李蘭英?オ?

教學的技巧不在于教學方法多么的高超，而在于對學生的喚醒和鼓勵。所以在語文的教學中，讓教師情感、學生情感、課文作者的情感融匯在一起才能達到最高效的語文教學。

一、渲染氛圍，設計情景

教師在進行語文教學時，為了讓學生在進入課堂就已經充分融入教學的氣氛中，可以結合相應的教學內容，利用多媒體、網絡等技術，引入豐富多彩的視頻和圖片以及幻燈片，提前為學生設計出生動的教學課堂情景，讓教學毫無痕跡地植入。比如，在學到《濟南的冬天》這篇文章時，教師可以通過播放關于冬天風景的圖片或者視頻，或者關于冬天的歌聲，讓學生充分融入冬天的氛圍中，進入到《濟南的冬天》一課學習中，很快地融入到教學內容中去，并且和文中對冬天的感情產生了共鳴，更容易提高學生對文章了解的深度。而且通過音樂、視頻等方式導入冬天，更加吸引了學生的注意力，提高了學生對本課學習的熱情，提高了教學的效率，幫助教學目標順利完成。

語文中的課文教學是離不開情景教學的，可以在一定程度上打開學生情感的源泉，所以教師在對課文進行講解時，可以創(chuàng)設和教學內容相關聯的教學情景。比如教師可以用語言對課文進行復述，帶有自己的感情，讓學生從另一個全新的角度來對課文進行理解，同時，教師還可以在文章的轉折點或者關鍵處停下來，給學生留有一定想象的空間，讓學生通過足夠的思考，將自己的思維充分發(fā)散。教師還可以利用制造懸念的方法來激發(fā)學生對文章發(fā)展的好奇心，吸引學生的注意力，提高學生的課堂參與度。

二、培養(yǎng)思維，留給創(chuàng)作空間

初中生正好處于青春期的階段，具有對任何事物的注意力不長久、對陌生的世界充滿好奇心的特點，而且在此階段還沒有形成成熟的價值觀、人生觀、世界觀。所以教師可以根據學生的這個特點，在設計教學內容時，增加和教學內容相關聯的有趣的事件，在對新課程進行講述時，可以提前講一個神秘的小故事，讓學生的注意力都集中于此，這在一定程度上縮短了教師和學生心靈之間的距離。比如在學到《皇帝的新裝》時，教師可以提前為學生講述其他關于安徒生寫的寓言故事，讓學生對安徒生的創(chuàng)作風格和表達方式有所熟悉，再進行課文的植入。語文教學過程中通過講故事的方式來進行，激起學生情感的發(fā)生，極大地提高了教學效率，改善了學生的學習情緒，提升了教學質量。

教師可以在教學過程中，通過相似的事情來引入課文，以此來激發(fā)出學生的情感，更好地體會到作者在文章中所想表達的寓意，增加學生認識文章的深度。課堂上，教師可以利用課文的內容，對學生進行情感的調動，如在《小抄寫員》中講述的是一個成績原本優(yōu)異的學生，發(fā)現自己可以為家里掙錢，于是犧牲了自己學習和睡眠的時間，為家里掙錢，但卻因為成績的下降而被家里誤解和責備。教師可以通過對文章的復述，引導學生融入到主人公的角色中，學生通過換位思考，真正融入到了主人公的情感中，

從而深刻地理解到了文章的內涵。

三、創(chuàng)設和諧的情感氛圍

教學過程中要讓學生積極主動地參與到學

習中去。首先，要注意創(chuàng)造良好的師生關系。有一個良好的師生關系，可以讓教學活動高效地進行，可以在教學過程中一定程度上激發(fā)學生的情感。同時，良好的師生關系可以對學生的學習起到激勵、鼓舞、調節(jié)的多種作用，可以幫助學生更容易地投入到教師所創(chuàng)造的教學過程中去。其次，教師在和學生搞好關系的同時，要注意更加關注后進生，此類學生一般對學習是充滿自卑的，缺乏一定的自信，對于教師也有一定的畏懼心理。所以教師應該主動接近他們，與其進行課下交流，對其學習效果進行表揚，及時進行激勵，可以在很大程度上為他們創(chuàng)造學習的動力，提高他們學習的信心，從而在教學過程中更容易地調動起他們的情感。

輕松愉快的教學環(huán)境可以幫助學生在學習中學會表達、學會融入感情、學會合作。所以教師為了在語文教學中更加容易地調動學生的情感，首先要創(chuàng)設一個愉快和諧的教學氛圍，讓學生在課堂中感受到平等，改善學生的學習情緒，促進學生進行主動學習。充滿感情的教學過程是可以讓學生從內心深處感受到知識的，這種感情教學直接作用于學生的心靈，所以教師在教學過程中要充分結合各種教學方法，同時融入各種情感，讓學生感受到情感教學的藝術性，促進學生在學習中燃燒起思維的火花，讓語文課堂更加高效。

總而言之，語文教學中情感融入的作用是不可估量的，語文是一門極富情感的科目，更加需要學生在學習中有情感的注入。讓學生產生一定的精神需要，深入觸及學生情感內心和意志領域。初中生這個正處在青春期的階段，學生的行為一旦摻雜了關于情感的因素，就會導致其行為具有一定的認真和實際意義。所以教師在教學中運用高效的教學方法，充分運用情感教學，促進學生對語文的學習。

作者單位：江蘇省豐縣師寨初級中學（221700）