劉海霞

摘要：初中數(shù)學(xué)教育，一直以來都在教育體系中占有非常重要的地位。由于初中數(shù)學(xué)知識(shí)，邏輯性比較強(qiáng)，與小學(xué)數(shù)學(xué)相比較而言，難度有很大的提升，再加上數(shù)學(xué)教師沒有創(chuàng)新的教學(xué)方法，所以初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量一直不佳。新課改以后，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念進(jìn)行了改革，創(chuàng)新了教學(xué)方法，很多創(chuàng)新的教學(xué)方法，被應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，在眾多的教學(xué)方法中，筆者認(rèn)為生活化教學(xué)模式，對(duì)于提出初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的作用非常大，本文就生活化教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，展開論述。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；實(shí)踐分析

引言：

數(shù)學(xué)教育作為我國教育的主要科目，其教學(xué)的質(zhì)量，受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注。由于初中數(shù)學(xué)知識(shí)難度比較大，邏輯性非常強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生的邏輯思維要求較高，學(xué)生只靠背公式，記解題方法，已不能滿足初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。這就要求初中數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中要嚴(yán)格落實(shí)新課改的要求，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，將生活實(shí)際與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中數(shù)學(xué)教育的有效性。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生活化教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)就是，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，為學(xué)生提供一個(gè)自主發(fā)現(xiàn)問題、研究問題以及解決問題的平臺(tái)，即可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，還能培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，并且在一定程度上，還可以促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流，緩解師生關(guān)系。情境教學(xué)的有效創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生將一些未知的與已知的、淺知的與深知的知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中與生活中的一些實(shí)際碰撞，形成矛盾問題，然后再將這些問題帶到一定的情境當(dāng)中，以此來尋求解決問題的辦法。

比如，在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師在導(dǎo)入新課的時(shí)候，為了更好地讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，可以設(shè)計(jì)學(xué)生日常生活中比較常見的生活情境——“蝴蝶飛舞、落下”的課件。讓學(xué)生在美妙的音樂中，去思考教師提出來的問題：你們從視頻中觀察到了什么呢？這個(gè)時(shí)候教師可以再次將蝴蝶翅膀張合的過程重復(fù)地演示給學(xué)生們看，接著教師再提出第二個(gè)問題：這其中又蘊(yùn)涵著一些什么樣的數(shù)學(xué)概念呢？這種及時(shí)地引出軸對(duì)稱圖形的概念的教法，可以引導(dǎo)學(xué)生很自然地進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。這種結(jié)合學(xué)生比較熟悉的真實(shí)情境，讓學(xué)生真正地去體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，從中再引出要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中去體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的生活意義，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中及時(shí)地鞏固與提升要掌握的一些知識(shí)點(diǎn)。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力

初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)中已經(jīng)明確的指出：數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，但卻高于生活，教育的目的是“學(xué)以致用”，教師在教學(xué)時(shí)，要明確數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。由此來看，筆者作為一門初中數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)時(shí)，要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，將生活問題與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理融合，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)，利用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際生活中的一些問題，讓學(xué)生切實(shí)的體驗(yàn)到，生活處處有數(shù)學(xué)的道理。此外，還要讓學(xué)生養(yǎng)成事事、時(shí)時(shí)、處處吸收和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的好習(xí)慣，以此來調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造性地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去服務(wù)生活的目的。

比如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“三角形的穩(wěn)定性”的相關(guān)內(nèi)容后教師就可以讓學(xué)生解釋：為什么我們居住的大部分房子的屋頂都要架成三角形？我們學(xué)習(xí)的課桌為何要在桌腳對(duì)角處釘上一根斜條？再如，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“平行四邊形的特性”時(shí)，也可以讓學(xué)生說明：為什么拉柵門要做成平行四邊形的而不是三角形的呢？引導(dǎo)學(xué)生解釋一下這些生活中比較常見的現(xiàn)象，讓學(xué)生更深地感受到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中去感受數(shù)學(xué)知識(shí)所具備的生活價(jià)值，這樣有利于激發(fā)他們探究知識(shí)的熱情和動(dòng)力[1]。

三、立足于實(shí)際生活，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際中的一些問題

上文已經(jīng)說到，數(shù)學(xué)教育的目的是“學(xué)以致用”，旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，可以在生活中解決實(shí)際的問題。所以，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，要積極地引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的一些數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，這樣既能拉近數(shù)學(xué)與生活之間的距離，也能拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，進(jìn)而再將數(shù)學(xué)與生活融為一體，更容易激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情。

比如，我們?cè)诮M織學(xué)生學(xué)習(xí)“三角形的初步知識(shí)”這節(jié)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，引言中也提到“在鐵塔、房頂結(jié)構(gòu)、橋梁、吊橋中，我們可以發(fā)現(xiàn)很多三角形，你們知道其中的原因嗎？”再如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“平行線的判定和性質(zhì)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以先引用實(shí)際生活中的一些例子來激發(fā)學(xué)生的好奇心，又如“在臺(tái)球比賽中，當(dāng)球P撞到桌邊A點(diǎn)后反彈擊中鄰邊之后再次反彈，那么球P再次路經(jīng)的線路是否與之前的PA平行？理由又是什么呢？”等，通過列舉這些現(xiàn)實(shí)生活中的一些問題，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答，這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和熱情，激發(fā)學(xué)生以一種更加積極的態(tài)度投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中[2]。

四、構(gòu)建生活化教學(xué)課堂

課堂是數(shù)學(xué)教育的主要場(chǎng)所，教師要想更好的落實(shí)生活化教學(xué)模式，就需要在課堂教學(xué)時(shí)，綜合考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探索知識(shí)的欲望為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)生活情境，構(gòu)建真正的生活化教學(xué)課堂。在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師首先要做好對(duì)生活素材的選擇，通過對(duì)教學(xué)知識(shí)的把握，來找出與之相對(duì)應(yīng)的生活素材，然后將兩者融合到一起，使學(xué)生能夠在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的關(guān)系，使學(xué)生能夠在以后的實(shí)際生活當(dāng)中利用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活難題，真正意義上的實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)以致用。在實(shí)際生活當(dāng)中能夠應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識(shí)數(shù)不勝數(shù)，但其中以統(tǒng)計(jì)、概率和比例最為重要，因此教師要加大對(duì)這方面的生活化教學(xué)力度。

結(jié)語：

總之，初中的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要明確，教育的目的是達(dá)到“學(xué)以致用”，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而解決生活中的實(shí)際問題。在教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際生活中的一些問題，這樣既能提高學(xué)生解決問題的能力，而且還能夠加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解與記憶，培養(yǎng)學(xué)生具有各項(xiàng)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝華標(biāo).論初中數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)[J].學(xué)周刊，2014，（19）：116—117.

[2]何梅玉.初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略初探[J].新課程（中），2015，（06）：223—224.endprint