詹鋒盛

中學(xué)階段是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的黃金時期，因此，作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師更需要結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行有效教學(xué)。在農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，存在著一個普遍的問題就是學(xué)生對于幾何知識學(xué)習(xí)起來比較吃力，因此，需要教師及時就學(xué)生在幾何學(xué)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行有效解決，提高學(xué)生的幾何學(xué)習(xí)積極性，打好幾何知識基礎(chǔ)。本文主要就農(nóng)村中學(xué)幾何教學(xué)難教的原因、如何提高教師幾何教學(xué)效率兩大方面進(jìn)行分析。

一、幾何教學(xué)難教的原因分析

從學(xué)生的心理層面角度進(jìn)行分析。七年級學(xué)生從小學(xué)階段過渡過來，他們很大程度上還停留在小學(xué)高年級的學(xué)習(xí)思維水平上，對于全新的數(shù)學(xué)知識，還是會運用小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于初中的幾何知識等這方面較為抽象的內(nèi)容則不能夠很好理解適應(yīng)。這種從小學(xué)階段的“數(shù)”的學(xué)習(xí)模式到“形”的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變確實需要一段時間的適應(yīng)。特別是對于農(nóng)村的中學(xué)生，在剛接觸中學(xué)幾何內(nèi)容的時候會對這種幾何推理能力更加欠缺，學(xué)習(xí)起來會普遍比較吃力，當(dāng)學(xué)生的基礎(chǔ)沒打好時，對于進(jìn)一步的幾何學(xué)習(xí)會更加難懂，最終造成學(xué)生在幾何學(xué)習(xí)能力上的薄弱。

二、提高教師幾何教學(xué)效率的方法

1.培養(yǎng)學(xué)生的幾何學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，因此一開始，老師在進(jìn)行幾何教學(xué)時就要通過一些有效的方式來吊起學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的興趣。而對于農(nóng)村學(xué)生來說，他們與城市的學(xué)生在從小生活方式方面存在很大差距，因此，在思維方式上會存在很大的差距。農(nóng)村的學(xué)生由于生活條件的限制，會在抽象思維方面和城市的小孩存在差距，因此，更需要在這方面加強學(xué)生的能力。通過提高學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的興趣，會很容易培養(yǎng)這種能力。比如說用日常生活的幾何現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)。例如：在講三角函數(shù)的時候，引用一些農(nóng)村孩子經(jīng)常遇見的現(xiàn)象，如坡度和栽樹的幾何問題、房屋和太陽角度之間的關(guān)系等，通過一些日常生活中經(jīng)常能夠接觸到的問題來探究其中的幾何算數(shù)，讓學(xué)生有種學(xué)習(xí)生活緊密結(jié)合的感覺，同時也能夠降低學(xué)生的理解難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會知識在日常生活中的意義，間接提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.注重學(xué)生幾何學(xué)習(xí)的方法培養(yǎng)。

這種幾何學(xué)習(xí)的方法需要教師在教學(xué)過程中不斷挖掘，但總體來講，培養(yǎng)學(xué)生的幾何學(xué)習(xí)方法主要有三種。其一就是鍛煉學(xué)生的動手能力。幾何問題就是需要學(xué)生多畫圖、多拼剪、多思考，因此，需要積極鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中將幾何問題形象化，將抽象的東西具體化，然后再去重新思考幾何問題，這就會幫助學(xué)生更好理解幾何問題。其二就是培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力，最重要的就是打好幾何基礎(chǔ)，讓學(xué)生在一開始就對幾何的相關(guān)概念有一個清晰的理解，同時也要讓學(xué)生在幾何概念之間的聯(lián)系上有一個清晰的掌握，保證學(xué)生能夠靈活運用概念問題。其三就是培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力，幾何問題的靈活運用離不開學(xué)生的課后總結(jié)練習(xí)。因此需要鼓勵學(xué)生養(yǎng)成課下積極總結(jié)的習(xí)慣，對于一些代表性的題目讓學(xué)生多練習(xí)多深入解讀，最后達(dá)到舉一反三的效果。

3.及時就學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)。

教師在講述課程的同時也要時刻關(guān)注學(xué)生的理解吸收能力，就學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行有效指導(dǎo)。因此，教師在教授幾何知識時，不是一味地將課本的基本知識傳授給學(xué)生，要及時對課本的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，發(fā)掘一些更有效的教授方式，并就學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行創(chuàng)新指導(dǎo)。比如說對于多邊形和圓形這部分的講解，這部分內(nèi)容涉及到的幾何定理很多，如圓形的直徑、圓心角、邊心距等，它們相互之間會具有很大的相似性，因此，教師在講解的時候就要將一些關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)進(jìn)行多次強調(diào)和指導(dǎo)，避免學(xué)生將這些概念混淆。

總之，在農(nóng)村中學(xué)幾何教學(xué)過程中，需要緊密結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對性教學(xué)。教師在平時的教學(xué)過程中及時和學(xué)生進(jìn)行溝通，并就學(xué)生提出的新問題、新思路進(jìn)行及時整理分析，最終能夠總結(jié)出更有效的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的能力。

作者單位 廣東省惠來縣前詹中學(xué)endprint