李亞娟

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀上承拼音、識字的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，下啟語法、寫作的語用練習(xí)，是整個課堂活動的中心。學(xué)生可以將文本內(nèi)容作為載體，通過閱讀、評議、寫作走進作者內(nèi)心，挖掘教材背后的文化積淀，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。隨著課程改革的推行，教師在不斷探索新型的閱讀教學(xué)策略，微群閱讀以核心素養(yǎng)為宗旨，倡導(dǎo)文本間的整合。

一、平行閱讀，理解感悟

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極主動投入，在思維和情感的系列活動中強化思考，接受思想啟迪和情感熏陶，提升學(xué)生的語文能力和審美水平。眾所周知，蘇教版小學(xué)語文選取了大量國內(nèi)外的名篇佳作，為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)，教材在編寫時按照文章主題分成了一個個的單元，教師可以單元導(dǎo)語為主線，在組內(nèi)選擇“1+1”的兩篇文章，開展平行閱讀。

例如蘇教版小學(xué)語文二年級上冊《狼和小羊》和《烏鴉和狐貍》，這兩篇文章主題都是寓言故事，兩個主角分別代表一正一惡。教學(xué)設(shè)計：首先通讀課文，大致了解狼和羊、烏鴉和狐貍之間發(fā)生的故事，故事的開始、經(jīng)過和結(jié)果。其中雙方之間的對話是故事的詳細(xì)經(jīng)過，也是教學(xué)的重點所在，筆者組織學(xué)生進行深入的分角色朗讀，狐貍在看到烏鴉嘴里叼著肉之后講了三次奉承話：假惺惺的笑著問候，假裝關(guān)心小烏鴉，假意夸烏鴉的羽毛漂亮、嗓音真好；狼和羊態(tài)度的不同：第一次狼故意找茬，小羊吃了一驚但態(tài)度溫和，第二次狼氣沖沖地吼著，小羊只能可憐的呼喊，第三次狼大聲喊著撲過來，小羊被吃掉了。最后再讓學(xué)生根據(jù)之前的角色扮演分析兩篇文章的主旨，烏鴉輕信了狐貍謊話，失去了肉，說明聽信奉承的話容易上當(dāng)；不管小羊如何溫和，狼最終還是找到借口吃掉了它，說明心存兇狠殘酷的人，總會找到理由去做壞事。

通過這樣的設(shè)計，學(xué)生按照同樣的方式，學(xué)習(xí)了兩篇課文，后續(xù)還可以讓學(xué)生分別對故事進行續(xù)寫或改寫，加深對主題的理解，同時弘揚孩子內(nèi)心的正能量。

二、一主一次，指向?qū)懽?/p>

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，閱讀和寫作之間是相互溝通、融為一體的，閱讀重在吸收養(yǎng)分，是寫作的基礎(chǔ)，寫作重在傾吐表達(dá)，是閱讀的升華，對低年級學(xué)生而言，寫作的要求不高，主要是培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)的積極性。在教學(xué)中，教師可以選擇兩篇寫作手法相似的作品，一篇作為主講，詳細(xì)分析，另一篇作為實踐對象，拓展練習(xí)，兩者一主一次，以讀促寫，提高學(xué)生寫作能力。

例如蘇教版小學(xué)語文三年級下冊《美麗的南沙群島》和《廬山的云霧》，這兩篇都是典型的寫景文章，通篇語言優(yōu)美，多次運用了比喻、排比的修辭手法。筆者對這兩節(jié)課的設(shè)計為：一是通讀文章，找到作者描述自己眼中美景的句子，“藍(lán)玉般的天，翡翠般的?！薄霸旗F籠罩山頭”“彌漫山谷”……見識一些生動詞語的魅力，并設(shè)置簡單的小題目“用千姿百態(tài)等幾個詞語造句”“用像……造句”。二是既然文章對景物描寫出神入化能夠吸引大家的眼球，我們也來學(xué)習(xí)借鑒一下，要求學(xué)生動手寫一篇身邊景物的小片段，要求用到一定的寫作手法。三是先以“夏日的校園”為主題給出片段范例。碧空萬里無云，火球般的太陽直射而來，旗桿頂端鮮艷的五星紅旗高高飄揚，草地上的小草因為酷暑難耐也全都耷拉著腦袋，像極了因做錯事受到老師批評的學(xué)生。

接著留出時間給學(xué)生練習(xí)，在評改中我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生用到了閱讀課所講的比喻、擬人手法。通過這樣的設(shè)計，朗讀培養(yǎng)學(xué)生語感，通過交流討論強化學(xué)生鑒賞能力，通過隨筆寫作提升學(xué)生能力。

三、一動一靜，發(fā)展語言

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進步，多媒體技術(shù)已經(jīng)逐步在課堂活動中得到應(yīng)用，成為小學(xué)語文教學(xué)的得力助手。小學(xué)生活潑好動，思維也處在形象思維的階段，很多經(jīng)典的文學(xué)作品也被改編成電影、動畫，多媒體的聲音、圖畫可以帶動孩子更多的感官參與到學(xué)習(xí)活動中來，一動一靜的結(jié)合激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和內(nèi)驅(qū)力。

例如蘇教版小學(xué)語文二年級上冊《歡樂的潑水節(jié)》，節(jié)日的歡慶場面是這節(jié)課的重點內(nèi)容，文章內(nèi)容較短，學(xué)生想象起來可能會有困難，所以在這節(jié)課中，筆者根據(jù)文章結(jié)構(gòu)將文字內(nèi)容與多媒體結(jié)合起來，第一部分主旨是鳳凰花開了，人們就知道潑水節(jié)到了，此時插入音樂劇《月光下的鳳尾竹》，畫面中美麗的西雙版納，滿眼的傣族特色，畫面轉(zhuǎn)過來，火紅的鳳凰花盛開，一年一度的盛大節(jié)日降臨。接著播放一段視頻，老人、孩子、姑娘、小伙站在街上唱著歌、跳著舞，大家手里拿著瓢和盆互相往衣領(lǐng)、身上潑水，一個個身上濕淋淋的，臉上卻洋溢著幸福的笑容，笑聲此起彼伏不絕于耳。

通過這樣的設(shè)計，學(xué)生利用生動的畫面了解到不同民族的節(jié)日慶祝特色，在當(dāng)?shù)厮亲８?、是吉祥。除此之外還可以播放一些其他民族的特色節(jié)日，給學(xué)生以身臨其境的感覺。

總而言之，教無定法，微群閱讀教學(xué)尚有許多需要改進之處，在后續(xù)的工作中，我將繼續(xù)深入研究教材、教法，全面了解小學(xué)低年級學(xué)生的生理心理習(xí)慣，讓“1+1”閱讀法為提升學(xué)生語文素養(yǎng)釋放更多的光和熱。

（作者單位：江蘇省濱?？h陳濤鎮(zhèn)中心小學(xué)）

責(zé)任編輯：潘中原