摘 要：人體解剖學作為護理專業(yè)重要的醫(yī)學基礎課程，實驗教學應以培養(yǎng)護理職業(yè)能力為導向，改革教學內容和模式，重視學生動手實踐能力、創(chuàng)新思維能力以及醫(yī)學人文素養(yǎng)，培養(yǎng)出符合社會需求的高素質技能型護理人才。

關鍵詞：護理 專業(yè)特色 解剖 實驗教學

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）03（c）-0217-02

基本醫(yī)療保障制度的逐步完善，對護士隊伍建設提出了更高的要求，護理專業(yè)教育的重要性進一步凸顯。新時期的護理人才應既掌握一定的基礎醫(yī)學理論知識，又熟練掌握各項臨床護理操作技能，樹立服務病人的良好職業(yè)素養(yǎng)，以更好地適應現(xiàn)代醫(yī)療衛(wèi)生改革的需要[1]。人體解剖學是護理專業(yè)重要的基礎課程，作為一門形態(tài)學科，實驗教學是其重要的組成部分，集基礎性、應用性、實踐性于一體。作為高職高專院校主干專業(yè)，護理學也是一門實踐性很強的專業(yè)，臨床操作技能的培養(yǎng)十分重要，而臨床護理操作技術則是建立在正常人體解剖學基礎之上[2]。所以，人體解剖學實驗教學要積極開展教育與教學研究，探索和改革人才培養(yǎng)模式，促進護理專業(yè)教育進一步發(fā)展。

1 護理專業(yè)解剖實驗教學現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，護理專業(yè)解剖實驗教學單純地作為理論課堂的補充，只重視對標本的識別，未突出護理專業(yè)的特色，忽視與臨床護理操作的結合，同時缺乏人文素質教育和創(chuàng)新思維培養(yǎng)。課堂教學不能將基礎知識學習與護理專業(yè)相結合，致使學生缺乏學習興趣和學習目標，影響教學質量和后續(xù)專業(yè)課程的學習。傳統(tǒng)教育模式的陳舊，已不能滿足當代社會對高素質護理人才的需求。

2 結合護理專業(yè)特色，構建實驗教學新模式

2.1 整合實驗教學內容

目前，高職院校護理專業(yè)解剖學教學大多是照搬臨床醫(yī)學專業(yè)，學習內容多為系統(tǒng)解剖學，與臨床專業(yè)共用一套教材，教學內容相對于護理專業(yè)學生來說偏多、偏深。根據(jù)教學大綱要求，從護理解剖學臨床應用性強的教學特點出發(fā)，編寫護用解剖學教材。遵循“必需、夠用”的原則，與臨床護理操作技術緊密結合，對實驗教學內容進行取舍。注射、穿刺、插管等嚴謹性臨床護理操作技術，都需要人體解剖學知識做指導，而操作技術完成的熟練程度與質量高低，往往和護理人員所掌握的各種醫(yī)學基礎知識，尤其是解剖學知識的掌握程度有著密切的關系[3]。通過融入臨床護理操作技術，使學生真正意識到解剖學知識對臨床護理操作的重要性。這樣既提高了實驗教學質量，又突出了護理專業(yè)的解剖學特點，為培養(yǎng)具有扎實理論基礎、熟練掌握護理操作技術的技能型護理人才奠定堅實基礎。

2.2 建設解剖實驗中心，提升實驗教學條件

良好的實驗教學條件是圓滿完成實驗教學的硬件基礎，包括高質量的教學標本、現(xiàn)代化的實驗室以及豐富優(yōu)質的教學資源。首先，人體解剖學實驗教學必須有豐富的高質量實驗教學標本，它關系到學生動手實踐學習效果和教學質量的高低。我校建設有生命科學館，陳列有大體標本、鑄型標本、斷層標本等各種類型標本，充分滿足實驗教學的需要。實驗室技術人員依據(jù)教學內容設計制作臨床護理應用標本，如肌肉注射標本、各種插管技術標本等，緊密聯(lián)系相關的臨床護理操作。讓同學們在學習解剖學重點知識的同時，提前了解臨床護理操作，提高了實驗課學習效果，也為后續(xù)專業(yè)課程的學習及臨床護理操作奠定扎實的形態(tài)學基礎。

其次，運用現(xiàn)代化的教學手段，開發(fā)優(yōu)質教學資源，對實踐教學進行強化。建立多媒體虛擬互動實驗室，使用虛擬現(xiàn)實技術可充分顯示人體某局部或器官的立體構象，有助于學生形成立體概念，對這些內容理解掌握，顯著提高了實驗教學效果和教學質量。同時，收集購買人體解剖學圖片資料、視頻資料，建立解剖學圖像素材庫、習題庫，豐富學生的學習途徑，提高學生的學習積極性。開放式實驗室有利于培養(yǎng)學生的學習主動性，鼓勵學生提出質疑，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，培養(yǎng)學生主動學習思維及解決問題的能力。

2.3 創(chuàng)新實驗教學方法，加強學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)的實驗課堂以老師講解和學生觀察為主要的教學形式，其學習效率及學習效果不盡如人意。根據(jù)教學內容和側重點，靈活運用多種教學方法，加強學生參與度，提高其學習積極性，培養(yǎng)學生主動學習能力和創(chuàng)新思維。例如，Sandwich教學法：將學生分成多個實驗小組，每組負責一個內容或問題的討論學習，然后交叉重組進行二次分組。每個同學將各組問題的討論結果與其他組同學分享，然后派代表走上講臺為大家講解，最后由老師點評總結。該方法首先培養(yǎng)了同學們小組協(xié)作學習的能力，大家共同討論解決本組問題。其次，具有較高的學習效率。通過二次分組，答案共享，讓同學們在短時間內獲得所有問題的答案。最后，最大限度地調動了每個同學的學習積極性。每一個同學都肩負著將本組問題與其他同學講解的重任，鍛煉了同學們的語言表達能力和創(chuàng)新思維能力。病例教學法將臨床病例導入教學過程，特別是一些常見病、多發(fā)病，讓學生在掌握基礎知識的同時，培養(yǎng)其臨床思維能力[4]。解剖興趣小組：開展第二課堂，指導興趣小組進行標本制作，培養(yǎng)學生的動手能力及科研創(chuàng)新能力[5]。

2.4 重視醫(yī)學人文素養(yǎng)積淀

傳統(tǒng)教學模式對人文素質教育的缺乏，也是當今高職護理教育中急需解決的問題。護理工作是整個醫(yī)療衛(wèi)生工作的重要組成部分，護理人員職業(yè)素養(yǎng)高低，直接影響著醫(yī)患關系及醫(yī)療質量。人文關懷式服務已成為醫(yī)學文明和現(xiàn)代醫(yī)院的重要標志，注重人文素養(yǎng)教育，把培養(yǎng)讓病人滿意的護理專業(yè)特色人才作為教育目標。首先，重視教師的“榜樣作用”，它對學生的人生觀及職業(yè)素養(yǎng)產生深遠的影響。其次，將人文素養(yǎng)教育滲透于課堂教學中，把“授業(yè)”與“傳道”有機結合起來，注重培養(yǎng)學生的人文關懷能力和人際溝通能力。比如在講解臨床實例的同時，告訴大家護理工作對病人康復的重要性；分組交流探討，培養(yǎng)其組織及交流溝通的能力；在實驗課堂上強調標本的重要意義，讓同學們愛惜標本并保持敬意等等。這些看似微不足道的舉措，卻是潛移默化培養(yǎng)學生職業(yè)道德素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。最后，建立教師醫(yī)學人文素養(yǎng)教育理念，樹立“立業(yè)先立人”的思想，培養(yǎng)學生的責任感、使命感以及救死扶傷的奉獻精神。

人體解剖學實驗教學要發(fā)揮學科優(yōu)勢，積極開展教育與教學研究和創(chuàng)新實踐。樹立為臨床護理服務的整體教學觀念，體現(xiàn)護理專業(yè)特色，提高教學質量，使學生奠定扎實的醫(yī)學形態(tài)學基礎，培養(yǎng)高素質技能型護理人才。

參考文獻

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[3] 聶政，雍劉軍，肖莉，等.解剖虛擬仿真系統(tǒng)在護理專業(yè)解剖學實驗教學的探索與實踐[J].解剖學研究，2015，37（4）：328-329.

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[5] 李亞光，李占生，李文明，等.人體解剖學實驗教學第二課堂的實踐與探索[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育，2012，10（20）：66-67.