盧正春

隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，一種新的教學(xué)策略-合作學(xué)習(xí)，被越來越多地應(yīng)用在高中英語教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文結(jié)合筆者多年來的工作經(jīng)驗(yàn)，就合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)單的論述，旨在與同行進(jìn)行交流分享。

1. 合作學(xué)習(xí)簡(jiǎn)介

1.1合作學(xué)習(xí)的必要性

當(dāng)前，在英語教學(xué)中，教師依舊奉行傳統(tǒng)的教學(xué)策略，一味地對(duì)學(xué)生灌溉知識(shí)，忽視了學(xué)生的主體地位。英語學(xué)科本身與母語存在很大的差異，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到十分困難，教師盲目地傳授知識(shí)，并沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際接受能力，所以最后的效果可想而知。尤其是很多學(xué)生畏懼心理嚴(yán)重，再加上處于被動(dòng)接受的位置，所以學(xué)習(xí)積極性并不高，并不能主動(dòng)參與到課堂構(gòu)建中來，這樣使得教師即使花費(fèi)大量的時(shí)間來講解知識(shí)，可是效率卻十分低。新課程改革背景下，合作學(xué)習(xí)逐漸走入到高中英語課堂中，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率具有很大的幫助。

1.2合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

合作學(xué)習(xí)最早是由美國(guó)教育家提出來的，在后人不斷地補(bǔ)充和豐富下逐漸被引入到教學(xué)過程中來。它是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將其劃分成不同的學(xué)習(xí)小組，通過師生合作或者生生合作的方式，來共同完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)。在這樣一個(gè)過程中，不僅增強(qiáng)了學(xué)生之間的溝通交流能力，而其也發(fā)散了學(xué)生的思維，促使其能以積極主動(dòng)的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)中來，打破和英語學(xué)科之間的隔閡，促進(jìn)了整體水平的提高。

2. 合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用

2.1重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

預(yù)習(xí)也是學(xué)習(xí)過程中非常重要的一步，教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和踐行者，必須處理好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)并不是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地瀏覽課文，必須要借助小組學(xué)習(xí)模式掌握文章的結(jié)構(gòu)思路。在具體學(xué)習(xí)一篇課文時(shí)，首先教師應(yīng)該安排學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行略讀，借助題目或者圖片等直觀線索對(duì)文章形成一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)。然后開展小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生就課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一些問題，并找到相應(yīng)的答案，這對(duì)梳理文章思路具有很好的幫助。最后，安排小組成員認(rèn)真讀課文，大膽猜測(cè)詞語解釋，并能夠論述作者所表達(dá)的觀點(diǎn)，為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.2開展深入的合作探究

學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)模式，已經(jīng)對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和條理有了一定的了解，對(duì)文章提出的問題也有了一些明確的答案，因此，教師就可以在此基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)匮由煺n文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的思維能力，提高英語學(xué)習(xí)水平。比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)某一篇課文時(shí)，會(huì)遇到crackdown，這個(gè)詞組有多種意思，它在所學(xué)課文中的意思是大力整頓，而有時(shí)我們?cè)谧鲩喿x理解題時(shí)還會(huì)將其翻譯為嚴(yán)格管制，那么就可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的模式對(duì)其具體的翻譯方法進(jìn)行討論，并進(jìn)行造句說明。通過這樣的一個(gè)過程，能夠加深學(xué)生的理解，提高閱讀理解能力。此外，教師必須要提高自身能力，結(jié)合課文內(nèi)容，開展探究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)模式。

2.3合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

教師也是合作學(xué)習(xí)模式中的重要組成，在學(xué)習(xí)過程中僅憑學(xué)生之間的合作交流并不能取得理想的學(xué)習(xí)效果，因?yàn)閷W(xué)生之間的認(rèn)知規(guī)律和思維畢竟有限，因此，教師必須要發(fā)揮合理的引導(dǎo)作用，積極地參與到課堂構(gòu)建中來。同時(shí)，教師需要明白，引導(dǎo)并不是把自己的思維和具體的學(xué)習(xí)方法全都灌輸給學(xué)生，只是給學(xué)生一個(gè)思維的點(diǎn)撥，幫助其走出思維的誤區(qū)，迅速回歸到正確的軌道上來。同時(shí)，教師必須要發(fā)揮語言激勵(lì)作用，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的小組和個(gè)人給予充分的肯定，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高其學(xué)習(xí)興趣。要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行深入的探究分析，不斷強(qiáng)化其合作意識(shí)。通過這樣的一種教學(xué)方式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，更加突出了學(xué)生的主體地位。

3. 重視自我反思與自我批評(píng)

自我反思與自我評(píng)價(jià)也是提高學(xué)習(xí)效率的重要方法，尤其是對(duì)于英語學(xué)習(xí)來說，在開展小組合作學(xué)習(xí)過程中，由于師生關(guān)系互換，很多學(xué)生并不能清楚地認(rèn)識(shí)到自身存在的問題。因此，在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)過程中，教師必須要強(qiáng)化學(xué)生自我反思的重要性。Lower self-confidence makes you pay attention to negative feedback and be self-critical. 這句話的意思是，當(dāng)你缺乏自信的時(shí)候你會(huì)將過多的注意力放在負(fù)面反饋上，然后展開自我批評(píng)。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的個(gè)體差異性，有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，教師可以就學(xué)生存在問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引起學(xué)生情感上的共鳴，然后找出良好的學(xué)習(xí)方法，克服困難，逐漸樹立良好的自信心，打破對(duì)英語的隔閡。

[1] 王梅. 合作學(xué)習(xí)在高中英語閱讀課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 英語教師， 2016（07）.

[2] 夏麗麗. 合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 學(xué)周刊， 2016（02）.

[3] 黃小莉. 合作學(xué)習(xí)在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用例析[J]. 湖州師范學(xué)院學(xué)報(bào)， 2014（07）.

[4] 殷雋卉. 高中英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)之我見[J]. 教育教學(xué)論壇， 2012（40）.

（作者單位：安徽省巢湖市第四中學(xué)）