劉紅

【摘要】高中教學階段的英語教學，需要讓學生掌握好英語的能力，并非單純關注考試結果。在現(xiàn)階段的教育工作中，高中英語閱讀教學開始不斷的做出變革，希望由此來讓學生更好的學習英語，減少固有的缺失與不足。批判性閱讀是一種較為新穎的方法，在理念上與高中英語閱讀教學相互符合。文章就此展開討論，并提出合理化建議。

【關鍵詞】高中 英語教學 閱讀 批判性

對于高中學生而言，他們在學習英語的過程中，閱讀是比較重要的組成部分，不僅占有的分值較高，同時對學生產生的影響較大。為了確保在日后的教學中，能夠讓學生充分的掌握英語知識，有必要良好的運用批判性閱讀教學，一來是打破傳統(tǒng)的教學限制，二來是進行教學上的豐富，促使學生在素質教育的倡導下，將自身的英語能力做出進一步的提升，為將來的發(fā)展增添更多的競爭力。

一、高中英語閱讀教學的現(xiàn)狀

1.重視知識點，忽視文本理解。就目前所掌握的情況來看，高中英語閱讀教學雖然在態(tài)度上比較積極，可是在教育的過程中，還是應用了傳統(tǒng)的教學方法來實施，整體上并沒有得到理想的成績，這對于學生的成長而言，很難得到預期效果。在調查過程中，發(fā)現(xiàn)很多教師在日常的教育工作中，僅僅是在知識點的教育上特別的重視，可是在文本的理解上卻出現(xiàn)了嚴重的忽視現(xiàn)象。這種情況的出現(xiàn)，直接給學生的學習造成了偏差。首先，教師在開展高中英語閱讀教學的過程中，總是向學生不斷的強調各種句式和語法，讓學生做出大量的筆記。這種教學手段的落實，表面上可以幫助學生更好的掌握知識，可實際上僅僅是在理論方面學習，未能夠將知識充分的融入到不同的文本當中，學生在面對閱讀的時候，仍然是展現(xiàn)為懵懂的狀態(tài)。其次，對于文本理解的訓練，教師總是按照“一筆帶過”的方法來完成，并沒有在某些細節(jié)上，或者是某些重點的位置上詳細的解釋。在這種情況下，很多學生都沒有對英語知識充分的理解、應用，也無法在知識的綜合記憶上達到較高的水準，直接造成了班級學生成績的兩極分化現(xiàn)象。

2.教學過程簡單化、程式化。高中英語閱讀教學在開展的過程中，有些教師面對的教學壓力較大，因此往往會采用“逃避”的方法實施教學。從主觀的角度來分析，高中學生正處于人生的重要階段，我們在實施相關教育工作的過程中，如果是通過簡單的方法來完成，是不能服眾的，還會引起家長的聲討，給校方造成的壓力也比較大。為此，某些教師開始通過程式化的教學來完成。這種教學方法在落實的過程中，會按照一定的程式來實施，例如，先講單詞、后講課文、再規(guī)劃知識點等?；蛘呤窃谌叩捻樞蛏献龀稣{換。通過實施程式化的高中英語閱讀教學，能夠讓教學過程變得更加簡單，學生可以直接對相關的知識做出記憶和記錄，然后直接按部就班的去套用，在解答問題方面也非常的便利。可是，這種教學方法沒有給學生充分的思考時間，在相關的能力鍛煉上表現(xiàn)不足，如果遇到了比較活泛的問題，學生則無法做出較好的解答，在英語的應用上，會表現(xiàn)為生硬的現(xiàn)象。

二、高中英語閱讀教學中批判性閱讀的應用

1.將批判性策略融入教學目標。在高中英語閱讀教學當中，傳統(tǒng)的教學方法展現(xiàn)出很多的不足，沒有辦法幫助學生得到較高的進步，很大層面上出現(xiàn)了教學的惡性循環(huán)。為此，建議將批判性閱讀積極的應用。我們可以在日常的教育工作中，將批判性的策略融入到教學目標當中，這樣就可以在很大層次上，將教育工作的實施，按照一種科學的方式來開展，促使學生在閱讀的鍛煉水平上不斷的提升，掌握好更多的知識。如在記敘文閱讀教學目標的設置中，可以設置根據(jù)文章結構和主題評價其作者采用敘述手法的合理性的目標；也可以對文本中的語言運用進行相關維度的評價；也可以根據(jù)記敘文的要素，評價文本的優(yōu)劣，指明“優(yōu)”在何處、“劣”在何方等等。批判性閱讀的應用優(yōu)勢在于，其是從一個特殊的角度來出發(fā)的，能夠幫助學生在知識的理解上，達到一個較為先進的目的，減少了固有的教育不足，在整體上能夠得到良好的效果，促使學生對于英語閱讀學習提起較多的興趣。

2.通過預測培養(yǎng)發(fā)散性思維。從時間上分析，高中英語閱讀教學的開展，對學生的成長會產生很大的影響，為了減少對學生的束縛，我們可以在教育過程中，利用預測的方法，讓學生的發(fā)散性思維得到更好的培養(yǎng)，這樣就可以促使批判性閱讀擁有更多的實施途徑。例如，在日常的閱讀教學中，一整篇文章的教學，教師可以先進行一半的教學，然后讓學生以自己所學習到的知識，觀察文章的走向和后續(xù)可能出現(xiàn)的狀況，利用小組討論的方法，設定不同的結局，然后再進行另一半的文章教育。通過這種教學方法的開展，可以讓學生在批判性閱讀的應用上，帶有批判性的思維，還可以將自己所預估的結局做出對比分析，從而能夠在高中英語閱讀教學方面，不斷的獲得突破。值得注意的是，通過預測來培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，一定要掌握好學生的優(yōu)勢和劣勢，要保持循序漸進的教育，不能急于求成，否則很容易導致學生自身的思維出現(xiàn)混亂。

三、總結

本文對高中英語閱讀教學中批判性閱讀的應用展開討論，現(xiàn)階段的教育工作開展，能夠以合理的方法完成，整體上未出現(xiàn)嚴重的缺失和不足。日后，應該進一步的健全批判性閱讀，要幫助學生盡量的掌握英語閱讀知識，在英語的學習上持續(xù)進步。

參考文獻：

[1]錢艷芳.淺談批判性閱讀對高中英語閱讀教學的影響[J].英語教師，2016，（08）：144-146.

[2]張弘.批判性閱讀對高中英語閱讀教學的影響研究[J].中國校外教育，2014，（S2）：253.