劉文強

【摘要】學前教育專業(yè)的舞蹈課是為了培養(yǎng)實用性的幼兒園教師，希望能夠通過學前教育專業(yè)的舞蹈課教育培養(yǎng)出滿足社會需求的專業(yè)化幼兒園教育人才。但在實際的學前教育專業(yè)舞蹈教學中卻存在著很多問題，如舞蹈專業(yè)化、重視文化課等，嚴重脫離了學前教育專業(yè)舞蹈課的宗旨，滿足不了幼兒園教學的實際需求。因此，需要對學前教育專業(yè)舞蹈課課程的設置及教授方法進行研究，結合幼兒園工作的實際需求，設置合理的教學課程和教授方法，培養(yǎng)專業(yè)的幼兒園教育人才，促進我國幼兒園教育事業(yè)的發(fā)展。

【關鍵詞】學前教育專業(yè) 舞蹈課 教授方法

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）26-0212-02

學前教育專業(yè)舞蹈課的目的是培養(yǎng)合格的學前教育工作者，無論是教學方式還是教學課程的設置都與高校的舞蹈專業(yè)不同，它要求學生要具備創(chuàng)作、表演、編導、教學等綜合能力。相對于表演來說，它更需要學生掌握舞蹈教學以及創(chuàng)作舞蹈的原理和方法，這對學前教育專業(yè)的學生來說具有一定的難度。所以，如何設置合理的舞蹈課課程，提高教學質量，改變教學思路，革新教學方式，是需要不斷進行研究的一個課題。

1.學前教育專業(yè)舞蹈課程設置的原則及內(nèi)容

1.1明確教學目標

學前教育舞蹈專業(yè)的教學目標是培養(yǎng)合格的幼兒園教育人才，并不是培養(yǎng)舞蹈演員，它需要學生能夠具備相應的綜合能力，在將來的工作崗位中能夠勝任幼兒園教學工作，能夠對幼兒進行舞蹈的啟蒙教育和訓練。這就要求學前教育專業(yè)學生通過學習能夠掌握必要的舞蹈基礎，如具備有速度、力度、柔韌度的形體條件、規(guī)范的舞姿以及流暢、完整的表演能力。同時還要對各種風格的舞蹈理論進行了解和熟悉，具備編創(chuàng)幼兒舞蹈、組織幼兒舞蹈教學的能力。也就是說，學前教育舞蹈專業(yè)的學生必須要具備會跳、會教、會編的綜合能力，只有這樣，才能夠符合幼兒教育活動的要求。

1.2舞蹈課課程設置的內(nèi)容

學前教育專業(yè)舞蹈課課程設置必須以學前教育專業(yè)舞蹈課的教育目標為基礎，在課程內(nèi)容和結構設計上應遵循舞蹈基礎、舞蹈教學以及舞蹈創(chuàng)編三方面的原則，設置適合培養(yǎng)幼兒教育人才的教學課程。

首先，舞蹈基礎訓練課課程的內(nèi)容設置應該涉及到古典舞以及芭蕾舞等的基礎訓練。學生在經(jīng)過規(guī)范正統(tǒng)的基礎訓練后，就能夠掌握一定的舞蹈基本技能，提高專業(yè)水平，同時還能讓學生身體各部位的肌肉得到鍛煉，增強了身體的協(xié)調性、靈活性等能力。同時，要把我國古典舞的身韻融入基礎訓練課程內(nèi)容中，學生通過學習能夠對古典舞的各種特征進行有效把握，起到形象塑造、培養(yǎng)意識等效果，為以后學習古典舞創(chuàng)造有利條件。

其次，學前教育專業(yè)舞蹈課課程的設置要將我國民族民間舞的內(nèi)容包括在內(nèi)。我國有56個民族，是典型的多民族國家，各民族生活習慣、條件、環(huán)境等的不同形成了風格各異的民族舞蹈種類，如藏族、蒙古族、傣族、彝族等舞蹈。學生通過對各種民族舞蹈的學習，不僅能夠提高自身舞蹈的表演水平，同時還豐富了民族文化知識，在日后的幼兒教育事業(yè)中能夠進行多方面的創(chuàng)作。在教學過程中，民族民間舞以逐漸深入的教學模式進行，由簡到難，由淺入深，分清層次，讓學生在循序漸進的過程中掌握所學內(nèi)容。

第三，開設幼兒舞蹈教學實踐課。由于教學目標是培養(yǎng)幼兒教育人才，所以在教學的過程中不僅要讓學生進行動作的實踐練習，還要培養(yǎng)學生對舞蹈的認知程度，加強其舞蹈技能在實踐中運用的意識。教師要指導學生充分發(fā)揮想象力，鼓勵學生進行相關創(chuàng)作，設計舞蹈動作、舞蹈情緒等，給學生充分的創(chuàng)作空間；同時，鼓勵學生進行課堂教學設計，讓學生的創(chuàng)造能力進一步增強，引導學生將日常生活中情境設計到教學活動中來，增加教學內(nèi)容的豐富性和趣味性。學生經(jīng)過這樣的學習后，其創(chuàng)作能力和想象力得到大幅度提高，在日后的幼兒教育中能夠進行多種舞蹈創(chuàng)作，促進幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

第四，設置幼兒舞蹈創(chuàng)編課程。學前教育專業(yè)培養(yǎng)的是幼兒教育人才，所以，舞蹈課教學在注重技能訓練的同時，更重要的是要培訓學生舞蹈知識與實踐結合的能力。因此，學前教育專業(yè)舞蹈課在傳授學生舞蹈基礎技能的同時還要訓練學生將舞蹈知識運用到實踐中的意識和能力。舞蹈創(chuàng)編是幼兒教師必須具備的能力，所以學前教育專業(yè)舞蹈課也要將此作為教學的內(nèi)容。介于學生以后要面對的都是學齡前兒童，具有一定的特殊性，所以一定要讓學生明白必須注意舞蹈編排的風格和適應程度。

2.學前教育專業(yè)舞蹈課授課方法的創(chuàng)新措施

2.1加強基礎訓練，提高教學質量

舞蹈基礎是學前教育專業(yè)學生必備的能力，所以必須要對學生進行舞蹈基礎方面的訓練，包括技術基礎訓練和理論基礎訓練。同時，由于學前教育專業(yè)教學目標的不同，還要注重對學生進行兒童舞蹈教學能力的培養(yǎng)，所以，要將基礎訓練與兒童舞蹈教學能力培養(yǎng)結合起來的方式進行授課。

首先，基礎技能的訓練。目前各高校學前教育專業(yè)的學生大多都是來自應屆的高中畢業(yè)生，對于專業(yè)的舞蹈訓練來說，這些學生的年齡已經(jīng)偏大，身體各方面的發(fā)育已經(jīng)趨于成型，可塑性較差，再加上學前教育專業(yè)的舞蹈培訓時間也相對較少。所以，對于學前教育專業(yè)學生的舞蹈基礎訓練標準如身體柔韌性、協(xié)調性等都應該有所降低。在教學的過程中，要遵循由易到難，循序漸進的方式，盡量避開學生身體條件上的不足，要因材施教，不能照搬專業(yè)舞蹈課的教學方式，可嘗試從頭、頸、腰等關節(jié)為切入點進行訓練，做一些全方位的基礎訓練即可，不必要達到專業(yè)水準的要求。

其次，理論基礎知識的教育。由于大部分高校的學前教育專業(yè)學生對舞蹈的認識相對不足，所以他們在接受舞蹈教育時就顯得的有些困難。因此，教師必須要加強對學生的舞蹈基礎理論知識傳授，利用多媒體教學手段，讓學生通過觀看視頻錄像等了解各種舞蹈的風格、特性和我國各民族舞蹈之間的差異，調動學生學習的積極性，提高教學質量。

第三，加強兒童舞蹈知識教育。學前教育專業(yè)是以培養(yǎng)幼兒教育人才為目標的，所以學生應該掌握大量的兒童舞蹈知識?？梢栽谌粘５慕虒W活動中引導學生根據(jù)自己所學的知識自行設計幼兒舞蹈動作，鼓勵學生大膽創(chuàng)新。通過不斷的創(chuàng)新，讓所學的知識得到鞏固，加強理論與實踐的結合。

第四，重視兒童舞蹈教學能力的培養(yǎng)。在培訓學生教學能力的時候，首先要加強學生創(chuàng)新意識，讓學生熟悉各個年齡階段兒童的特點，總結教學規(guī)律，從而設計出相應的教學方案和措施，同時要讓學生了解幼兒舞蹈教育的內(nèi)涵，制定教育計劃。

2.2豐富教學方式

由于學前教育專業(yè)的學生都是高中畢業(yè)生，雖然年齡偏大，對于舞蹈基礎訓練的掌握比較困難，但其在理論學習方面的理解能力和學習能力都很好，所以教師在設計教學方式的時候就應該因材施教，以實際情況出發(fā)，制定教學措施。在教學中要注重理論與實踐的聯(lián)系，讓學生能夠得到充分的鍛煉；同時還要培訓學生的表達能力，提高其幼兒教學的水平。

首先，通過概念來指導教學。雖然舞蹈是以較強的操作性為主，但舞蹈課教育必須要注重理論與實踐的結合。在進行教學的過程中，教師要將每一個舞蹈動作及其內(nèi)涵進行示范講解，讓學生能夠在理解概念的過程中明白動作的要求，繼而在實踐過程中領會動作的要領，提高教學效率。

其次，重視講解的準確性與實踐之間的聯(lián)系。舞蹈的學習是一個艱苦的過程，所以在教學過程中一定要循序漸進，不能貪圖多和快，要準確地讓學生進行每一個基礎動作的訓練，增加實踐練習，不斷提高學生的舞蹈表現(xiàn)能力。教師的示范動作和講解內(nèi)容必須要準確，以免誤導學生。

最后，強化訓練學生的表達能力。學前教育專業(yè)的學生將來是要從事幼兒教育工作的，所以其語言表達能力顯得尤其重要，在一定程度上代表了其教學能力。因此，在學前教育專業(yè)舞蹈課程教學中必須要重視學生表達能力的培養(yǎng)，提高其教學水平。

3.結束語

學前教育專業(yè)是以培養(yǎng)幼兒教育人才為目標的，所以其舞蹈課的課程就與專業(yè)舞蹈教育有著本質上的區(qū)別，其課程設置必須具有針對性和特殊性，不能照搬舞蹈專業(yè)的課程設置；在進行授課時，由于高校學生都是來自高中畢業(yè)生，無論是舞蹈的基礎動作訓練還是理論知識都存在著很多的局限性，因此要結合實際情況，制定合理的教學措施，只有這樣，才能夠培養(yǎng)出合格的幼兒教育人才。

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