張建華?オ?

新課改背景下，初中語(yǔ)文高效課堂的打造，已成為提高語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)的重要措施之一。所謂高效課堂，就是最大程度發(fā)揮課堂教學(xué)功能和作用，在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)最圓滿地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，獲得最大的課堂教學(xué)的效益。那么，如何打造好初中語(yǔ)文高效課堂呢？本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐在此作如下幾方面探究。

一、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，明確教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)目標(biāo)是引領(lǐng)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的“導(dǎo)航儀”，也是教學(xué)的重點(diǎn)。我們?cè)诔踔姓Z(yǔ)文課堂教學(xué)中，要結(jié)合初中生語(yǔ)文的基礎(chǔ)水平、生活體驗(yàn)、思維特點(diǎn)等實(shí)際情況，通過(guò)深入解讀課文內(nèi)容，設(shè)置高效化的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，還要結(jié)合新課改的要求，突出目標(biāo)的個(gè)性化，確保實(shí)現(xiàn)高效課堂。

比如，在執(zhí)教七年級(jí)上冊(cè)《往事依依》第一課時(shí)，我針對(duì)初一學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊，字詞掌握不足，語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺，課外知識(shí)積累較少等情況，明確了三項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)：積累生字詞；有感情地朗讀課文。通過(guò)朗讀體會(huì)本文作者的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地閱讀經(jīng)典文學(xué)作品；品味語(yǔ)言。我圍繞這三個(gè)目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)課下和其他老師、學(xué)生的交流反饋顯示，這節(jié)課不僅完成了教學(xué)目標(biāo)，且教學(xué)效果良好。

二、多種方式導(dǎo)入，確保課堂高效

良好的開(kāi)端等于成功的一半。課堂導(dǎo)入是一門(mén)藝術(shù)，關(guān)系到高效課堂的打造?；诖耍踔姓Z(yǔ)文教師要結(jié)合新課改背景下所推出的新型教學(xué)方式，應(yīng)用多種方式的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)初中語(yǔ)文高效課堂的建立。導(dǎo)入的方式可謂多種多樣，如，游戲法、故事法、歌曲法、圖片法、影視法等，具體運(yùn)用哪種方式的導(dǎo)入，應(yīng)該結(jié)合課文的內(nèi)容和學(xué)生的興趣點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)應(yīng)用。

比如，在執(zhí)教《十三歲的際遇》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：同學(xué)們，你的童年都有哪些美好的回憶呢？于漪老師的童年記憶中有濃濃的書(shū)香；沈復(fù)先生的童年曾沉浸于自然之趣。這堂課，讓我們走進(jìn)“同齡人”田曉菲的金色年華，感受一下她的童年有哪些快樂(lè)……這樣的導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的好奇心，吸引了學(xué)生的注意力，為整堂課的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，使課堂教學(xué)的有效性得以提高。

三、善用合作學(xué)習(xí)，營(yíng)造良好氣氛

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體性。在具體的實(shí)施過(guò)程中，我們可以結(jié)合每一篇課文的特點(diǎn)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，將學(xué)生分成6～8人的小組，有針對(duì)性地開(kāi)展小組討論。最后對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，優(yōu)勝者給與獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的學(xué)習(xí)方式充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性，使每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉，都得到展示自我的機(jī)會(huì)，感受到學(xué)習(xí)的愉悅，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氣氛，提高了教學(xué)效率。

比如，在《趙普》一課第一段的研讀教學(xué)中，我提出了這樣幾個(gè)問(wèn)題開(kāi)展分組討論：為什么太祖勸趙普要多讀書(shū)？你從哪些語(yǔ)句中可以看出趙普是一個(gè)學(xué)習(xí)勤奮的人？你能說(shuō)出有關(guān)刻苦讀書(shū)的成語(yǔ)嗎？你讀了這一段還有什么新發(fā)現(xiàn)？各個(gè)小組通過(guò)積極思考、討論交流，找到了這些問(wèn)題的答案。我要求每個(gè)小組派一個(gè)代表來(lái)講出自己的小組所討論的結(jié)果，學(xué)生們踴躍參加，學(xué)習(xí)氣氛十分熱烈，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、設(shè)計(jì)有效提問(wèn)，提升學(xué)習(xí)效率

提問(wèn)是課堂教學(xué)中經(jīng)常采用的教學(xué)手段，初中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中要講究提問(wèn)技巧，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)水平、思維模式、生活閱歷等設(shè)計(jì)有效的問(wèn)題。根據(jù)我的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，提升提問(wèn)的有效性要從如下幾方面著眼：

第一是“連鎖式”的提問(wèn)，在教學(xué)中常常會(huì)遇到一些棘手的問(wèn)題，這些問(wèn)題一時(shí)難以解決，教師應(yīng)將這些問(wèn)題進(jìn)行拆分，并圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行連鎖式提問(wèn)，最終讓學(xué)生釋疑解惑，提升學(xué)習(xí)效率。

比如在《最后一課》中，我這樣提問(wèn)：韓麥爾先生今天為什么要這樣穿戴？猜想一下，韓麥爾先生此刻在想什么？為什么韓麥爾先生聽(tīng)到鐘聲、號(hào)聲臉色慘白起來(lái)？……這些連鎖性的問(wèn)題，層次深入，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

第二是“點(diǎn)穴式”的提問(wèn)，問(wèn)題不是越多越好，而是要抓住關(guān)鍵，這就要求教師準(zhǔn)確把握課文，每一個(gè)問(wèn)題都能問(wèn)到點(diǎn)上，從而提升提問(wèn)的效率。

比如，《老山界》一文在分析同瑤民攀談部分的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：課文寫(xiě)紅軍翻越老山界，一開(kāi)始寫(xiě)了瑤民大嫂的事情，為什么用了不少筆墨寫(xiě)有關(guān)瑤民大嫂的事？一開(kāi)始，男人為什么會(huì)照著習(xí)慣躲起來(lái)？瑤民大嫂對(duì)紅軍的態(tài)度是怎樣發(fā)生轉(zhuǎn)變的？哪些詞語(yǔ)在文中反映了她思想感情變化的過(guò)程？她的思想感情為什么會(huì)有這樣的變化？ 這些問(wèn)題是在理清文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出來(lái)，可以說(shuō)每一個(gè)問(wèn)題都抓住了關(guān)鍵，提問(wèn)的有效性自然就提高了。

綜上所述，我們?cè)谥匾暩咝дn堂構(gòu)建的同時(shí)，還要通過(guò)有效策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生確立高效的發(fā)展目標(biāo)。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們要將高效引入到小組合作學(xué)習(xí)、課堂提問(wèn)等多個(gè)方面，為高效的初中課堂創(chuàng)造必要條件，促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。

作者單位：江蘇省海安縣開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校（226600）