宋春雨

摘要：自2007年《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》頒布實(shí)施以來，全國大學(xué)英語教學(xué)改革在各地進(jìn)行得有聲有色。有效的大學(xué)英語教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)教學(xué)必須適應(yīng)個性需求，以滿足不同學(xué)生對大學(xué)英語的學(xué)習(xí)需求。大學(xué)英語改革中的教學(xué)目的、教學(xué)要求、課程設(shè)置、教學(xué)方法等的確定，都必須基于對學(xué)生的需求分析，以充分體現(xiàn)和切實(shí)滿足研究生的學(xué)習(xí)需求，取得大學(xué)英語教學(xué)改革的成功。

關(guān)鍵詞：學(xué)生需求；需求分析；大學(xué)英語；教學(xué)改革

一、引言

（一）學(xué)生需求的定義

了解、分析學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求的過程稱作“需求分析”。從內(nèi)容上看，需求分析主要包括“目標(biāo)需求分析”和“學(xué)習(xí)需求分析”兩個方面。目標(biāo)需求分析是外語課程結(jié)束后對學(xué)生的個人學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)目的和外語水平展開的分析。學(xué)習(xí)需求分析主要是為了了解學(xué)生在學(xué)校外語課程之前的情況，調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與期望等。對學(xué)生的需求分析包括目標(biāo)需求分析和學(xué)習(xí)需求分析。

（二）研究目的和意義

近年來大學(xué)英語教學(xué)改革中的學(xué)生需求問題一直是熱門話題。研究者們指出，大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的根本需求是提高實(shí)際語言運(yùn)用能力，現(xiàn)行的教學(xué)模式與學(xué)生的根本需求存在一定的矛盾；大學(xué)英語教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需求。這些研究成果有助于推動公共英語教學(xué)的改革，并能為解決改革過程中遇到的實(shí)際問題提供實(shí)證支持。

二、近五年來關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)需求與大學(xué)英語教學(xué)改革的研究概況

（一）研究成果的數(shù)量

筆者搜索中國學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫，從2012年到2016年5年間，得到我國核心期刊上發(fā)表的基于學(xué)生需求的大學(xué)英語教學(xué)改革的論文共有22篇。每年都有發(fā)表在核心期刊上的相關(guān)論文。由此可見，我國學(xué)者近年來對大學(xué)英語教學(xué)的改革一直相當(dāng)關(guān)注，對學(xué)習(xí)者的需求分析也在日趨成熟。

（二）研究的角度

在這22篇相關(guān)論文中，有19篇是從大學(xué)本科生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，分析大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，指出學(xué)生需求與教學(xué)現(xiàn)狀之間存在的問題，并提出相應(yīng)的對策，占總數(shù)的86.36%；2 篇是從英語專業(yè)研究生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，提出公共英語教學(xué)改革的意見和建議，占總數(shù)的9.1%；1篇是基于各專業(yè)崗位群的角度，為高職公共英語課程設(shè)置提出建議，占總數(shù)的4.54%。

（三）研究對象

其中19篇論文的研究對象是大學(xué)本科生，占總數(shù)的86.36%；2篇研究的是研究生，占總數(shù)的9.1%；1篇研究的對象是高職院校的學(xué)生，占總數(shù)的4.54%。

（四）研究方法

有3篇屬于思辨性研究，占總數(shù)的13.63% ；19篇屬于實(shí)證性研究，占總數(shù)的86.36%，其中：16篇采用問卷調(diào)查法；3 篇采用超過一種調(diào)查方法，如問卷法加訪談法。

三、研究成果的總體情況

（一）基于學(xué)生需求的英語教學(xué)改革

有5篇論文研究了學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求視角下的大學(xué)英語教學(xué)改革。蔡基剛（2012）從學(xué)術(shù)英語課程的目的、教材、課堂模式和教學(xué)效果等方面進(jìn)行案例分析，試圖提出一個適合我國高校、可從新生開始學(xué)習(xí)的學(xué)術(shù)英語教學(xué)模式和方法。蒙嵐（2012）指出，在招生規(guī)模不斷擴(kuò)大的形勢下，研究生學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)需求、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)個體都發(fā)生了變化，對此，應(yīng)從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和模式，改變評價(jià)方式等方面對研究生的英語教育進(jìn)行改革。

（二）基于學(xué)生需求分析的英語課程設(shè)置研究

從多個角度細(xì)分英語教學(xué)改革的各個方面，以課程設(shè)置的研究最為熱門。文秋芳（2012）從課程論的視角出發(fā)，指出制定課程目標(biāo)要依據(jù)學(xué)生發(fā)展需求，社會發(fā)展需求和學(xué)科發(fā)展需求；大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)隨著這三個需求的變化而變化。對此他提出了英語技能目標(biāo)應(yīng)給學(xué)生提供更多的選擇權(quán)，提供英語國際語的教學(xué)框架以提高教學(xué)效率等建議。

（三）學(xué)生需求分析

楊小彬（2013）研究了轉(zhuǎn)型期大學(xué)英語課程設(shè)置中的學(xué)生需求分析，結(jié)果顯示大學(xué)英語的轉(zhuǎn)型應(yīng)該著力于課程設(shè)置的改革，建設(shè)與專業(yè)接軌、能夠滿足社會急需的國際化人才培養(yǎng)需求的大學(xué)英語課程體系。

四、評析與展望

（一）在近五年來關(guān)于大學(xué)英語和學(xué)生需求的研究中，取得了一些成績，但也存在不少問題，主要問題有

1.研究視角單一

從以上綜述可以看出，22篇相關(guān)文章中只研究了三方面內(nèi)容，即學(xué)生需求與大學(xué)英語教學(xué)改革，學(xué)生需求與大學(xué)英語課程設(shè)置，以及大學(xué)英語學(xué)生需求本身。其實(shí)大學(xué)英語教學(xué)包括很多方面的內(nèi)容，如課程設(shè)置，課程目標(biāo)，教學(xué)方法等，目前的研究涵蓋面還不夠廣。而改革的方向要考慮到學(xué)生發(fā)展需求、社會發(fā)展需求和學(xué)科發(fā)展需求（文秋芳，2012）等方面，現(xiàn)有的研究大部分只探討了學(xué)生發(fā)展需求，學(xué)科發(fā)展需求方面的研究尤其少。

2.研究對象單一

在收集到的22篇核心刊物中，只有3篇的研究對象不是大學(xué)本科生。大學(xué)英語固然重要，但是隨著我國全民素質(zhì)的普遍提高，研究生的隊(duì)伍也在不斷壯大，他們當(dāng)中的很多人是為了事業(yè)上更好的發(fā)展而回歸校園，英語正是其不可或缺的技能之一。如何提高研究生公共英語的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行相應(yīng)改革也是不容忽視的問題。

3.研究方法單一

在所收集到的資料中，大多文章都只采用了問卷這一種研究工具。問卷只能反映一些宏觀的、普遍存在的問題，現(xiàn)實(shí)中還存在很多值得研究的、特殊的案例，需要其他的輔助性研究工具的參與。

（二）由此可見，在此論題上還有很大的研究空間。以下是筆者的建議

1.研究視角多樣化。學(xué)者們在研究學(xué)生需求和大學(xué)英語教學(xué)改革的關(guān)系時，還應(yīng)放寬視角，把社會發(fā)展需求和學(xué)科發(fā)展需求對教學(xué)改革的影響也納入研究范圍，從而使教學(xué)改革更全面。

2.研究對象多樣化。我們不能只偏重本科生的學(xué)習(xí)者需求和其英語教學(xué)改革，而忽視其他群體。研究生和高職生的就業(yè)傾向和學(xué)術(shù)傾向都比本科生更為明顯，學(xué)者們可以選取他們作為研究對象，為后來者提供更多有效素材。

3.研究方法多樣化。除問卷之外，訪談法、觀察法也是收效不錯的研究方法。今后的研究應(yīng)采用多種研究方法結(jié)合的手段。

國內(nèi)關(guān)于學(xué)生需求和大學(xué)英語教學(xué)改革的研究方興未艾，有許多方面亟待更為深入的研究。是否滿足學(xué)生需求是決定大學(xué)英語教學(xué)改革是否成功的重要因素；大學(xué)英語教學(xué)的有效性又與我國人才的英語整體水平的提高密不可分，迫切需要更多的英語研究者、教育研究者投入其中。

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