胡蕾

摘 要：國(guó)家綜合國(guó)力和科技水平的提高，歸根到底是工業(yè)科技水平的發(fā)展，而高等學(xué)校的工科教育則是培養(yǎng)國(guó)家工業(yè)科技人才的核心。但是，我國(guó)的工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在三大問題：首先高等學(xué)校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不足；其次創(chuàng)業(yè)氛圍不濃，創(chuàng)業(yè)教育落后；最后缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)。有鑒于此，該文提出了雙平臺(tái)多引擎驅(qū)動(dòng)的工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式：既注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)，又強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到工科大學(xué)生培養(yǎng)的整個(gè)過程中。

關(guān)鍵詞：工科教育 創(chuàng)新能力 創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）03（c）-0234-02

1 開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

進(jìn)入21世紀(jì)以來，包括美國(guó)在內(nèi)的大國(guó)之間關(guān)于科技的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，因此如何提高我國(guó)的科技水平成為了當(dāng)務(wù)之急。高等學(xué)校作為培養(yǎng)國(guó)家創(chuàng)新人才的重要機(jī)構(gòu)，在培養(yǎng)國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，提升國(guó)家綜合科技水平起到關(guān)鍵作用。

當(dāng)今中國(guó)的高等教育快速步入大眾化教育時(shí)代。到目前為止，高等學(xué)校的規(guī)模已經(jīng)超過3 000萬人，每年的畢業(yè)生人數(shù)也超過600萬人[1]。規(guī)模的發(fā)展無法保障我國(guó)高等教育可持續(xù)健康發(fā)展，教育質(zhì)量的提高對(duì)于國(guó)家綜合實(shí)力的提升更為重要。中央也多次強(qiáng)調(diào)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量才是高等學(xué)校在未來一段時(shí)間內(nèi)的主要任務(wù)，而衡量高質(zhì)量人才的標(biāo)準(zhǔn)則是是否適應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略和社會(huì)發(fā)展的需要。高等學(xué)校在實(shí)現(xiàn)“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的過程中必須深入貫徹執(zhí)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入大學(xué)生人才培養(yǎng)的全過程。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵和任務(wù)

20世紀(jì)80年代，聯(lián)合國(guó)教科文組織在面向21世紀(jì)國(guó)際教育發(fā)展趨勢(shì)研討會(huì)上，提出了創(chuàng)業(yè)教育這一新的教育概念。西方國(guó)家的創(chuàng)業(yè)教育主要包括創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)兩方面，我國(guó)則將創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育有地融合起來，提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新理念。創(chuàng)新教育實(shí)質(zhì)上是指為了培養(yǎng)創(chuàng)新能力而開展的教育活動(dòng)，通過教育使得大學(xué)生具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，創(chuàng)新教育的核心是專業(yè)技能訓(xùn)練。創(chuàng)業(yè)教育則是培養(yǎng)大學(xué)生從事商業(yè)活動(dòng)的綜合能力，其實(shí)質(zhì)上是指如何培養(yǎng)大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生存能力以及進(jìn)行自我創(chuàng)業(yè)的方法和途徑?？梢钥闯?，創(chuàng)新比創(chuàng)業(yè)更重要，難度更大，創(chuàng)新教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心，創(chuàng)業(yè)為表，創(chuàng)新為里。

國(guó)家綜合國(guó)力和科技水平的提高，歸根到底是工業(yè)科技水平的發(fā)展，而高等學(xué)校的工科教育則是培養(yǎng)國(guó)家工業(yè)科技人才的核心。創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育是世界科技發(fā)展的源動(dòng)力。以美國(guó)為例，作為美國(guó)硅谷心臟的斯坦福大學(xué)，擁有強(qiáng)大的科研實(shí)力和完善的創(chuàng)新教育體系，該校師生創(chuàng)辦了谷歌、惠普和雅虎等企業(yè)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面享譽(yù)世界[2]。由地處美國(guó)硅谷的斯坦福大學(xué)的成功可以看出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離不開專業(yè)知識(shí)創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。只有擁有完善的工科專業(yè)基礎(chǔ)創(chuàng)新教育體系和創(chuàng)業(yè)氛圍，才能在世界高科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占得有利位置。2002年，我國(guó)高等院校也開始了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，教育部確定了9所高校作為創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校，得到了社會(huì)的廣泛支持。到2010年，教育部召開了全國(guó)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作會(huì)議，提出了“關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提出具有重大戰(zhàn)略意義，已經(jīng)被各個(gè)高校廣泛認(rèn)同，同時(shí)創(chuàng)新是一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)性的工作，創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)。因此，高等學(xué)校目前的主要任務(wù)是不斷深化教育改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入大學(xué)生培養(yǎng)的全過程，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)自主創(chuàng)業(yè)，為實(shí)現(xiàn)國(guó)家的科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展輸送大量的高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

3 工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與所存在的問題

從2002年開始，教育部選取了9所高校作為創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)，并將創(chuàng)新教育融入到創(chuàng)業(yè)教育中。到目前為止，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在全國(guó)各大高等院校正在如火如荼地開展中，并且正在開展教育模式的探討，但是我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然處于起步階段[3-4]。國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育的興起和發(fā)展源于國(guó)外中小企業(yè)的發(fā)展，而我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育最初卻是由于亟待解決的大學(xué)生就業(yè)問題。從一開始我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育就存在功利性，到目前仍然存在諸多問題。

首先高等學(xué)校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不足。主要表現(xiàn)在目前大學(xué)普遍存在對(duì)課堂教學(xué)不重視，并且在專業(yè)教學(xué)中沒有緊扣科技前沿科學(xué)，過于理論化脫離實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和灌輸式的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生普遍存在創(chuàng)新能力不強(qiáng)的問題。

其次創(chuàng)業(yè)氛圍不濃，創(chuàng)業(yè)教育落后。學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)積極性不高，并且社會(huì)普遍存在著功利性創(chuàng)業(yè)教育觀念，還存在認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)老板、企業(yè)家的片面觀點(diǎn)。各個(gè)高校普遍缺乏創(chuàng)業(yè)教育所需的經(jīng)費(fèi)、師資隊(duì)伍和場(chǎng)地設(shè)施等基本條件。此外，創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置也有待完善。

最后缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)，創(chuàng)新項(xiàng)目存在創(chuàng)業(yè)資金不足，缺乏有效的創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)的問題。不確定性是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的難度之一，并且我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率是極低的[5]。技術(shù)、市場(chǎng)、組織模式等均存在不確定性，其中包括技術(shù)的投資成本、替代產(chǎn)品、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手、宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境以及團(tuán)隊(duì)的不確定性，所有這些因素均會(huì)影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的最終結(jié)果。工科大學(xué)生能否最終做出創(chuàng)新或者創(chuàng)業(yè)帶有極大的偶然性，創(chuàng)業(yè)的投資也極具風(fēng)險(xiǎn)。因此，創(chuàng)新項(xiàng)目如何順利創(chuàng)業(yè)成為了工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要問題。

高等院校在推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面存在巨大的挑戰(zhàn)，涉及到政府、社會(huì)、企業(yè)和學(xué)校等諸多因素，如何構(gòu)建切實(shí)可行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，切實(shí)提高工科大學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主創(chuàng)業(yè)水平是十分迫切的問題。

4 工科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式

針對(duì)我國(guó)工科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所存在的問題，提出了雙平臺(tái)多引擎驅(qū)動(dòng)的工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到工科大學(xué)生培養(yǎng)的整個(gè)過程中。創(chuàng)新能力培養(yǎng)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的核心和本質(zhì)，同時(shí)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練又是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要保障。創(chuàng)新主要是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，更多的是專業(yè)知識(shí)的訓(xùn)練，而創(chuàng)業(yè)則主要是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)?？紤]到創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育模式的不同，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分為創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育兩個(gè)平臺(tái)，兩者的功能和目的均有所不同。圍繞這兩個(gè)平臺(tái)，構(gòu)建了專業(yè)基礎(chǔ)教育、項(xiàng)目研發(fā)實(shí)踐、創(chuàng)新學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)沙拉、創(chuàng)業(yè)講堂和創(chuàng)業(yè)工作坊信息平臺(tái)等七大引擎，全面提升工科大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

高等院校最重要的功能是人才培養(yǎng)，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是如何辦企業(yè)，更為重要的是通過教育提高工科大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)水平。工科創(chuàng)新教育的核心是夯實(shí)大學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，廣泛接觸學(xué)科前沿和工程實(shí)際。因此，構(gòu)建了課堂專業(yè)基礎(chǔ)教育、項(xiàng)目研發(fā)實(shí)踐和創(chuàng)新學(xué)科競(jìng)賽三大引擎來提高創(chuàng)新教育的質(zhì)量。首先高校教師在課堂專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)避免灌輸式的教育方式，推行討論式、啟發(fā)式、參與式的教學(xué)方法，鼓勵(lì)多學(xué)科交叉，同時(shí)將科研項(xiàng)目以大作業(yè)的方式分發(fā)給大學(xué)生，鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展科學(xué)研究工作，鼓勵(lì)學(xué)生組隊(duì)申請(qǐng)全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。結(jié)合挑戰(zhàn)杯科技創(chuàng)新大賽、全國(guó)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國(guó)周培源大學(xué)生力學(xué)競(jìng)賽，全面提高工科大學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，并開展科技含金量高的自主創(chuàng)新，尤其注重多學(xué)科交叉創(chuàng)新的研究和團(tuán)隊(duì)合作，提倡在研究中學(xué)習(xí)。將創(chuàng)新教育成果以學(xué)術(shù)論文或者專利的形式表現(xiàn)出來，占據(jù)國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)研究和行業(yè)創(chuàng)新的制高點(diǎn)。

在創(chuàng)業(yè)教育方面，為了營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，并且提高工科大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力，構(gòu)建了創(chuàng)業(yè)講堂、創(chuàng)業(yè)沙拉、創(chuàng)業(yè)沙龍和創(chuàng)業(yè)工作坊信息平臺(tái)。創(chuàng)業(yè)講堂定期邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士、天使投資人、創(chuàng)業(yè)教育專家等為學(xué)生開展相關(guān)創(chuàng)業(yè)講座，用以傳播正確的創(chuàng)業(yè)理念、必要的創(chuàng)業(yè)知識(shí)等，盡量避免學(xué)生一腔熱血?jiǎng)?chuàng)業(yè)，荒廢學(xué)業(yè)、損失金錢，撞得頭破血流等負(fù)面現(xiàn)象的產(chǎn)生。創(chuàng)業(yè)沙龍定期開展小型的“創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目路演、創(chuàng)業(yè)伙伴尋找、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)分享與交流、創(chuàng)業(yè)者聯(lián)誼”等主題沙龍活動(dòng)，讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在活動(dòng)中輕松找到志同道合的伙伴。創(chuàng)業(yè)沙拉舉辦主題活動(dòng)，在讓各種有能力和激情的人聚集在一起，展示自己的點(diǎn)子并當(dāng)場(chǎng)組成創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，讓一個(gè)新鮮的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)0～1的突破。創(chuàng)業(yè)工作坊信息平臺(tái)建設(shè)專門的“創(chuàng)業(yè)工作坊信息平臺(tái)”用于及時(shí)發(fā)布適合大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)比賽、創(chuàng)業(yè)伙伴尋找、創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子征集、投資人對(duì)接、科技成果轉(zhuǎn)化等信息。

通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)將大學(xué)生與企業(yè)、天使投資人等接觸，使得好的創(chuàng)新想法有孵化的平臺(tái)，平臺(tái)內(nèi)建立了對(duì)外轉(zhuǎn)讓許可專利的技術(shù)轉(zhuǎn)移機(jī)構(gòu)，使大學(xué)的研究成果轉(zhuǎn)化為社會(huì)需要的商品，能夠使得更多的創(chuàng)新想法能夠生根落地。

明確創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的任務(wù)和方式，構(gòu)建適應(yīng)于工科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，解決工科大學(xué)多層次、多目標(biāo)的培養(yǎng)需求，實(shí)現(xiàn)高等院校工科大學(xué)生創(chuàng)新能力提高和創(chuàng)業(yè)意識(shí)提升的雙重目標(biāo)，雙平臺(tái)多引擎驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式將在實(shí)踐和探索中不斷完善和充實(shí)。

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