張志康

摘要：會(huì)計(jì)作為中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校一門常設(shè)的專業(yè)，其教學(xué)效果如何關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，未來就業(yè)的發(fā)展，因此如何提高會(huì)計(jì)的教學(xué)效果很關(guān)鍵。本文認(rèn)為會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。因此本文提出了創(chuàng)設(shè)問題情境的三種方法，以及創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)需要注意的問題。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)；問題情境；教學(xué)

中共黨的十六大報(bào)告指出，“綜觀全局，21世紀(jì)頭20年，對(duì)我國來說，是一個(gè)必須緊緊抓住并且可以大有作為的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期”，就教育來講，則又是“必須擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位”。[1]教育能否發(fā)展，關(guān)乎著一個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)能否發(fā)展，教育為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展輸送人才，因此必須以經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，有針對(duì)性的進(jìn)行教育。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校對(duì)國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起著很大的作用，因?yàn)樗慕虒W(xué)目的就是為社會(huì)提技術(shù)性人才，提高就業(yè)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，如何提高中職教育中教學(xué)的效果，提高實(shí)用性，是中職技術(shù)學(xué)校必須優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略。

會(huì)計(jì)是中職技術(shù)學(xué)校中常設(shè)的一個(gè)專業(yè)，而這門專業(yè)中很多科目，需要理解，需要學(xué)以致，而中職技術(shù)學(xué)校學(xué)生文化底子薄弱，如何才能讓學(xué)生更好的理解會(huì)計(jì)這門科目是一個(gè)關(guān)鍵的地方。本文認(rèn)為，要讓中職技術(shù)學(xué)校的學(xué)生更好的掌握會(huì)計(jì)專業(yè)技能，最好的辦法就是改善教學(xué)模式，利用創(chuàng)設(shè)問題情境的方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果。

一、如何在會(huì)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境

（一）給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

給學(xué)生設(shè)定問題情境其實(shí)就是一種“問題教學(xué)法”。我比較贊成丁敏（2011）關(guān)于“問題教學(xué)”的定義，她認(rèn)為“問題教學(xué)”就是學(xué)生依據(jù)對(duì)已學(xué)或?qū)W(xué)內(nèi)容的理解，結(jié)合自己的思考，向教師提出問題，教師根據(jù)學(xué)生所提的問題，歸納出典型問題，以及針對(duì)課堂教學(xué)中生成的新問題，進(jìn)行課堂討論、示范、研究，探尋解決問題的途徑和方法，使學(xué)生既掌握知識(shí)又學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并形成正確的價(jià)值觀的過程。[2]也就是說問題的情境并非是老師提出，而是讓學(xué)生提出。會(huì)計(jì)專業(yè)包含的不僅僅是內(nèi)容，還有實(shí)際運(yùn)用中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，因此老師可以給學(xué)生布置相關(guān)的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題，然后課題解決問題。

（二）精選案例，提出問題

任何教學(xué)都離不開案例分析，而會(huì)計(jì)尤為如此，因此只有具體的分析案例，才能將理論知識(shí)融會(huì)貫通。案例的選擇遵循由淺入深的原則，教師在選擇案例時(shí)，可先選擇一些既能夠與理論知識(shí)相配合，又能夠與學(xué)生生活密切相關(guān)的案例。[3]隨著學(xué)生知識(shí)和應(yīng)用能力的深入，老師可以引入復(fù)雜的案例，比如公司、教育機(jī)構(gòu)等方面的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例。選擇案例的目的在于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而討論問題，最后利用所學(xué)的知識(shí)解決問題，這樣才能達(dá)到教學(xué)效果。選擇的案例要能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和求知欲，同時(shí)又不能脫離學(xué)生的基礎(chǔ)，因此老師應(yīng)該挑選一些具有趣味性、實(shí)際性、疑惑性等特點(diǎn)的案例。[4]

（三）新舊知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合創(chuàng)設(shè)問題

在新舊知識(shí)密切聯(lián)系的關(guān)鍵處創(chuàng)設(shè)情境，制造沖突，學(xué)生自然會(huì)利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和方法來探索新知。[5]老師不僅要懂得在課后作業(yè)和案例中設(shè)定問題情境，更要懂得如何在日常教學(xué)中設(shè)定問題情境。會(huì)計(jì)的實(shí)際運(yùn)用往往需要綜合很多知識(shí)點(diǎn)，因此僅僅利用片面的知識(shí)點(diǎn)來解決很容易發(fā)生錯(cuò)誤，而且會(huì)計(jì)前后的知識(shí)點(diǎn)往往需要綜合起來才能更好的理解，這個(gè)時(shí)候我們就可以設(shè)定問題情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)以前知識(shí)點(diǎn)的思考，促進(jìn)學(xué)生將新舊知識(shí)點(diǎn)相連接，從而提高教學(xué)效果。

二、設(shè)定問題情境時(shí)需要注意的問題

會(huì)計(jì)是一個(gè)比較難的專業(yè)，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生來說，如果沒有得到老師很好的教學(xué)指導(dǎo)，可能只能學(xué)到一些皮毛，根本無法適應(yīng)企業(yè)需求，這樣也會(huì)影響他們的就業(yè)前景，因此老師的教學(xué)效果對(duì)于中職學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來說至關(guān)重要。設(shè)定問題情境可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，但是在設(shè)置的過程中也要注意一些問題，否則就達(dá)不到預(yù)期的效果。

（一）問題情境的設(shè)定要具備一定的特點(diǎn)

既然是問題，就要引起學(xué)生的興趣和好奇心，激發(fā)他們的求知欲，這就需要問題具備一些特點(diǎn)，具體包括興趣性、有效性、啟發(fā)性。

興趣性是問題課程的基本特征，是以激發(fā)學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置問題疑點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，牽動(dòng)學(xué)生探索問題的興趣。[6]

問題情境應(yīng)該可以使相關(guān)問題暴露，這樣老師和學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)問題，解答問題，加深學(xué)習(xí)的效果，鞏固相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，提高計(jì)算、推理、綜合理解等能力。這樣的問題才具有有效性。

同樣，問題的情境應(yīng)該可以啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)其積極的思考，將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)前后連接，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（二）問題情境的設(shè)定應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

“教學(xué)的一個(gè)最重要的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生已經(jīng)知道了什么?！痹诮虒W(xué)中，問題情境的源泉就是學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識(shí)與新學(xué)習(xí)的知識(shí)之間的聯(lián)系，新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)常常就是引起問題情境的出發(fā)點(diǎn)。[7]學(xué)生只有牢固掌握基礎(chǔ)理論，基本知識(shí)和基本技能，才具備分析問題，解決問題的基本條件。

（三）問題情境的設(shè)定要具有層次性

有學(xué)者認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)該重視學(xué)生資源的差異性，要面向全體學(xué)生。[8]每個(gè)學(xué)生自身的條件不一樣，在心理上、學(xué)習(xí)能力上存在差異，這必然會(huì)造成他們對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)理解程度上差異。面對(duì)這種學(xué)生資源的差異性，我們需要設(shè)定不同的問題情境，面向全體學(xué)生。

三、總結(jié)

綜上所述，提高中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，關(guān)鍵在于創(chuàng)立合適的問題情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。而創(chuàng)立問題情境的方法很多，本文給出了三種主要的方法，并闡述了創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)需要注意的問題，如果教學(xué)實(shí)踐中能切實(shí)的執(zhí)行，相信會(huì)提高會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[3]霍其琴.如何提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的主動(dòng)性[J]，教育教學(xué)論壇，2010.

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[6]劉凱旋，張曉瓊.問題課程：特征、模式及其對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)的啟示[J]，財(cái)會(huì)通訊，2010.

[7]陸嶸.問題情境在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中的運(yùn)用[J]，科技信息，2007.

[8]曹景福.淺談學(xué)生資源的開發(fā)和問題教學(xué)法的運(yùn)用[J]，改革與開發(fā)，2011.endprint