劉林林

摘 要：語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化需要有創(chuàng)新意識(shí)，教師要針對(duì)教學(xué)實(shí)際，利用農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)自身優(yōu)勢(shì)，展開分層教學(xué)、學(xué)法引導(dǎo)、互補(bǔ)幫學(xué)、家校共管，重新使學(xué)困生建立學(xué)習(xí)信心，為學(xué)困生提供優(yōu)良學(xué)習(xí)環(huán)境，真正貫徹因材施教原則。農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)語文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困難不可忽視，教師要正確應(yīng)對(duì)，變不利為有利，以提升學(xué)困生轉(zhuǎn)化品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；教學(xué)點(diǎn)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2017）07B-0009-02

農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教學(xué)條件較差，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較低，學(xué)困生數(shù)量雖然不是很多，但這個(gè)群體的轉(zhuǎn)化工作依然很艱巨。作為語文教師，需要從不同的角度展開教學(xué)設(shè)計(jì)，特別是要多給學(xué)困生以悉心關(guān)懷，在學(xué)法傳授、學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面給予更多關(guān)心，這樣才能有效提升學(xué)困生轉(zhuǎn)化效率。教師要做好充分的學(xué)情調(diào)查，理清學(xué)困生的學(xué)困成因，這樣才能給出有針對(duì)性的引導(dǎo)，體現(xiàn)因材施教原則。

一、分層施教，體現(xiàn)因材施教原則

農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)普遍較差，由于學(xué)生家庭教育環(huán)境、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)生學(xué)習(xí)悟性等原因的共同制約，導(dǎo)致學(xué)困生呈現(xiàn)了一定的群體規(guī)模，為教學(xué)正常開展帶來了嚴(yán)重制約。為此，教師要建立學(xué)困生轉(zhuǎn)化意識(shí)，關(guān)注學(xué)困生學(xué)習(xí)群體動(dòng)態(tài)成長(zhǎng)情況，并給出對(duì)應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，以提升學(xué)困生轉(zhuǎn)化效度，進(jìn)行分層教學(xué)，創(chuàng)設(shè)脫困轉(zhuǎn)化優(yōu)良環(huán)境。分層教學(xué)是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的重要教學(xué)策略，分層教學(xué)不是將學(xué)生公開分為三六九等，而是在具體教學(xué)中，教師針對(duì)不同群體給出不同設(shè)計(jì)，分層是教師心理層面上的分層，不可讓學(xué)生產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)。

分層教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要有觀照意識(shí)，要為學(xué)困生量身定做設(shè)計(jì)，如思考問題，要體現(xiàn)問題難度梯度性，并給學(xué)困生預(yù)留。教學(xué)《美麗的南沙群島》一課時(shí)，教師先讓學(xué)生自主閱讀文本，然后給出思考問題：晶瑩的珍珠指的是什么呢？傳說中的南沙群島是什么樣的？為什么說南沙群島是一座藍(lán)色寶庫？學(xué)生積極行動(dòng)起來，并自發(fā)展開討論。檢查環(huán)節(jié)，教師并沒有讓學(xué)生主動(dòng)舉手回答問題，而是指定學(xué)生回答，學(xué)生都順利給出正確答案。教師給出積極點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。

從教師設(shè)計(jì)的思考問題難度不難看出，這些問題的難度系數(shù)呈現(xiàn)遞增性。教師指定學(xué)生回答，自然是心中有數(shù)的。學(xué)困生回答簡(jiǎn)單的問題，學(xué)優(yōu)生回答難度最大的，中等生自然回答中等難度的問題。這就是分層教學(xué)意識(shí)的具體體現(xiàn)。為不同群體學(xué)生設(shè)計(jì)思考問題，給出不同要求，讓學(xué)困生能夠和其他學(xué)生一樣獲得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這是脫困教學(xué)的重要措施。廢除學(xué)生主動(dòng)回答問題的習(xí)慣做法，給全體學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這應(yīng)該是最重要的脫困手段的運(yùn)用。

二、學(xué)法引導(dǎo)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心

學(xué)困生之所以會(huì)感到學(xué)習(xí)困難，其原因是多方面的，但學(xué)法欠缺，或者是學(xué)法存在缺陷，應(yīng)該是重要致因。教無定法，學(xué)習(xí)也是如此，并沒有什么萬能學(xué)法可以借鑒，但教師幫助學(xué)困生建立學(xué)法意識(shí)還是非常有必要的。方法是提升學(xué)習(xí)效率的重要手段，教師幫助學(xué)生探尋適合的學(xué)法，可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。學(xué)困生有學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)信心不足，教師要多給出正面鼓勵(lì)，并為學(xué)困生提供更多的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，這樣對(duì)提升學(xué)困生學(xué)習(xí)信心有重要幫助。

《荷花》是一篇寫景小品文，是典型的美文，課堂教學(xué)時(shí)，教師發(fā)動(dòng)學(xué)生展開多種形式的誦讀訓(xùn)練，充分體驗(yàn)文本內(nèi)質(zhì)美感。為讓學(xué)困生有充分展示體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，教師先給出示范誦讀，然后讓學(xué)生仿讀。并設(shè)計(jì)一個(gè)互動(dòng)游戲：一個(gè)學(xué)生在前面佯裝誦讀，只是張嘴不出聲，另一個(gè)學(xué)生在其背后出聲誦讀，也就是演雙簧，兩個(gè)人要默契配合，一定要對(duì)好口型。學(xué)生聽說要進(jìn)行課堂演繹，都非常興奮。教師先指定合作對(duì)子，學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生搭配。學(xué)生展開積極準(zhǔn)備，課堂學(xué)習(xí)氣氛漸濃。正式演繹，學(xué)生充滿好奇地參與其中。教師對(duì)學(xué)生表演給出賦分評(píng)價(jià)，每當(dāng)出現(xiàn)高分，課堂都會(huì)熱浪涌動(dòng)。

教師設(shè)計(jì)雙簧表演，為學(xué)困生提供參與課堂表演的機(jī)會(huì)，不管飾演什么角色，其訓(xùn)練價(jià)值都是非常顯著的。學(xué)生對(duì)課堂演繹有特殊情結(jié)，教師抓住學(xué)生心理展開教學(xué)設(shè)計(jì)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)訴求。特別是學(xué)困生，學(xué)習(xí)興趣不濃，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，如果教師能夠成功調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，對(duì)幫助學(xué)生脫困有重要促進(jìn)作用。

三、互補(bǔ)幫學(xué)，提升脫困轉(zhuǎn)化效率

學(xué)困生脫困方法眾多，教師需要展開多種探討，讓學(xué)生幫學(xué)生，這是比較可行的方法。農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)，班級(jí)學(xué)生人數(shù)比較少，大多是同村居住，建立學(xué)生互助小組具有可行性。教師要從幾個(gè)方面展開引導(dǎo)：首先，和班主任達(dá)成共識(shí)，對(duì)學(xué)生座位進(jìn)行合理搭配，讓學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生搭配，便于幫扶活動(dòng)順利展開。其次，建立比較固定的幫扶對(duì)子，讓學(xué)生自由組合成互補(bǔ)幫學(xué)組織，這樣可以提升合作學(xué)習(xí)和諧度。第三，教師要時(shí)常關(guān)注學(xué)生互補(bǔ)幫學(xué)情況，及時(shí)給出引導(dǎo)和要求，確保良好幫扶效果。

《花瓣飄香》一課學(xué)習(xí)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理文義，然后設(shè)計(jì)一個(gè)合作互動(dòng)活動(dòng)：同桌兩個(gè)同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)演繹課文內(nèi)容，一個(gè)飾演小女孩，一個(gè)飾演作者。要求：對(duì)話要流暢，動(dòng)作設(shè)計(jì)要合理，賦予一定表情。課堂排練階段，教師深入到學(xué)生之中，給予學(xué)生以個(gè)別指導(dǎo)，特別是對(duì)學(xué)困生進(jìn)行特別關(guān)注，從臺(tái)詞、動(dòng)作、表情幾個(gè)方面給出技術(shù)指導(dǎo)，特別是信心激勵(lì)，幫助學(xué)困生克服心理障礙。課堂展示階段，學(xué)生展開課堂演繹。很多學(xué)困生都參與到活動(dòng)中，雖然一些學(xué)生還比較緊張，臺(tái)詞不熟、動(dòng)作僵硬，但都做出了最大的努力。教師不時(shí)給出鼓勵(lì)，并在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，給學(xué)生以綜合點(diǎn)評(píng)。特別肯定學(xué)困生的表現(xiàn)，給學(xué)困生以更多精神方面的支持。

教師設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，并給出引導(dǎo)傾斜和重點(diǎn)鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)困生形成重要支持。學(xué)困生學(xué)習(xí)障礙大多來自心理，教師從心理輔導(dǎo)展開引導(dǎo)，給學(xué)困生以巨大鼓舞。建立幫扶對(duì)子，可以給學(xué)困生創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，學(xué)生幫學(xué)生，可操作性更強(qiáng)，脫困效果也會(huì)更佳。

四、家校共管，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良轉(zhuǎn)化環(huán)境

建立家校管網(wǎng)，這是城鄉(xiāng)學(xué)校教育的共性特征。農(nóng)村家庭教育環(huán)境相對(duì)要弱一些，教師需要做出更多努力，主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，抓住一切互動(dòng)機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生施加更多影響，以提升學(xué)困生脫困主動(dòng)性。學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)最為關(guān)注，如果教師能夠和家長(zhǎng)達(dá)成更多共識(shí)，其管理效果一定值得期待?，F(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，也為家校聯(lián)系提供了多種渠道，教師要注意創(chuàng)設(shè)更多家校合作環(huán)境，為學(xué)困生盡快脫困提供良機(jī)。

家校管網(wǎng)如何發(fā)揮應(yīng)有作用，教師主動(dòng)性是最關(guān)鍵因素。農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)文化程度有限，教育方式也難言科學(xué)，教師要多給出引導(dǎo)，給家長(zhǎng)以明示，或者給出具體要求，這樣可以有效提升家校管網(wǎng)的教育管理效度。如學(xué)習(xí)《海底世界》這篇課文時(shí)，教師布設(shè)一個(gè)課外學(xué)習(xí)任務(wù)：每個(gè)同學(xué)回家之后，要將課文內(nèi)容用自己的話講給家長(zhǎng)聽，需要家長(zhǎng)給出親自點(diǎn)評(píng)回復(fù)。學(xué)生拿到任務(wù)后，都開始認(rèn)真準(zhǔn)備，很多學(xué)生在放學(xué)路上還在自言自語。家長(zhǎng)回饋很快到位，對(duì)學(xué)生個(gè)性表現(xiàn)給出了不同點(diǎn)評(píng)。教師特別關(guān)注了學(xué)困生家長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)。有學(xué)生家長(zhǎng)說：講得不錯(cuò)，很全面，很生動(dòng)，孩子表現(xiàn)令人滿意。還有家長(zhǎng)說：講述課文內(nèi)容這樣的訓(xùn)練非常好，能夠讓孩子深度學(xué)習(xí)，并在具體講述過程中，獲得表達(dá)能力的提升。教師及時(shí)和學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，就學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行有效交流。

教師給學(xué)生布設(shè)課文學(xué)習(xí)任務(wù)具有創(chuàng)意性，學(xué)生不用大量抄寫，只需要講一講就行，學(xué)生會(huì)感覺這種訓(xùn)練很新穎，參與熱情很高。特別是讓家長(zhǎng)參與進(jìn)來，無形中形成監(jiān)督，也為家校聯(lián)系創(chuàng)造良機(jī)。從學(xué)困生家長(zhǎng)評(píng)價(jià)中不難看出，學(xué)生學(xué)習(xí)歷練效果很突出。家長(zhǎng)普遍滿意，也為學(xué)困生學(xué)習(xí)提供了不竭動(dòng)力。

學(xué)困生是特殊群體，教師要給予更多關(guān)注，并及早采取有效措施展開脫困教學(xué)，不然會(huì)導(dǎo)致這個(gè)群體的不斷壯大，甚至?xí)?dǎo)致積重難返局面。小學(xué)語文教學(xué)有其自身特點(diǎn)，只要教師對(duì)這個(gè)群體有足夠關(guān)注，給出多種教學(xué)應(yīng)對(duì)，相信學(xué)困轉(zhuǎn)化會(huì)自然發(fā)生。農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)有其教學(xué)劣勢(shì)，教師需要正視這個(gè)現(xiàn)實(shí)，充分利用自身?xiàng)l件展開個(gè)性轉(zhuǎn)化行動(dòng)，最大限度提升學(xué)困轉(zhuǎn)化效率。

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