本文論述了我校應(yīng)用Internet+來(lái)整合教學(xué)資源，尤其是在整合英語(yǔ)教學(xué)資源方面所做的一些具體工作，利用Internet、電腦、交互式智能白板等教學(xué)手段，喚起學(xué)生英語(yǔ)興趣，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生思維能力得以培養(yǎng)，思想教育得以加強(qiáng)，從而全面優(yōu)化英語(yǔ)在高中階段的意義和作用。

我校是甘肅省較早實(shí)現(xiàn)信息化的學(xué)校，全?，F(xiàn)已為80個(gè)教學(xué)班配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，學(xué)校也為每位教師配置電腦，學(xué)校有自己的校園網(wǎng)和教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，從高一到高三的教學(xué)中，教師可以充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和英語(yǔ)教學(xué)資源，充分利用學(xué)校OA（Office Anywhere）系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)全校各科的多媒體教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生思維能力得以培養(yǎng)，思想教育得以加強(qiáng)，筆者就以下五個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覀儗W(xué)校是如何運(yùn)用媒體來(lái)提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的。

1. 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生情況，制作和利用科學(xué)合理的教學(xué)課件和多媒體教學(xué)材料

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，所以英語(yǔ)的學(xué)習(xí)首先應(yīng)該建立在聽與說(shuō)的基礎(chǔ)上，但這一點(diǎn)又恰好是我校學(xué)生乃至整個(gè)西北地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的瓶頸。因此，我們根據(jù)現(xiàn)行人教版的課本中第一部分warming up和speaking， listening這一塊設(shè)計(jì)不同形式的課件，比如， The Olympic Games中的warming up這一教學(xué)環(huán)節(jié)中可以采以Flash動(dòng)畫、VCD影像材料做出一些圖文并茂的多媒體材料，讓學(xué)生從了解skating skiing， wresting， running這幾個(gè)詞，同時(shí)在圖片中用了文字和聲音，不但從音形意上讓學(xué)生了解了這些詞，同時(shí)也節(jié)約了許多時(shí)間，使電影、圖片、錄音、錄像等材料與學(xué)生知識(shí)融為一體。

2. 利用Internet、電腦、交互式智能白板等教學(xué)手段喚起學(xué)生英語(yǔ)興趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

利用Internet、電腦、交互式智能白板等教學(xué)手段，可以創(chuàng)造一些具體的場(chǎng)景，讓從而學(xué)生一遍遍地聽、一遍遍地看、一遍遍地體會(huì)，就能使語(yǔ)義更加明了，達(dá)到了交際者之間的相互理解和相互交流的目的，比如在呈現(xiàn)幾個(gè)情況交際用語(yǔ)：Thats right. Its OK. Of course. Well done，go ahead. Youre right. Congratulations. 這些用語(yǔ)如果只通過(guò)字面理解或教師隨便說(shuō)幾個(gè)例句是不能使學(xué)生真正理解其意義和掌握其用法的，因此，我就從各種的音像材料中選取有幾個(gè)與些有關(guān)的對(duì)話情景。在真實(shí)而又地道的交際環(huán)境中，學(xué)生不但理解了這些短語(yǔ)的具體用法，也訓(xùn)練了他們的聽說(shuō)能力。

3. 利用Internet教育平臺(tái)，使學(xué)生的語(yǔ)感和創(chuàng)造性思維得以培養(yǎng)

Internet教育平臺(tái)不僅僅在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真實(shí)情景，還為學(xué)生在課余時(shí)間提供了多種多樣的學(xué)習(xí)資源，其中有英語(yǔ)歌曲、原版的英文電影、原版的新聞報(bào)道以及大量的音像資料，以前的教學(xué)，我們往往只要求學(xué)生反復(fù)聽課文錄音，為容易使他們產(chǎn)生厭惡情緒，現(xiàn)在，學(xué)校為學(xué)生提供許多英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)址，讓每位學(xué)生自主下載符合自己實(shí)際情況學(xué)習(xí)材料，使他們置身于具體的學(xué)習(xí)場(chǎng)景中，通過(guò)聆聽和模仿，達(dá)到學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的目的。通過(guò)我校舉行大型圣誕才藝大賽的情況來(lái)看，有許多學(xué)生模仿獅子王中的配音，有些學(xué)生把一些中文歌曲翻譯成英文，還有些學(xué)生把一些身邊發(fā)生的事情編成英語(yǔ)話劇，許多以前不愛學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生也積極參與。

4. 利用Internet+課本來(lái)設(shè)計(jì)各種練習(xí)以鞏固課本知識(shí)和增加課堂密度

傳統(tǒng)的練習(xí)課，教師只能通過(guò)教學(xué)輔助材料或印一些練習(xí)題，這樣和課堂，教師講得心花怒放，學(xué)生聽得昏昏欲睡，而利用Internet+課本來(lái)設(shè)計(jì)各種練習(xí)，為多樣化的語(yǔ)言操練提供了可操作性。

如在做一些專項(xiàng)練習(xí)時(shí)，主要針對(duì)此類課的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同形式的練習(xí)，先使學(xué)生對(duì)所授內(nèi)容有一個(gè)初步的了解和認(rèn)識(shí)，然后再集中解決一些共性問(wèn)題。例如在講解“情態(tài)動(dòng)詞+have+過(guò)去分詞”這個(gè)結(jié)構(gòu)時(shí)，可以通過(guò)PPT圖片先打出如下幾種結(jié)構(gòu)：

Must + have + done；Can/ could + have + done；May/ might + have + done；Should + have + done；Ought to + have + done?？梢愿鶕?jù)具體情況配幾幅圖畫，用PPT或Flash。比如在教授must + have + done，可以提供Flash動(dòng)畫場(chǎng)景或圖片：

（PPT展示一：小偷把身份證不小心落在那間房間，警察斷定他去過(guò)那兒。）

以下列對(duì)話形式出現(xiàn)：

A： Have you been to that house？

B： No.

A： You must have been there，because we found your ID card there.

Should+ have + done

（PPT展示二：前幾天有一場(chǎng)好電影，你的朋友沒告訴你，錯(cuò)過(guò)了這場(chǎng)電影。）

A： Was the film exciting？

B： Certainly.

A： You should have told me something about the film.

從這兩個(gè)場(chǎng)景中可以看出，兩種用法區(qū)別。

5. 利用Internet+課本，發(fā)揮教學(xué)的靈活性

語(yǔ)言學(xué)家克魯姆認(rèn)為：一堂成功的外語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)該在課內(nèi)創(chuàng)造更多的情景，為學(xué)生假造更多運(yùn)用已學(xué)到語(yǔ)言知識(shí)的機(jī)會(huì)，困此在課堂上，教師一定要打破傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)的格局，可以按不同體裁和內(nèi)容，采用如象討論會(huì)、“記者”招待會(huì)、師生角色互換等形式，就課文內(nèi)容進(jìn)行多種形式的聽說(shuō)訓(xùn)練，也可以按不同課型采用不同的教學(xué)方法，如詞匯教學(xué)盡可能直觀化、多樣化，既可將詞置于句中來(lái)教，也可利用讀音規(guī)則和構(gòu)詞法或英語(yǔ)釋義來(lái)教；語(yǔ)法教學(xué)情景化和交際化；對(duì)話教學(xué)表演化；課文教學(xué)整體化。如上到有一課時(shí)，讓一位學(xué)生扮演Abraham Lincoln，其他學(xué)生作為記者采訪他。其中有一位學(xué)生這樣問(wèn)：“Mr. President，you have so many enemies and they all hate you. If you were alive，would you still carry on your work or would you make peace with them？ 這位“記者先生”得到的回答是： “No， never！ I regret that I have just one life to lose for my country and for my people. If I had another life， I would still fight strongly against slavery until it has been got rid of from the earth.” “總統(tǒng)先生”精彩的回答贏得了全體學(xué)生熱烈的掌聲。在教學(xué)中實(shí)行師生角色互換，以學(xué)生為中心，教師從“幕前”到“幕后”，學(xué)生由聽眾變成實(shí)際參與者，使學(xué)生的思維處于興奮和積極探討之中，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)學(xué)生的智力，另一方面提高了課堂自主學(xué)習(xí)的效率。

作者簡(jiǎn)介：毛愛琴，女，漢族，1966年3月生，籍貫：甘肅張掖，職稱：中學(xué)高級(jí)，研究方向：高中英語(yǔ)教育教學(xué)。）

（作者單位：甘肅省張掖市第二中學(xué)）