劉丁?オ?

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第四學(xué)段（7～9年級）作文方面的要求是“作文每學(xué)年一般不少于14次，其他練筆不少于一萬字”可見，作文教學(xué)在語文教學(xué)中占據(jù)不可小覷的地位，如何幫助學(xué)生尋找寫作的方法，提升學(xué)生的寫作能力就成了語文教師長期思考的問題?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第四學(xué)段（7～9年級）“學(xué)段目標(biāo)和內(nèi)容”的作文方面提出要求“能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫；能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫?！蔽覀兊恼Z文教學(xué)應(yīng)該以課本為基礎(chǔ)，以課本為范例，從中借鑒并運(yùn)用于我們的寫作中。那么，課本中的哪些方面值得我們?nèi)ソ梃b和學(xué)習(xí)呢？以下是筆者根據(jù)十年來的教學(xué)經(jīng)驗得出的一些想法。

一、以文本為范本，關(guān)注選材

寫作中的材料就像一座大廈的建筑材料，如果建筑材料陳舊單一，怎么能建成一座華美堅固的大廈呢？同樣，單一陳舊的材料寫出來的作文千篇一律，就不會給人以美感更談不上新意了。然而，在多年的語文教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生的作文選材單一陳舊，好像在他的生活里只有媽媽、老師和同學(xué)，寫媽媽就是爸爸不在家的深夜雨天，媽媽送生病的我去醫(yī)院；寫老師就會寫老師生病還給我上課；同學(xué)則是鬧了矛盾后和好或畢業(yè)典禮的依依惜別。

鑒于此，我在教授課文時讓學(xué)生體會在細(xì)節(jié)小事中發(fā)現(xiàn)人性的光輝。比如同是寫老師的篇目魏巍的《我的老師》側(cè)重從七件小事寫對老師的依戀、思念之情；而《王幾何》則是側(cè)重從細(xì)節(jié)描寫“笑”的角度來寫老師給我們的教益。一個是小事，一個是細(xì)節(jié)，兩者都容易被人們忽視，但作者卻捕捉到其中的深意，借此體現(xiàn)人性的大美。將兩文對比后，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中蘊(yùn)含真情大美的細(xì)節(jié)小事，漸漸地學(xué)生開始發(fā)現(xiàn)媽媽頭上的銀絲是為自己操勞而變白的，老師的一個微笑是對自己的鼓勵，清潔工的一把掃帚是崗位的職責(zé)，交警的一個手勢是對生命的保護(hù)……學(xué)生的思路漸漸打開，寫作的材料也逐漸豐富了。

二、以文本為依托，學(xué)習(xí)構(gòu)思

如果說文章的材料是一座大廈的建材，那么文章的構(gòu)思就像大廈的圖紙，一座大廈的形狀如何取決于圖紙，而一篇文章的優(yōu)秀與否則取決于文章的構(gòu)思?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“學(xué)段目標(biāo)和內(nèi)容”中提出“合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。”這就是對謀篇布局的要求。一篇思路清晰，結(jié)構(gòu)精致的文章總能夠吸引讀者去入情入境地注意它的內(nèi)容。

在教材的學(xué)習(xí)中，我在教授魏巍的《我的老師》時告訴學(xué)生，當(dāng)文中出現(xiàn)多件事的敘述時，應(yīng)當(dāng)注意詳略得當(dāng)，最能表現(xiàn)文章主旨的部分要詳寫，其余略寫?！拔乃瓶瓷讲幌财健比绻幚砗迷斅躁P(guān)系，不僅可以突出中心，還不至于給人以疲倦感。另外，在教授《爸爸的花兒落了》一文時，我還給學(xué)生講到了寫記敘文可以運(yùn)用插敘的手法，這樣可以對主要情節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充，還可以脫離時間和空間的限制，使內(nèi)容更豐滿，主題更明確。

三、以文本為基礎(chǔ)，增添文采

1.關(guān)注準(zhǔn)確形象的詞語

在文本的解讀中，我注意讓學(xué)生品析那些準(zhǔn)確形象的詞語。比如在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》一文中的“雪地捕鳥”的一節(jié)則運(yùn)用很

多形象準(zhǔn)確的動詞把捕鳥的全過程呈現(xiàn)給讀者，讓讀者有身臨其境之感。在講解完之后，我順勢進(jìn)行了一個小訓(xùn)練，運(yùn)用準(zhǔn)確形象的詞語描寫了一場別開生面的籃球賽，在課前三分鐘，我們將代表作讀給學(xué)生聽，他們都不相信，自己的水平有了如此大的提升。

2.關(guān)注文本中的修辭手法

在教學(xué)文本中，我們發(fā)現(xiàn)有很多修辭能夠使文章熠熠生輝，那么結(jié)合文本讓學(xué)生找出文中運(yùn)用修辭的句子并分析，能夠使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識到運(yùn)用修辭的必要性。在此基礎(chǔ)上輔以相應(yīng)的練習(xí)，其效果就非同一般了。

3.關(guān)注文本中的深刻語句

文本中的一些揭示哲理的語句不容小覷，它們對于表現(xiàn)文章的主旨有重要作用，所以，在寫作中要合理運(yùn)用。對于這個問題，我還是以文本為基礎(chǔ)進(jìn)行講解。在《爸爸的花兒落了》一文中文末的“爸爸的花兒落了。我已不再是小孩子?！钡暮x在文中很有深意，我先讓學(xué)生談?wù)勂渲械膴W妙。

生1：“這句話說爸爸種的夾竹桃落了?！?/p>

生2：“這是指爸爸的生命之花落了?！?/p>

生3：“這不是和題目一樣嗎？是起到點(diǎn)題的作用了吧！”

生4：“我長大了的意思是說我能像大人一樣面對生活的困難了?！?/p>

孩子們七嘴八舌地講出了其中的含義，我又順勢引導(dǎo)，本文的主旨是什么？孩子們恍然大悟地說：“老師，我們不是都說出來了嘛！”我說：“你們很優(yōu)秀啊，都能從這語句中講出文章的主旨，所以，在寫作中，我們也要用一些有深意的語句來升華我們文章的主題啊！”孩子們信服的點(diǎn)點(diǎn)頭。

從這些教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，基于文本的講解運(yùn)用于寫作中更容易讓學(xué)生理解，更容易讓學(xué)生找到寫作的“榜樣”，尋到寫作的“根”，讓學(xué)生寫作的半畝方塘永遠(yuǎn)清澈通透！

作者單位：江蘇省南京秦淮外國語學(xué)校（210000）

略談作文教學(xué)的育人功能

辛明杰

新課標(biāo)要求“寫作要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對自然、社會人生的感受、體驗和思考”，寫作要有真情實(shí)感，源頭在做人。作文教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，做一個有責(zé)任心的人，敢說敢做的人，學(xué)做真人，才能學(xué)寫真文。在寫作教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的美好情感和優(yōu)秀品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。

一、作文教學(xué)和做人教育相結(jié)合

作文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的綜合能力，即作文能力，而作文能力就是作者綜合自己的知識、智慧和語文技能，融合生活感悟，情感浸染，將廣闊的生活用語言文字表達(dá)出來的一種能力。在作文教學(xué)的過程中，教師要通過作文實(shí)踐活動，潛移默化地影響學(xué)生的思想觀念，道德修養(yǎng)，人格品性等素養(yǎng)的形成。科學(xué)有效地發(fā)展學(xué)生的思維能力，審美能力和科學(xué)創(chuàng)新能力。關(guān)注學(xué)生作文能力培養(yǎng)，更要關(guān)注人格品質(zhì)的健康發(fā)展。

例如學(xué)生處世做人的美好品德，剛毅淳樸的優(yōu)良性格，待人接物的和諧態(tài)度，積極向上的樂觀精神，這些素養(yǎng)是學(xué)生人生幸福的支柱，所以在語文實(shí)踐活動中應(yīng)著力培養(yǎng)。在語文教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生深入生活，用愛心接近生活，洞察這個世界，用愛心去感受自然社會的美好感情，用自己的愛去開拓更廣闊的領(lǐng)域。此乃作文的基礎(chǔ)。作文的源泉來源于現(xiàn)實(shí)生活，而學(xué)生的未來也應(yīng)該是十分幸福的。因此將作文與做人和諧統(tǒng)一，是科學(xué)而有價值的。

如果我們把外在的個體生命空洞的理念定格為作文的起點(diǎn)，將會導(dǎo)致做人與作文的背離，會造成學(xué)生人格的不健全；而如果從原汁原味的真實(shí)生活出發(fā)，注重生活的自然之趣及對生命個體刻骨銘心的體驗與品悟，就會有效避免這種缺憾。而且從個人和社會的視角看，若確立做人和作文的契合，將會促進(jìn)作文風(fēng)格的健康發(fā)展，有利于人格的和諧生成與幸福成長，塑造具備廣博智慧和健全人格的新型人才，這不僅體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展觀，還體現(xiàn)了作文教學(xué)的價值內(nèi)涵。

二、做人和作文相結(jié)合的理念

樹立做人與作文相結(jié)合的理念，可以科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生追求做人的真諦，把作文教學(xué)實(shí)踐視為涵養(yǎng)道德情操，升華思想境界，提高文化品位，蕩滌心靈塵埃的過程，也可以把作文能力的培養(yǎng)融入人的生存、享受和發(fā)展等主題需求之中。樹立做人與作文相結(jié)合的理念，這樣就構(gòu)建了生活化和實(shí)踐型體系的教學(xué)實(shí)踐模式。讓作文過程成為豐富多彩，意趣橫生的生命活動。而絕不是那種迫使學(xué)生坐在課堂里死湊硬拼式的機(jī)械作文。實(shí)踐性作文，能激發(fā)學(xué)生的愛心，煥發(fā)學(xué)生青春的活力，喚起學(xué)生對生活的自信，在教學(xué)中頗具操作性和實(shí)效性。

樹立做人和作文相結(jié)合的理念，賦予作文以時代特色和創(chuàng)作活力。就創(chuàng)作過程而言，無論是哪一種創(chuàng)作，都體現(xiàn)著作者人格和物化形態(tài)。所以，教育學(xué)生做健全的人，做生活的有心人，以滿腔的熱情創(chuàng)作優(yōu)秀的文章 。

三、作文教學(xué)和做人教育怎樣結(jié)合

在作文過程中，學(xué)生的作文訓(xùn)練應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，表達(dá)真情實(shí)感。做好個人真實(shí)的陳述，每一次作文我們應(yīng)本著嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，求真務(wù)實(shí)，將自己的發(fā)現(xiàn)真切表達(dá)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命價值的體現(xiàn)，個性的張揚(yáng)，時代精神的禮贊。鼓舞學(xué)生積極探索宇宙奧秘，鼓舞學(xué)生在作文中多反映時代光芒，表現(xiàn)生命的芬芳。

在平時的學(xué)習(xí)和生活中，應(yīng)讓學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn)愛心，用愛光照萬物，讓他們帶著愛心、信心走向生活，捕捉人事物獨(dú)具的風(fēng)采亮點(diǎn)，選擇有價值的信息、素材，然后深情表達(dá)自己對生活的關(guān)注，對生命的真愛。另外，教師應(yīng)不失時機(jī)地表揚(yáng)學(xué)生作文中的成功之處，肯定并褒贊有創(chuàng)意的、文質(zhì)兼美的作文，肯定做人的風(fēng)范。讓他們獲得巨大的成就感，帶著欣慰品嘗做優(yōu)秀人的自豪，寫美文的驕傲。

在作文時，教師應(yīng)多花氣力培養(yǎng)學(xué)生寬厚仁愛的美德。鼓勵學(xué)生在習(xí)作中多反映厚德載物的兼容精神，表達(dá)寬容意識，努力追求一種主客和諧，物我共榮的胸懷，珍愛大自然的美好行動。在作文過程中，要讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心態(tài)，放棄妒忌思想及個人成見，以公平的態(tài)度認(rèn)知他人他物。作文時多表達(dá)寬容之美德，曠達(dá)之胸襟，弘揚(yáng)時代精神，播撒人性的光輝，創(chuàng)造和諧氛圍及高雅境界。一般情況下，學(xué)生以良好的心態(tài)去感悟人事物態(tài)，就會一分為二地去評價，道盡人情物理，用自己的愛去表現(xiàn)美。

在作文時，應(yīng)讓學(xué)生樹立“天下興亡，匹夫有責(zé)”的責(zé)任意識，還要有“以天下為己任”的強(qiáng)烈進(jìn)取精神，啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國和人民，盡心盡力為祖國貢獻(xiàn)力量。讓作文盡顯時代內(nèi)涵，彰顯英杰風(fēng)范。通過作文，使之明曉做人原則，做有骨氣的人。

總之，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)提供相應(yīng)的體驗和感悟的時間和空間，以生活中最普通、最本質(zhì)的東西去打動學(xué)生。在教學(xué)活動和社會生活中，用心去揣摩、感悟、思索，學(xué)會做人，去構(gòu)建和諧快樂的生活。做人和作文相結(jié)合，以做人促作文，用作文促做人。既要講究文章品味，也要完善人格品質(zhì)。這樣，才能真正體現(xiàn)作文教學(xué)合理化、價值的最大化。

作者單位：甘肅省天水市石馬坪中學(xué)（741000）