鄧明玉

【摘要】為了響應(yīng)國家的號召：對技能型和實用型人才進行培養(yǎng)，中等職業(yè)學(xué)校積極地推動了職業(yè)教學(xué)。如何“對中職英語課程進行改革”這一話題引起了社會的廣泛關(guān)注和重視，本文根據(jù)這一話題進行了探究。

【關(guān)鍵詞】中職英語 課程改革 就業(yè)導(dǎo)向

一、中職學(xué)校的英語教育現(xiàn)狀

1.學(xué)生現(xiàn)狀。當前社會存在著一個普遍的現(xiàn)象，那就是職業(yè)中學(xué)學(xué)生英語基礎(chǔ)不扎實。根據(jù)可靠的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，職業(yè)中學(xué)學(xué)生對英語學(xué)習的態(tài)度大多處于不喜歡和不感興趣的狀態(tài)。一旦沒有興趣的保障，做什么事情都會事倍功半。除此之外，如果不加快中職英語課程改革的進程，學(xué)生只會對英語學(xué)習越來越?jīng)]有興趣，甚至會出現(xiàn)厭煩抵觸情緒，學(xué)習效果較差，成績自然提不上去。因此，在中職英語課堂教學(xué)正常開展的時候，老師會很難更深層次地對學(xué)生傳授知識。

2.教師現(xiàn)狀。雖然，近些年來，各級行政部門給予了中等職業(yè)學(xué)校的教師培訓(xùn)越來越多的關(guān)注和重視，但是各級行政部門只是在專業(yè)建設(shè)方面下足了功夫，英語教師的師資培訓(xùn)力度還是不夠強。缺乏向先進模范學(xué)校參觀聽課的機會。中職英語老師在這種情況下對先進的英語教學(xué)理念和教育教學(xué)方法無法得到借鑒和吸收。故而，在面對以就業(yè)為導(dǎo)向的英語教學(xué)要求的時候，他們往往顯得不知所措甚至無法勝任。

3.教材現(xiàn)狀。傳統(tǒng)教材偏重語言知識傳授的舊觀念被現(xiàn)行中職基礎(chǔ)英語教材打破了，它們對語言技能的培養(yǎng)給予了很大的關(guān)注和重視，培養(yǎng)語言技能和全面發(fā)展的新觀念被樹立起來了。但是還是存在著不足之處，主要體現(xiàn)在：中等職業(yè)學(xué)校的使用的教材專業(yè)的針對性不夠強，不能很好地適應(yīng)社會，因此無法很好地滿足社會需要。除此之外，并沒有對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神進行更深層次地挖掘，深度較淺，著重培養(yǎng)那些升學(xué)壓力較小的中職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。主要可以從以下兩個方面進行創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。一方面，為了讓他們言之有物，老師應(yīng)該督促他們能夠?qū)ι畹募毠?jié)進行仔細的觀察和思考。另一方面，當學(xué)生離開學(xué)校之后，對自己所學(xué)和所積累的語言知識進行靈活地使用，在日常生活使用的過程中能夠更好地鞏固和拓展自己學(xué)習和積累的知識從而更加扎實且印象深刻地理解知識，相信當他們離開學(xué)校之后在創(chuàng)業(yè)素質(zhì)方面會有較高地增強，在激烈的競爭中能夠脫穎而出。

4.教學(xué)現(xiàn)狀。在很多中職學(xué)校依舊存在著這樣的現(xiàn)象，沿襲和使用傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，傳授一定的語言知識是這些中職學(xué)校老師的教學(xué)目標，他們在課堂上向?qū)W生灌輸大量的課文的講解，花費了大量的時間在課文知識點的講解上，并沒有通過對專業(yè)特點的結(jié)合向?qū)W生進行引導(dǎo)和傳授，學(xué)生也沒有在工作任務(wù)下受到驅(qū)動學(xué)習。在這種情況下，中職學(xué)生在和所學(xué)專業(yè)相同或相近的職業(yè)語境中學(xué)習英語的機會就很少，從而導(dǎo)致了脫節(jié)的現(xiàn)象存在于英語學(xué)習和專業(yè)訓(xùn)練上。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職學(xué)校英語教育改革

1.以行業(yè)市場為導(dǎo)向，開發(fā)專業(yè)英語教材。以“就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位”應(yīng)當是中職教育的教材的開發(fā)原則。很強的崗位“實用性”這一特點應(yīng)該充分體現(xiàn)在中職英語教材當中，讓職業(yè)崗位知識走進教材的內(nèi)容里，將公共英語或基礎(chǔ)英語這一概念進行淡化，使得學(xué)生在學(xué)習相關(guān)的專業(yè)詞匯方面能夠更多地掌握，幫助學(xué)生在專業(yè)發(fā)展方面打下良好的基礎(chǔ)。在編寫教材的過程中，要根據(jù)中職不同專業(yè)的特點完成。例如電子商務(wù)專業(yè)學(xué)電子商務(wù)英語，計算機專業(yè)學(xué)計算機英語。但是在很多中職學(xué)校就存在著專業(yè)英語教材少的情況。對于一些學(xué)生而言，學(xué)習專業(yè)英語會感到枯燥無味，例如財會專業(yè)在對會計英語進行學(xué)習的時候，往往會覺得教材讀起來難且無聊，并沒有考慮到學(xué)生的實際的學(xué)習水平。故而，對校本課程的編寫要進行大力地推廣和支持。具體的做法如下：在基礎(chǔ)英語教學(xué)階段，在對基礎(chǔ)知識進行強化的同時，也要針對較強的專業(yè)特點講授一些與專業(yè)相關(guān)的英語詞匯和相關(guān)的專業(yè)內(nèi)容。

2.結(jié)合專業(yè)要求學(xué)習英語。針對具體教學(xué)情況，中職學(xué)校的英語教師要將專業(yè)課程教學(xué)和英語教學(xué)進行有效地結(jié)合，真正、切實地做到將英語教學(xué)融入到日常的學(xué)習中，在這個教學(xué)過程中，學(xué)生就會對英語的實用性有了更強地理解，從而學(xué)生的英語學(xué)習興趣就會被充分地激發(fā)出來了。下面我們從一個專業(yè)進行解釋。例如在旅游專業(yè)，可以將編寫英語旅途指南或者旅游景點英語解說詞的任務(wù)交給學(xué)生來獨立地完成，在這個過程中，旅游專業(yè)的學(xué)生的英語和專業(yè)技能得到了同步提高，學(xué)生的英語學(xué)習興趣也被大大地激發(fā)了。

3.實施任務(wù)型課堂教學(xué)模式，改進教學(xué)方法。針對不同層次的學(xué)生的水平，創(chuàng)造不同的人物活動是任務(wù)型教學(xué)模式。角色扮演是任務(wù)活動的一個典型，它是將語言材料放到真實或模擬真實的情景中。學(xué)習者在這個過程中能夠身臨其境，能夠更深刻且扎實地理解所學(xué)的知識。在任務(wù)型教學(xué)當中，可以讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行會話扮演。這個活動的效果會比傳統(tǒng)的朗讀課文和翻譯內(nèi)容更有效。

4.采用多元化能力考評，改變評價機制。對教學(xué)班學(xué)生的專業(yè)和實際水平進行結(jié)合，中職教師可以根據(jù)不同層次的學(xué)生采取因才施評，制定彈性的評價標準的。主要是在課堂參與度、課堂反應(yīng)、合作能力和創(chuàng)新能力方面進行考察。學(xué)生因為能對自己的知識和能力進行展示，在評價的過程中感受成功帶來的歡愉。除此之外，考試形式應(yīng)該不僅僅局限于傳統(tǒng)的試卷考察，可以通過例如面試進行考察。

三、結(jié)束語

從本文可以看出，以就業(yè)為導(dǎo)向，中職英語課程改革之路的探尋可以著重從以下幾個方面進行改革：實施任務(wù)型課堂教學(xué)模式，改進教學(xué)方法；采用多元化能力考評，改變評價機制；結(jié)合專業(yè)需求學(xué)習英語，培養(yǎng)學(xué)生興趣；以行業(yè)市場為導(dǎo)向，開發(fā)專業(yè)英語教材。

參考文獻：

[1]劉偉.淺談中職英語課程改革[J].科教文匯（下旬刊），2008，10： 154-155.