣。而教師忽視文化背景知識(shí)教學(xué)的原因，除了一直以來(lái)將教學(xué)重點(diǎn)放在語(yǔ)法、詞匯等教學(xué)上之外，還在于他們的教學(xué)時(shí)間比較受限。雖然現(xiàn)在的初中學(xué)校十分重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但是初中的科目繁多，所以學(xué)校必須要為每一門學(xué)科分配相應(yīng)的教學(xué)時(shí)間，這就使得很多教師沒(méi)有時(shí)間去教授英語(yǔ)文化背景知識(shí)，因?yàn)槊恳环置恳幻攵急挥脕?lái)提高初中生的英語(yǔ)成績(jī)。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)閱讀便可以很好解決這個(gè)矛盾，教師、學(xué)生都可以利用網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)，根據(jù)具體的學(xué)習(xí)需要自行查詢相關(guān)的文化背景知識(shí)，而且這個(gè)閱讀活動(dòng)可以在課下由學(xué)生自主完成。因此，教師便可以利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)進(jìn)行文化背景知識(shí)的教學(xué)，由此促進(jìn)閱讀教學(xué)的高效發(fā)展。如，在“Good Manners”教學(xué)中，我提前給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)閱讀任務(wù)：請(qǐng)利用網(wǎng)絡(luò)資源，了解以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家的交往禮儀與生活習(xí)俗，以及這些禮儀、習(xí)俗的形成背景。學(xué)生必須在課后利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行調(diào)查，然后記錄這些網(wǎng)絡(luò)信息。在英語(yǔ)課上，我按照座位相近的原則，讓位置是前、后、左、右的學(xué)生臨時(shí)組成一個(gè)小組，每個(gè)學(xué)生都需要介紹他所查詢的西方交往禮儀。學(xué)生要在小組內(nèi)部整理所有成員收集到的資料，然后以小組為單位輪流在講臺(tái)上進(jìn)行展示，必要的時(shí)候還可以配合肢體語(yǔ)言進(jìn)行演示。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生閱讀“Good Manners”這篇課文，便可以縮短文本與學(xué)生之間的距離，學(xué)生也由于對(duì)文化背景知識(shí)的調(diào)查與積累，理解起來(lái)更加容易，這也無(wú)形中縮短了學(xué)生的閱讀時(shí)間，很好地保證了閱讀質(zhì)量。

二、創(chuàng)設(shè)閱讀情境

初中生生活在以漢語(yǔ)為主要交際語(yǔ)言的環(huán)境中，學(xué)生從小便形成了漢語(yǔ)思維，而漢語(yǔ)思維與英語(yǔ)思維存在很多不同之處。比如，西方人更喜歡直接表述自身的情感、想法，而我國(guó)的文學(xué)作品卻十分強(qiáng)調(diào)委婉、借物抒情、借景抒情等，這本身便為初中生展開英語(yǔ)閱讀增加了困難。因此，創(chuàng)設(shè)情境便成為了教師常用的一種教學(xué)手段。創(chuàng)設(shè)閱讀情境主要是指教師通過(guò)多媒體、教學(xué)工具、布置教室等多種方式，為初中生再現(xiàn)或還原相似的場(chǎng)景，以便讓學(xué)生更好地理解。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有生動(dòng)、形象等多種特點(diǎn)，能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)不同的音頻、動(dòng)畫、文字、圖像等多種資料，不失為創(chuàng)設(shè)情境的一種好辦法。而現(xiàn)在的學(xué)校都十分重視網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用，教師便可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，利用多媒體等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的閱讀情境，使學(xué)生在閱讀中感到快樂(lè)，也降低了他們對(duì)具體文本內(nèi)容的理解難度。在“Online Travel”一課中，我利用多媒體，為學(xué)生提供了England，Wales西方國(guó)家的一些經(jīng)典的建筑物、景點(diǎn)等實(shí)際的照片，還有這些國(guó)家的基本情況，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)“旅游環(huán)境”，而學(xué)生也能夠因此得知本課的閱讀主題與這些國(guó)家有關(guān)，所以便確定了閱讀方向。再如，在“School Life”這一課中，我為學(xué)生播放了High School Musical（《歌舞青春》）這部電影的影視片段，讓學(xué)生初步了解西方學(xué)生的學(xué)校生活，他們也能夠在這個(gè)影片中了解中西方學(xué)校文化的差異，而這個(gè)影視片段也可以將他們迅速帶入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境之中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、整合豐富的閱讀材料

單純依賴英語(yǔ)教材、英語(yǔ)課堂來(lái)提高初中生的閱讀能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須展開豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)才能夠不斷提高初中生的閱讀素養(yǎng)。而網(wǎng)絡(luò)資源十分豐富，學(xué)生可以隨時(shí)隨地展開課外閱讀活動(dòng)，不斷加深閱讀的廣度。同時(shí)，教師也可以在備課階段，根據(jù)不同的英語(yǔ)教學(xué)單元，為學(xué)生提供豐富的閱讀材料，從而加深閱讀的深度。但是“網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍”，雖然它包含大量的信息，且不受時(shí)空限制，但是卻存在很多不健康的、對(duì)初中生的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)有負(fù)面作用的垃圾信息，因此，在利用網(wǎng)絡(luò)資源整合閱讀材料的時(shí)候，教師一定要注意篩選健康的綠色信息，并且為學(xué)生提供一些健康的閱讀網(wǎng)站，提高初中生掌握篩選信息的能力，讓初中生盡可能避免遭受垃圾信息的干擾。在每次的英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，我都會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生以本課的閱讀主題為主，在網(wǎng)絡(luò)上收集一些與其相關(guān)的英語(yǔ)文本，鍛煉他們的英語(yǔ)閱讀能力。不僅如此，我也會(huì)定期組織初中生展開“閱讀交流與感悟大會(huì)”，讓學(xué)生介紹他們近期瀏覽的一些英語(yǔ)新聞、英語(yǔ)讀物等，他們可以介紹這些文本中的主要內(nèi)容、他們看到這些內(nèi)容時(shí)的感想、看這些信息對(duì)他們有什么幫助、展開這些閱讀活動(dòng)的目的等。不僅如此，我也十分重視將網(wǎng)絡(luò)上的資源引入到英語(yǔ)閱讀課堂中，如在“Wild Animals”一課中，主要是為了給學(xué)生介紹一些珍惜的鳥類，讓學(xué)生正確看待人與自然的關(guān)系。為了讓學(xué)生樹立保護(hù)生態(tài)環(huán)境、珍惜動(dòng)植物的意識(shí)，我在網(wǎng)絡(luò)上收集了相關(guān)英文資料，尤其是西方國(guó)家保護(hù)環(huán)境、動(dòng)植物的具體方法，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行閱讀，由此來(lái)豐富學(xué)生的感知。

總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的大流，它為英語(yǔ)閱讀教學(xué)指明了一個(gè)新的方向，是構(gòu)建英語(yǔ)閱讀高效課堂、提高初中生英語(yǔ)閱讀能力的一個(gè)有利時(shí)機(jī)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要注意使用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供豐富的文化背景知識(shí)，使學(xué)生做好充足的閱讀準(zhǔn)備；教師要利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)創(chuàng)設(shè)閱讀情境，使學(xué)生在英語(yǔ)閱讀課堂中全神貫注；教師要利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展與加深英語(yǔ)閱讀的廣度與深度，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)結(jié)合，使初中生在閱讀中汲取充足的知識(shí)養(yǎng)分，使他們每個(gè)人都在閱讀中學(xué)有所得。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬晶.淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的閱讀教學(xué)策略[J].課程教育研究，2015（9）.

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編輯 趙 紅