崔瑩

摘要：在我國新課程背景下，對小學語文課堂教學進行改革是非常有必要的，創(chuàng)建高校的課堂教學模式也是當前我國教育教學中語文教學發(fā)展的關鍵，我們此次主要是從高效課堂的內(nèi)涵入手，對我國小學語文教學中高效課堂的構(gòu)建進行分析和探討，希望可以為我國小學語文高校課堂建設提供一定的幫助。

關鍵詞：小學語文；高效課堂；構(gòu)建；分析；策略

前言

在我國的教育教學中，新的課堂改革正在不斷的完善中，在這樣的大背景下，我國的小學語文教學也要緊緊的跟上社會發(fā)展的腳步，不斷更新教育教學的觀念、改進教育教學方法，將課堂教學向著高效課堂挺進，我們此次結(jié)合了當前正在運用的高效課堂理論，針對如何構(gòu)建小學語文高效課堂提出了一些意見，希望可以共同促進我國小學語文高效課堂的構(gòu)建，更好的促進我國小學語文教學的全面發(fā)展。

1.高效課堂內(nèi)涵分析

高效課堂主要是指高效率的完成課題教學的相關任務，進而達到要求的教學目標。也就是說高效的課堂教學就是運用最少的時間、最小的精力投入來取得良好的教學效果。我們在評判課堂教學有沒有達到高效課堂要求，主要還是看它是否達到了教學效率的最大化。如果在一個課堂上達到了兩個甚至兩個以上的教學目標的話，那么這一課堂教學就可以稱為理想的高效課堂。教育本身就是一門慢性的藝術，如果我們的教育工作者一味的追求快的話，那么高效課堂的概念就被他們混淆了。所以對小學語文高校課堂來說，高效課堂應該是積極活躍的課堂氣氛、教師與學生能夠共同參與討論問題的課堂環(huán)境，同時也是教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，教學效果非常顯著的課堂。這才是高效課堂的真正內(nèi)涵。

2.小學語文高效課堂的構(gòu)建策略

2.1積極主動的構(gòu)建高效課堂

我們的小學語文教師一定要引導學生進行自主思考，要學會主動去學習語文知識，這也是促進高效課堂實現(xiàn)的關鍵。而要想完成這一任務，首先我們的語文教師還是要激發(fā)學生主動學習的興趣，因為學生只有對某一項事物提起興趣之后才能夠積極的去參與其中。而在傳統(tǒng)的教育教學中，我們的語文教師往往都是站在講臺之上為學習講解教學內(nèi)容，而學習的任務只是被動的去聽，基本上沒有什么機會參與到課堂教學，而新課程的出現(xiàn)，要求學生成為課堂的真正主人，教師在整個教育教學中僅僅是一個引導者，我們的語文教師要保證學生能夠擁有充足的支配自己學習的時間，這也是學生能否進行主動學習的關鍵，在高效課堂上，教師需要做的就是要在最短的時間之內(nèi)抓住學生的注意力，提高學生對語文教學的學習興趣，當二者都做到的時候，學生自然而然就會去為了自己的疑問而追尋答案，這時整個課堂的教學效果也是最好的。

2.2合理導入新的課程

一個精彩的課堂導入可以極大的吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，同時也方便形成一個輕松、愉快的課堂氛圍，我們的語文教師在導入新課的時候，可以利用當前的教學資源，采取多元化的教學手段，不斷引導學生以一種積極健康的心態(tài)來進入到全新的課程學習中。這其中我們的語文教師可以根據(jù)教學的實際內(nèi)容來選擇多媒體輔助教學設備，因為學習對多媒體輔助教學設備的興趣是非常高的，我們的語文教師正好可以利用這一點。讓學生可以在自己喜歡的、感興趣的教學方法中學習全新的知識點。進而達到教學的最終目標。

2.3拓展學生的閱讀空間

我們的語文教師還要根據(jù)學生的實際閱讀情況來對教材進行延伸，延伸的目的也是為了拓展學生的閱讀空間，這一點也是實現(xiàn)語文高效課堂的一個關鍵助推力，學生實現(xiàn)了自主閱讀，除了可以提升學生自身學習語文知識的興趣以外，還可以極大的激發(fā)學生后續(xù)自主學習的欲望，學生在拓展自身閱讀的時候，也在潛移默化中提升了自身對文章的理解能力，讓學生可以在實際的課堂教學中，短時間內(nèi)把握閱讀文章的核心內(nèi)容，從而實現(xiàn)高效率完成學習任務的目的。因此我們的小學語文教師也要給學生更多的閱讀時間，這樣學生才能夠真正的進行自主式學習，通過閱讀來提升自己的閱讀興趣。促進學生自身對文章理解能力的提升。

2.4改進教育教學方法

社會的發(fā)展必然會帶動教育領域的發(fā)展，而我們的語文教師還要積極的迎合當前社會的實際放在情況，將各種現(xiàn)代化的教育教學設備引入到語文課堂教學中，一篇文章的深度和廣度并不是依靠教師的口才就能夠完全描述出來的，此時運用多媒體輔助教學設備對文章進行剖析，效果會更好。也就是說現(xiàn)代教學手段的運用能夠極大的豐富教師的教學方法。激發(fā)學生的學習興趣。

這里需要注意的是，我們并不是說運用了多媒體輔助教學設備之后，其他的傳統(tǒng)教學方法就都排除、摒棄了，而是說針對不同的教學內(nèi)容來選擇不同的教學方法，這樣一來最終的教學效果也會是最好的。

3.結(jié)語

一個好的適宜課文的教學方法，往往能使教學事半功倍，提高課堂教學的效率，達到高效課堂的目的；而一個不適合的教學方法，往往讓課堂教學混亂不堪，使教師講得吃力，學生聽得吃力，沒取得點滴成果。我們此次主要是針對當前我國小學語文高效課堂進行了系統(tǒng)的分析，并對高效課堂構(gòu)建過程中可能會遇到的問題進行了全面的分析和探討。最終提出了幾點可行的建議，希望可以為我國的小學語文高效課堂構(gòu)建提供一定的幫助。

參考文獻：

[1]陳玉鴻；小學語文教學不變的是什么[A]；江蘇省教育學會2005年小學語文優(yōu)秀論文集[C]；2005年

[2]趙??；淺談小學語文教學探索與思考[A]；河南省學校管理與學校心理研究會第十次學術研討會論文集[C]；2006年

[3]鄧柏林；小學語文教學要堅持師生互動[A]；全國教育科研“十五”成果論文集（第五卷）[C]；2005年

[4]姚潔瑛；在創(chuàng)新思維中釋放學生的潛能[A]；中國當代教育理論文獻——第四屆中國教育家大會成果匯編（下）[C]；2007年

[5]王宗欽；中學語文詩意教學論[A]；中國當代教育理論文獻——第四屆中國教育家大會成果匯編（下）[C]；2007年endprint