邰婧

摘要：幼兒園主題活動(dòng)就是圍繞一個(gè)主題，以幼兒為主體進(jìn)行觀察、學(xué)習(xí)、探索的一種活動(dòng)。它是現(xiàn)在幼兒園普遍使用的一種活動(dòng)形式，個(gè)人從主題的選定、擴(kuò)展、主題如何貫穿一日生活、與環(huán)境相融合并使家長(zhǎng)也參與活動(dòng)幾方面來(lái)談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

關(guān)鍵詞：幼兒園；主題活動(dòng)

幼兒園主題活動(dòng)被廣泛認(rèn)可是因?yàn)樗N近生活、有核心、有主體，并且能夠以幼兒意志為出發(fā)點(diǎn)，充分滿足幼兒求知欲、調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)性。在經(jīng)過(guò)整合后有助于經(jīng)驗(yàn)的梳理和知識(shí)面的擴(kuò)展。以下是個(gè)人開(kāi)展主題活動(dòng)中的幾點(diǎn)做法：

一、主題的選定

1.滿足幼兒的興趣

都說(shuō)“興趣是最好的老師”， 因此主題的選定在符合幼兒身心及年齡特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該是幼兒感興趣的事物。這樣才能將被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的內(nèi)化吸收。比如幼兒在自主游戲的過(guò)程中被螞蟻吸引，我們便可以此為契機(jī)開(kāi)展《螞蟻》的主題。

2.滿足幼兒的需要

幼兒的需要應(yīng)該從兩個(gè)方面來(lái)理解，一方面是心理需要，另一方面是身體需要。

（1）心理需要。比如小班幼兒初次與父母分開(kāi)，會(huì)產(chǎn)生分離焦慮的情緒，那么主題就可以設(shè)定為《高高興興上幼兒園》；上中班后幼兒自我意識(shí)萌芽可以選定《我》為主題。

（2）身體需要。比如《小小營(yíng)養(yǎng)師》的主題可以幫助幼兒梳理各種食物的屬性，引導(dǎo)他們合理飲食會(huì)讓身體更健康。

3.幫助幼兒融入社會(huì)。

說(shuō)到底我們培養(yǎng)的是社會(huì)人，因此有必要開(kāi)展社會(huì)性質(zhì)的主題，比如《各行各業(yè)》、《我的祖國(guó)》等，以此幫助幼兒了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)。

二、主題內(nèi)容的擴(kuò)展

1.根據(jù)幼兒的興趣和需要進(jìn)行擴(kuò)展

可以利用談話活動(dòng)、問(wèn)卷調(diào)查等形式了解幼兒的興趣和需要。比如通過(guò)“問(wèn)題墻”的形式進(jìn)行擴(kuò)展，在間斷的談話過(guò)程中分別將幼兒的疑問(wèn)都記錄在上面，并根據(jù)“問(wèn)題墻”整合為“問(wèn)題樹(shù)”，既能滿足幼兒的興趣和需要又清晰明朗的勾勒出了主題的網(wǎng)絡(luò)圖。

2.抓住教育契機(jī)有目的的擴(kuò)展

這一點(diǎn)需要老師有敏銳的觀察力以及讀懂幼兒的能力，能夠抓住教育契機(jī)進(jìn)行擴(kuò)展。比如主題《螞蟻》的開(kāi)展過(guò)程中發(fā)現(xiàn)螞蟻合作搬食物，老師就可以根據(jù)實(shí)際情況馬上進(jìn)行“分工合作”的擴(kuò)展。

三、主題與一日生活相融合

幼兒園的主題活動(dòng)不單是集中活動(dòng)，而應(yīng)該是指貫穿了幼兒一日生活的那條主線。同樣以《螞蟻》為例，晨間可以開(kāi)展和主題相關(guān)的觀察、談話、喂食等活動(dòng)；戶外時(shí)可以開(kāi)展和螞蟻有關(guān)的游戲或體能鍛煉，比如“螞蟻爬”、“螞蟻搬豆”；餐前和幼兒一起分享有關(guān)螞蟻的故事；區(qū)域活動(dòng)投入和螞蟻有關(guān)的材料等。主題以一條長(zhǎng)線的形式串起了一日生活中的點(diǎn)滴。

四、環(huán)境映射主題

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要 》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”其實(shí)主題和環(huán)境是一種共生的關(guān)系，主題是環(huán)境的外化，環(huán)境是主題的內(nèi)化，兩者互利共生，因此要做好主題活動(dòng)，就要重視環(huán)境隱形教育的作用。

1.環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要突出主題內(nèi)容。比如《螞蟻》的主題墻著重與土地和蟻窩，其他的內(nèi)容可以通過(guò)探索和學(xué)習(xí)逐步完善；閱讀區(qū)可以提供和螞蟻有關(guān)的書(shū)籍，幫助幼兒尋找答案、擴(kuò)展認(rèn)識(shí)；建構(gòu)區(qū)可以投放螞蟻窩的圖片引導(dǎo)幼兒進(jìn)行搭建；科探區(qū)可以投入放大鏡和培養(yǎng)皿等等。

2.創(chuàng)設(shè)能和幼兒互動(dòng)的主題環(huán)境。創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)除了美觀和裝飾作用，同樣要重視實(shí)效性。比如《螞蟻》的主題用到了各種各樣的圖片，這些圖片除了裝飾活動(dòng)室、突顯主題，同樣也可以服務(wù)于幼兒、服務(wù)于區(qū)域中的主題活動(dòng)。

五、主題與家園共育

主題活動(dòng)的開(kāi)展不只是局限在幼兒園，還可以合理利用家長(zhǎng)資源將教育環(huán)境擴(kuò)大化。例如，老師可以請(qǐng)家長(zhǎng)配合搜集圖片、書(shū)籍，還能讓幼兒帶動(dòng)家長(zhǎng)參與延伸活動(dòng)。就以《螞蟻》為例，給螞蟻喂食的過(guò)程中可能會(huì)生成“螞蟻喜歡什么食物”、“他們吃不完的食物怎么辦”等問(wèn)題，在幼兒園不能全部解決的情況下，可以增設(shè)“一起來(lái)探索”板塊，讓幼兒和家長(zhǎng)一同帶著問(wèn)題去探索或查閱資料，然后請(qǐng)小朋友來(lái)分享他們共同探索的結(jié)論。

事實(shí)證明主題活動(dòng)能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性，促進(jìn)幼兒在觀察、學(xué)習(xí)、探索中建構(gòu)知識(shí)體系。今后我也會(huì)不斷探索，進(jìn)一步挖掘主題活動(dòng)的魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀. 李季湄 馮曉霞. 人民教育出版社，2013.3

[2]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀. 教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫(xiě). 鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)，2002.9 第2版