曹鎬山

小學三年級數(shù)學教學對于小學階段學生來說非常重要，因為這個階段的學生有自己的思想和獨立的思路，尤其是對于解決問題與分析問題，能夠做到自己去分析，教師應該積極引導學生。

一、小學三年級數(shù)學教學難點分析

筆者以小學三年級數(shù)學下冊為例，分析了小學三年級數(shù)學的教學難點。在第一章節(jié)中，教師認為教學難點是分辨方向和學會看簡單的路線圖。而學生在學習的過程中，認為看路線圖比較困難。具體來說，在方向分辨上缺乏必要的基礎知識，對方向辨別知識理解有難度。并且，在看路線圖方面，學生的知識和能力還沒有達到相應的水平，學習有一定的難度。第二章中，難點集中在口算除法、一位數(shù)除三位數(shù)、有關0的除法等知識。在第三章統(tǒng)計中，難點集中在根據(jù)統(tǒng)計圖進行數(shù)據(jù)分析、求平均數(shù)、平均數(shù)比較這三個知識點上。在第四章年、月、日中，教學難點集中在平年和閏年知識、24小時計時法、時間計算等知識上。在第五章兩位數(shù)乘法中，教學難點集中在口算、兩位數(shù)乘法估算、計算方法、進位乘法這幾個知識點上。在第六章面積中，教學難點集中在面積含義、面積單位、單位換算、計算公式、單位進率這幾個知識點上。在第七章小數(shù)的初步認識中，難點集中在一位小數(shù)和兩位小數(shù)的寫法和大小比較上。在第八章解決問題中，難點集中在生活中的乘法和除法計算上。在第九章數(shù)學廣角中，難點集中在等量代換思想和集合思想上。

二、小學三年級數(shù)學教學難點的成因

1.數(shù)學學科特點。數(shù)學學科特點是小學三年級數(shù)學教學難點的主要形成原因，而小學三年級數(shù)學學科特點主要表現(xiàn)為內(nèi)容枯燥、記憶不方便；學生缺乏基本知識，難以理解教材內(nèi)容；學生缺乏必要的認知能力，對抽象的知識理解有一定的難度；數(shù)學內(nèi)容有著一定的系統(tǒng)性，學生對前邊章節(jié)的學習直接影響后邊章節(jié)的學習，因此，只有學生學好前邊章節(jié)的基礎知識，才能夠理解后邊章節(jié)的數(shù)學內(nèi)容。最后，數(shù)學概念具有一定的抽象性，學生在學習的過程中由于自身思維邏輯還沒有發(fā)育完善，很難理解抽象的知識。

2.數(shù)學思維方法。數(shù)學學習需要采用數(shù)學思維。數(shù)學知識具有內(nèi)在的抽象性和邏輯性，學生的學習是一個思考的過程，學生需要運用直觀思維、形象思維和抽象思維進行綜合思考。但是，小學生普遍缺乏抽象思維，在學習面積、空間、方位等抽象知識時，學習難度較大。而且，教師在教學的過程中不僅要教會學生基本的數(shù)學知識，還要重點培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，重視學生抽象邏輯思維的培養(yǎng)。這就要求教師積極拓寬教學內(nèi)容，加強學生的抽象性思維鍛煉。

3.教師人為原因。首先，部分教師沒有從學生的角度選擇教學內(nèi)容，導致教師認為的教學難點和學生認為的教學難點存在著一定的差距。大多數(shù)教師都是從自身的主觀思想出發(fā)，忽視了學生的心理特征和年齡特點，對教學難點理解錯誤。其次，部分數(shù)學教師在教學的過程中沒有選擇恰當?shù)慕虒W方法，增加了教學的難度。最后，部分教師由于教學能力等問題沒有正確把握教學難點，所選擇的難點內(nèi)容不符合學生的學習實際，導致數(shù)學教學出現(xiàn)教學偏差。

4.學生自身原因。首先，學生缺乏必要的基礎知識。小學數(shù)學學習要求學生具備一定的基礎知識，能夠理解數(shù)學大概內(nèi)容。但是，由于學生數(shù)學知識不扎實，知識系統(tǒng)不夠完善，一些本不屬于教學難點的數(shù)學知識對于數(shù)學基礎較差的學生仍有一定的難度。其次，學生缺乏數(shù)學學習興趣和學習動力。受應試教育的影響，學習的主要目的是提高學習成績，很多學生在學習數(shù)學知識的過程中缺乏對數(shù)學本質(zhì)的了解，學習數(shù)學積極性不高。并且，理論灌輸教育影響，學生在學習的過程中一直處于被動學習的地位，缺乏學習的積極性，很多學生都沒有養(yǎng)成課前預習的習慣，無法正確把握學習難點。

5.教材內(nèi)容特點。數(shù)學知識具有系統(tǒng)性特征，教材中的內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，前后內(nèi)容有著緊密的聯(lián)系。如果學生在某一環(huán)節(jié)的學習中存在問題，將嚴重影響后面章節(jié)的學習，增加學習難度。另外，數(shù)學學科的抽象性較強，雖然教師對數(shù)學知識進行了詳細講解，但是，學生還是無法深入理解所學的內(nèi)容，存在概念模糊的問題，學習難度較大。

三、小學三年級數(shù)學教學難點的教學策略

1.教師方面。首先，教師應加強對學生學習特征和心理特征的了解，從學生的角度深入研讀教材，正確把握數(shù)學教學難點，加強對教材的研讀，找出學生存在學習困難的知識。其次，教師應積極改進教學方法，擯棄傳統(tǒng)的理論灌水式教育，增強學生的學習積極性和主動性。教師可以為學生布置課前預習任務，培養(yǎng)學生課前預習的習慣，讓學生提出預習過程中的知識難點，并根據(jù)學生所提出的知識難點進行課堂教學，正確把握數(shù)學教學難點。

2.學生方面。首先，學生應端正數(shù)學學習的態(tài)度，面對學習困難不放棄，積極培養(yǎng)抽象思維能力，不斷提高自身的數(shù)學學習能力。學生在遇到數(shù)學難題的時候應積極向同學和教師求助，在數(shù)學難題的解決過程中找出自身知識系統(tǒng)的缺陷，并積極完善自身的知識結構。其次，學生應養(yǎng)成良好的學習習慣，自覺做到課前預習，找出預習中的難點，根據(jù)自身的學習難點針對性地進行課堂學習。

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)龍回鎮(zhèn)倉下小學）

責任編輯：潘中原