劉佩軍

小學(xué)語(yǔ)文教材中思想教育內(nèi)容十分豐富，將德育與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，是提高學(xué)生思想覺(jué)悟和價(jià)值觀的重要途徑。隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)德育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的重要性。小學(xué)生正處于人生的起步階段，從小培養(yǎng)他們良好的道德素養(yǎng)，有利于他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和生活中更好地與人相處。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的必要性

兒童是一群需要特殊關(guān)愛(ài)的群體，他們無(wú)論是在心智方面還是在行為方面，都需要外界給予他們更多的關(guān)愛(ài)和指導(dǎo)。在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的認(rèn)知水平、民族意識(shí)、情感態(tài)度、智力形成正處于一個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)期，主要表現(xiàn)為思維較開(kāi)闊但很不穩(wěn)定，容易受外界因素的影響。他們即使在某些方面有自己的判斷，卻容易受身邊事物和社會(huì)環(huán)境的影響而動(dòng)搖之前堅(jiān)持的觀點(diǎn)和想法。思想有很大的不穩(wěn)定性，是因?yàn)閷W(xué)生缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和了解不夠全面和系統(tǒng)。這就需要教師發(fā)揮本身的教育和指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，加強(qiáng)對(duì)事物的認(rèn)知和了解。語(yǔ)言在小學(xué)生的生活中扮演著不可或缺的角色，學(xué)生認(rèn)識(shí)事物都是以語(yǔ)言為基礎(chǔ)，因此教師要多挖掘語(yǔ)文教材中的德育資源。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，世界各國(guó)之間的聯(lián)系與競(jìng)爭(zhēng)逐漸加強(qiáng)。將德育理念滲透到小學(xué)語(yǔ)文教育體系的各個(gè)方面，可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身所學(xué)知識(shí)分析、觀察社會(huì)矛盾和問(wèn)題，培養(yǎng)作為合格公民的責(zé)任意識(shí)。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的途徑

（一）借助文學(xué)作品滲透德育

文學(xué)作品本身具有濃厚的藝術(shù)氣息和多樣化的形象，是他人生活經(jīng)驗(yàn)和人生經(jīng)歷的濃縮，學(xué)生從中可以深刻感受，提升認(rèn)知，進(jìn)而豐富自己寫(xiě)作的語(yǔ)言表達(dá)。文學(xué)作品是作者個(gè)人社會(huì)生活的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，對(duì)于提高小學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、開(kāi)拓其想象力和創(chuàng)造生活的能力具有積極的促進(jìn)作用。小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要帶領(lǐng)學(xué)生多閱讀這類(lèi)文章，從中汲取人文底蘊(yùn)，提高文學(xué)素養(yǎng)。

例如《草房子》一課，這是一篇長(zhǎng)篇小說(shuō)，主要描述了主人公刻骨銘心的六年小學(xué)生活，他經(jīng)歷了一個(gè)個(gè)催人淚下的故事，聽(tīng)到垂暮老人在死亡一刻對(duì)生活、對(duì)生命的覺(jué)悟。無(wú)論和是親情還是愛(ài)情，都在小小年紀(jì)的主人公腦海中留下了深刻的記憶。雖然每個(gè)故事的結(jié)局不一樣，有悲傷的結(jié)局，也有開(kāi)心的結(jié)局，但是作品使用的語(yǔ)言都是充滿正能量、積極向上的。每個(gè)故事的主人公都擁有一顆堅(jiān)定、頑強(qiáng)、正直、自信和執(zhí)著的心。這些高尚和堅(jiān)強(qiáng)的人格一一展現(xiàn)在學(xué)生面前，在小學(xué)生的靈魂深處留下了美、真、善、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、正直、執(zhí)著、高尚的烙印。

（二）利用語(yǔ)言解析滲透德育

利用語(yǔ)言解析滲透德育，其目的是提升學(xué)生的思想覺(jué)悟。學(xué)生無(wú)論是閱讀文學(xué)作品還是學(xué)習(xí)其他學(xué)科，都會(huì)帶著自己的想法去思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，并以語(yǔ)言形式進(jìn)行記錄。思想作為語(yǔ)言的一種方式，是語(yǔ)言的外在表現(xiàn)形式。小學(xué)生的思想觀念體系還未形成，尚處于發(fā)展階段，因此教師可以借助語(yǔ)文教材，通過(guò)分析其中的關(guān)鍵句子以及中心思想，適當(dāng)?shù)貙⒌掠凉B透到教材主題中。在道德行為上指引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的正能量，引導(dǎo)學(xué)生以積極、向上的態(tài)度看待生活，達(dá)到提升自身思想覺(jué)悟的目的。

例如，在學(xué)習(xí)《我的戰(zhàn)友邱少云》一課時(shí)，文中最精彩的部分是描述邱少云為了戰(zhàn)斗取得最終勝利，趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)，大火整整燃燒了半個(gè)多小時(shí)，邱少云堅(jiān)持到最后一刻。學(xué)生在閱讀這段文字時(shí)，深刻地體會(huì)到作者所表達(dá)的“犧牲自我，成就大我”的精神，懂得“犧牲”這兩個(gè)字的含義并不簡(jiǎn)單。所謂“犧牲”，在文中是指經(jīng)過(guò)思想上和肉體上的煎熬，承受住看似不可能的事情。邱少云的思想和行為，已經(jīng)不單單是一種“犧牲”，更是一種精神。英雄高尚的形象在學(xué)生幼小的心靈中烙下深深的印記，他身上散發(fā)出的正氣和犧牲精神鼓舞著每一個(gè)學(xué)生。通過(guò)分析課文內(nèi)容和主題思想，學(xué)生從這種高尚的行為和精神中提高了自身的思想覺(jué)悟，從而實(shí)現(xiàn)了在語(yǔ)文教學(xué)中不斷滲透德育的目的。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教材有著豐富的思想教育內(nèi)容，教師可以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)制定德育實(shí)施方案，加強(qiáng)與學(xué)生之間的思想溝通。同時(shí)，教師需要注意的是，無(wú)論是在思想方面還是在行為方面，都應(yīng)該以身作則，率先垂范，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。在課堂上借助語(yǔ)言表達(dá)方式進(jìn)行德育滲透，在提升學(xué)生文化知識(shí)水平的同時(shí)培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)。

（作者單位：江蘇省海安縣海安鎮(zhèn)仁橋小學(xué)）

責(zé)任編輯：張淑光