植秀暉

摘要：音樂(lè)教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分，音樂(lè)能夠陶冶人的情操，緩解壓力、釋放自我，初中音樂(lè)教學(xué)更是有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在新課程改革的背景下，初中音樂(lè)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教學(xué)的重要性，從而積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用更為靈活的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。本文基于當(dāng)前初中音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了有效的教學(xué)方法與策略，以供參考交流。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)；教學(xué)方法；策略

引言

初中音樂(lè)是初中教育課程中不可分割的一部分，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展具有重要意義。然而當(dāng)前初中音樂(lè)教學(xué)卻沒(méi)有受到應(yīng)有的重視，無(wú)論是學(xué)校還是家長(zhǎng)，都認(rèn)為在緊張的初中課程教學(xué)中開展音樂(lè)課是沒(méi)有用的，甚至還會(huì)耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，而且學(xué)生本身也不重視，沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，再加上大多數(shù)學(xué)校師資力量的薄弱，造成音樂(lè)教學(xué)的處境非常尷尬。隨著新課程改革的深入推行，初中音樂(lè)教學(xué)也應(yīng)該進(jìn)行改革，教師要研究運(yùn)用有效的教學(xué)方法，逐漸加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

一、明確把握初中音樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)

要想加強(qiáng)初中音樂(lè)課程教學(xué)，首先教師就要樹立明確的教學(xué)目標(biāo)。音樂(lè)教學(xué)其實(shí)歷史悠久，我國(guó)很早之前就已經(jīng)開展，當(dāng)前在國(guó)外很多國(guó)家也被看作是一門重要的學(xué)科，但在我國(guó)由于受到各種因素的影響，致使音樂(lè)教學(xué)沒(méi)有處在應(yīng)有的位置上。因此，初中音樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該從當(dāng)前“怎么學(xué)好音樂(lè)”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤盀槭裁磳W(xué)音樂(lè)”，在我國(guó)古代“禮、樂(lè)、射、御、書、數(shù)”乃古之六藝，“樂(lè)”排在第二名，證明古人就已經(jīng)對(duì)于音樂(lè)的發(fā)展非常重視，在我們常說(shuō)的“琴棋書畫”一詞中“琴”也排在第一名，這并非是順嘴的編撰，而是經(jīng)歷了幾千多年的人文禮教發(fā)展，音樂(lè)是陶冶人情操的最好方式，也是最佳途徑。但是在現(xiàn)在的人文教學(xué)當(dāng)中，常常忽略音樂(lè)的地位，而是更多的考慮其功能，因此形成了現(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)分歧，導(dǎo)致現(xiàn)在多數(shù)初中音樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)都是從如何教好音樂(lè)入手，這就顯得有些本末倒置，也無(wú)怪于我國(guó)公民對(duì)此不重視。

所以，在新的課程目標(biāo)中，應(yīng)當(dāng)從“為什么要學(xué)習(xí)音樂(lè)”入手，編撰合理的大綱體系，編撰屬于音樂(lè)的經(jīng)典故事，用經(jīng)典故事的方式帶動(dòng)“音樂(lè)功能課程”的開展，幫助學(xué)生完善學(xué)習(xí)知識(shí)理念，清楚自身應(yīng)當(dāng)將音樂(lè)放到什么樣的位置上。圣人常說(shuō)“思禮教也大于文也”，這就是說(shuō)明對(duì)人文思想道德建設(shè)要比書籍的普及重要，學(xué)習(xí)文化之前先學(xué)做人，如果我們通過(guò)改善初中音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的方式，改善學(xué)生的思想道德建設(shè)、陶冶學(xué)生的道德情操，那么初中音樂(lè)教學(xué)才會(huì)真正變得有意義。

二、優(yōu)化初中音樂(lè)的教學(xué)方法與策略

其實(shí)結(jié)合教學(xué)環(huán)境來(lái)說(shuō)，我國(guó)當(dāng)前音樂(lè)的教學(xué)方式并不能算作落后，師資力量的制約才是導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)不能滿意的主要問(wèn)題。例如當(dāng)前歐美等國(guó)家常運(yùn)用“情景音樂(lè)”教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的重視，我國(guó)雖然也常常開展所謂的“情景教學(xué)”，但教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)道具與國(guó)外相比相差很多，因此縱使教師想要改善自身的教學(xué)方法，但苦于師資力量的限制無(wú)法發(fā)展。但雖然受到這些條件的束縛，初中音樂(lè)教師還可以采取“構(gòu)建式”教學(xué)方式來(lái)增強(qiáng)初中音樂(lè)教學(xué)，總結(jié)起來(lái)為十六字方針“完善教案、增強(qiáng)興趣、提升動(dòng)力、加強(qiáng)理念”[1]，初中音樂(lè)教學(xué)的成功與否根本不在于開展復(fù)雜的教學(xué)方式，恰恰相反，應(yīng)是優(yōu)化現(xiàn)在的教學(xué)方式，提升“教學(xué)動(dòng)力”。由于師資力量不強(qiáng)，復(fù)雜的教學(xué)方式很容易成為教學(xué)上的掣肘，反而不如簡(jiǎn)單構(gòu)造出快樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)的方便，因此教師可以從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教育方式入手，從而完善教學(xué)策略。

三、改善初中音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程

初中音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方式不可分割，在日常教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)由方式帶動(dòng)過(guò)程的發(fā)展，用過(guò)程把握方式的變化[2]。但是現(xiàn)在的音樂(lè)教學(xué)，常常使教學(xué)方式和過(guò)程變化分開，這導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程無(wú)法滿足方式的發(fā)揮，方式無(wú)法促進(jìn)過(guò)程的進(jìn)展，形成了“脫節(jié)”現(xiàn)象。在教學(xué)方式的選擇上，要遵循恰當(dāng)?shù)脑瓌t，要堅(jiān)持以音樂(lè)為基礎(chǔ)，這樣才能確保教學(xué)的行之有效。

1.聯(lián)系實(shí)際生活

教學(xué)方式的優(yōu)化和選擇可以從生活中學(xué)生的所見(jiàn)、所聞、所感入手，逐步縮小學(xué)生與音樂(lè)的距離感，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。譬如老師可以鼓勵(lì)學(xué)生用兩種不同節(jié)奏，或急快或平緩來(lái)表達(dá)同一句話，在學(xué)習(xí)三連音的過(guò)程中，老師可以借助于“三人行”等詞語(yǔ)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生[3]。

2.培養(yǎng)想象及創(chuàng)造力

在聯(lián)系生活的同時(shí)，還應(yīng)該積極挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，拓展學(xué)生想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。對(duì)于音樂(lè)素材意境、內(nèi)容、感情等方面的想象和體會(huì)，對(duì)于每一個(gè)學(xué)習(xí)音樂(lè)的人來(lái)說(shuō)都是不可或缺，學(xué)生的想象力是開啟心靈窗戶的鑰匙，有利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。

3.開展情景教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)開展情景教學(xué)，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生切身體會(huì)音樂(lè)、感受音樂(lè)，而優(yōu)化教學(xué)課程要在教學(xué)方式的基礎(chǔ)上展開，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，確保教學(xué)過(guò)程開展的有效而恰到好處。課堂教學(xué)在課程導(dǎo)入上，可以采取故事導(dǎo)入法、情景導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法、溫故導(dǎo)入法以及開門見(jiàn)山導(dǎo)入法等[4]，在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)、多思考，另外還可以適當(dāng)開展一些課堂小活動(dòng)，來(lái)活躍氣氛，這些都是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的有效方法。

四、加強(qiáng)管理，課內(nèi)課外相結(jié)合

教師應(yīng)該倡導(dǎo)完整而充分地聆聽(tīng)音樂(lè)作品，使學(xué)生在音樂(lè)審美過(guò)程中獲得愉悅的體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生在積極體驗(yàn)的狀態(tài)下充分展開想象，鼓勵(lì)學(xué)生在音樂(lè)體驗(yàn)中提出獨(dú)立見(jiàn)解。通過(guò)提供開放式和趣味性的音樂(lè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的好奇心和探究愿望，重視發(fā)展創(chuàng)造性思維的探究過(guò)程；充分利用音樂(lè)藝術(shù)的集體表演實(shí)踐過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和在群體中的協(xié)調(diào)能力。在課外，要重視音樂(lè)基本技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生自信、自然、富有情感地歌唱；在音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)感知基礎(chǔ)上識(shí)讀樂(lè)譜，在音樂(lè)表現(xiàn)活動(dòng)中運(yùn)用樂(lè)譜。還可以組建課外興趣小組，對(duì)一部分愛(ài)好音樂(lè)的同學(xué)進(jìn)行嚴(yán)格的輔導(dǎo)，努力通過(guò)音樂(lè)教育來(lái)陶冶情操、啟迪智慧，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的愛(ài)好與追求，注重以學(xué)生為主體，讓他們?cè)谟淇斓囊魳?lè)實(shí)踐活動(dòng)中，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂(lè)、理解音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂(lè)。

結(jié)語(yǔ)

總之，一直以來(lái)音樂(lè)教學(xué)都被看作是所謂的“副科”，與其他教學(xué)科目相比，受到的重視程度不足，致使其教學(xué)價(jià)值沒(méi)有得到充分的展現(xiàn)。音樂(lè)是一門培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)和審美情操的重要學(xué)科，因而在新課程改革的背景下，學(xué)校、教師、學(xué)生及家長(zhǎng)應(yīng)該把音樂(lè)教學(xué)放在比較重要的位置上，初中音樂(lè)教師唯有將正確把握教學(xué)目標(biāo)，合理選擇教學(xué)方式、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、加強(qiáng)課內(nèi)外管理這幾個(gè)環(huán)節(jié)充分整合起來(lái)，打造一個(gè)活躍的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生充滿興趣的積極學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，在歡樂(lè)和諧的氣氛中，才能豐富音樂(lè)教學(xué)的魅力，使學(xué)生能夠更好的掌握音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)的快感，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王青青. 初中音樂(lè)課有效教學(xué)策略的研究和實(shí)施[J].學(xué)子：理論版，2015（3）：18-19.

[2]胡志華. 淺談如何提高初中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量[J].新課程（下），2014（1）：25-26.

[3]張文靜，梁東成. 從初中音樂(lè)教學(xué)策略看初中音樂(lè)的教學(xué)實(shí)施[J].英語(yǔ)教學(xué)研究，2014（3）：30-31.

[4]付成員，張寶. 初中音樂(lè)教學(xué)方法與策略分析[J].新課程（下），2014（1）：15-16.