劉紅

近年來(lái)，江蘇省南京市府西街小學(xué)基于學(xué)校辦學(xué)理念和已有的校本教研歷程，圍繞課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展深入研究，探索構(gòu)建“樂(lè)享課堂”。我們讓“快樂(lè)”與“分享”成為課堂活動(dòng)的兩個(gè)關(guān)鍵因子，并著力探討其內(nèi)在的深層關(guān)系和機(jī)制，挖掘深蘊(yùn)其中的教育哲學(xué)和理念之美，讓學(xué)生在課堂經(jīng)歷中分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)。感受幸福的生長(zhǎng)。實(shí)現(xiàn)自我的超越。

1.構(gòu)建蘊(yùn)含“認(rèn)知之樂(lè)+知趣之享”的“樂(lè)享課堂”

所謂“樂(lè)享課堂”，是一種樂(lè)于思考、樂(lè)于探究、樂(lè)于合作、樂(lè)于實(shí)踐、樂(lè)于分享的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在其中親身經(jīng)歷、參與、體驗(yàn)各種活動(dòng)，從中體察探索知識(shí)的過(guò)程，感悟?qū)W習(xí)情趣，點(diǎn)燃智慧火花，生成活性的知識(shí)理解，發(fā)展各種可遷移的、關(guān)鍵的思維，以及交往和學(xué)習(xí)的技能?！皹?lè)享課堂”的關(guān)鍵落在“樂(lè)”與“享”。

其一，“樂(lè)”是一種學(xué)習(xí)發(fā)生的情感維度。“樂(lè)”是學(xué)習(xí)的啟動(dòng)機(jī)制、維持機(jī)制與保障機(jī)制，它體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)中的快樂(lè)之情和喜悅之意。學(xué)習(xí)中的“樂(lè)”有兩個(gè)層次。第一層次是“由趣而樂(lè)”，這是當(dāng)學(xué)習(xí)切合自身趣味、觸及學(xué)生經(jīng)驗(yàn)時(shí)的一種自然流露的情感反應(yīng)。第二層次是“由知而樂(lè)”，這是一種通過(guò)對(duì)知識(shí)的深層感悟而產(chǎn)生的源自生命內(nèi)在的詠嘆，是一種“知性之樂(lè)”。數(shù)學(xué)中的對(duì)稱(chēng)美、簡(jiǎn)潔美、理性美，語(yǔ)文中的語(yǔ)調(diào)美、節(jié)奏美、語(yǔ)句美等，無(wú)不向?qū)W生展示著人類(lèi)在探索自然奧秘過(guò)程中所表現(xiàn)出的毅力、靈感和奇?zhèn)?。知性之?lè)是一種深層的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，是一種更加持久、對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)發(fā)展更具有價(jià)值的學(xué)習(xí)情感。我們的“樂(lè)享課堂”既追求“趣樂(lè)”，但更追求“知樂(lè)”，我們努力使課堂實(shí)現(xiàn)兩種樂(lè)趣彼此結(jié)合、相互促進(jìn)的樂(lè)向目標(biāo)。

其二，“享”更多地蘊(yùn)含了學(xué)習(xí)的認(rèn)知內(nèi)涵。“享”在這里的核心意義是“分享”，但其在詞源學(xué)意義上也具有“自享”“享受”之意。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)者首先需要有自我的知識(shí)建構(gòu)，要對(duì)自己所建構(gòu)的知識(shí)有一種自得和滿(mǎn)足，這體現(xiàn)了個(gè)人學(xué)習(xí)的高質(zhì)量、高規(guī)格；其次，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)分享、合作、交流、質(zhì)疑、辯難、反思等，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的“分享”，使知識(shí)實(shí)現(xiàn)由個(gè)人維度向社會(huì)維度的轉(zhuǎn)變。但我們認(rèn)為，“樂(lè)享課堂”所期待達(dá)到的，是個(gè)人的自主建構(gòu)與集體的合作分享的相互整合、相互交融、相互促進(jìn)，在個(gè)人和社會(huì)的穿梭互動(dòng)之中，學(xué)習(xí)的高質(zhì)量、高品質(zhì)才會(huì)最終實(shí)現(xiàn)和達(dá)成。

由上可見(jiàn)，“樂(lè)”的情感成分與“享”的認(rèn)知成分是彼此交融的，在最高層面上，“樂(lè)”是一種認(rèn)知之樂(lè)，“享”是一種知趣之享。“樂(lè)享課堂”所追求的，正是一個(gè)真正的學(xué)習(xí)者所具備的認(rèn)知、情感乃至身體的完美統(tǒng)一。

2.設(shè)計(jì)達(dá)成“樂(lè)”“享”的實(shí)施規(guī)程

那么，我們應(yīng)該如何去構(gòu)建乃至實(shí)現(xiàn)“樂(lè)享課堂”，教師在實(shí)際教學(xué)中的操作路徑及操作關(guān)鍵點(diǎn)究竟是什么？為此。我們初步設(shè)計(jì)了“樂(lè)享課堂”的實(shí)施規(guī)程及要點(diǎn)。

其一，“樂(lè)”的達(dá)成。（1）教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮課堂引入情境。即情境要盡可能新、趣、奇。但也要與講授內(nèi)容貼切。（2）課堂講授言語(yǔ)要自然幽默。這里的幽默要符合孩子的特點(diǎn)和接受能力。（3）課堂教學(xué)活動(dòng)要關(guān)注孩子的經(jīng)驗(yàn)。只有時(shí)刻關(guān)注孩子們的經(jīng)驗(yàn)和表現(xiàn)。課堂才會(huì)吸引學(xué)生、激發(fā)學(xué)生。（4）課堂教學(xué)要能展示出學(xué)科之美和深層價(jià)值。即要教給孩子的不是零碎的知識(shí)。而是這個(gè)學(xué)科看待自然、社會(huì)、人生的視角和思維方式。（5）課堂教學(xué)活動(dòng)要層次遞進(jìn)，始終吸引學(xué)生的注意力和興趣。（6）評(píng)價(jià)要以正面為主，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生解決不解之處。評(píng)價(jià)也是激趣之道。懂得評(píng)價(jià)的價(jià)值、作用，也是重要的教育品質(zhì)和追求。

其二，“享”的達(dá)成。（1）課堂活動(dòng)要以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)。這里的問(wèn)題必須是有效的問(wèn)題。必須是能啟動(dòng)學(xué)生思考的問(wèn)題。（2）課堂中的問(wèn)題要給學(xué)生個(gè)人思考和解答的時(shí)間。個(gè)人的理解是分享的基礎(chǔ)，因此要有1～2分鐘個(gè)人思考的時(shí)間。（3）在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上?？梢赃M(jìn)行兩人組、四人組的合作。小組合作要考慮問(wèn)題的特點(diǎn)，并且要充分研討，形成解決方案，要有小組發(fā)言的環(huán)節(jié)。（4）在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上，可以全班直接發(fā)言或研討?；?dòng)的形式不必完全采用小組合作，有些可以采用個(gè)人思考十全班發(fā)言的形式。（5）教師要對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)、提煉、提升。幫助學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)、完整經(jīng)驗(yàn)。

3.明確實(shí)施“樂(lè)享課堂”的基本環(huán)節(jié)

考慮到學(xué)校教師的知識(shí)和素養(yǎng)現(xiàn)狀。想讓“樂(lè)享課堂”一步達(dá)成是有難度的。因此。我們可以讓教師從某個(gè)具體的環(huán)節(jié)開(kāi)始做起，盡可能在這些更加細(xì)節(jié)的環(huán)節(jié)上讓教師體會(huì)實(shí)施“樂(lè)享課堂”的精妙。我們初步設(shè)計(jì)了八個(gè)實(shí)施環(huán)節(jié)或?qū)嵤┳ナ郑醋寣W(xué)生經(jīng)歷“八個(gè)一次”）。教師可以由此初步體會(huì)“樂(lè)享課堂”的基本要義，進(jìn)而逐步提升對(duì)“樂(lè)享課堂”的詮釋和行動(dòng)能力。

其一，經(jīng)歷一次勇敢的質(zhì)疑。即學(xué)生在教師圍繞教學(xué)目標(biāo)精心創(chuàng)設(shè)的疑難情境或兩難情境激發(fā)下，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，帶著疑惑、疑難、懸念、疑問(wèn)進(jìn)入知識(shí)的探究與學(xué)習(xí)活動(dòng)中。這就要求學(xué)生能在教師的點(diǎn)撥下，梳理、歸納、選擇要研究的問(wèn)題，使問(wèn)題情境化，并以“解決問(wèn)題”的方式引領(lǐng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

其二，經(jīng)歷一次自由的想象。即學(xué)生在寬松、和諧的氛圍中，進(jìn)入“思維無(wú)禁區(qū)”的自由境地，充分展現(xiàn)自己的思維個(gè)性。這就要求學(xué)生“會(huì)從不同方向想”——多角度思考、反過(guò)來(lái)思量，“會(huì)有自己所想”——懷疑、批判、鑒賞?！皶?huì)盡情地想象”——?jiǎng)?chuàng)造形象、情感共鳴，由此展現(xiàn)思維和生命的活力。

其三，經(jīng)歷一次精心的操作。課堂上學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)手、動(dòng)情，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、表演、模擬、辯論等操作活動(dòng)。玩中學(xué)、做中學(xué)，把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于日常生活，從現(xiàn)實(shí)情境中獲得新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)：在大量的學(xué)習(xí)實(shí)踐中掌握運(yùn)用知識(shí)的規(guī)律，驗(yàn)證自己的創(chuàng)造性想象和創(chuàng)造性思維的成果，在做、學(xué)、思的過(guò)程中體悟?qū)W習(xí)之樂(lè)、學(xué)習(xí)之美和課堂之趣。

其四，經(jīng)歷一次美妙的欣賞。即讓學(xué)生在體驗(yàn)美的教學(xué)情境與實(shí)踐活動(dòng)中。觀(guān)察、傾聽(tīng)、感受、鑒賞等，提高審美敏感度，培養(yǎng)其審美情感、審美能力和審美個(gè)性，能自覺(jué)地將日常經(jīng)驗(yàn)升華為審美經(jīng)驗(yàn)，用“美的規(guī)律”創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，并對(duì)新的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的審美企盼。

其五，經(jīng)歷一次多彩的展示。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能選擇適宜的展示內(nèi)容，采用書(shū)面展示、口頭展示、行為展示等方式，如作業(yè)展覽、對(duì)話(huà)交流、角色表演、游戲活動(dòng)、個(gè)人才藝秀等，并對(duì)展示進(jìn)行分享、評(píng)價(jià)與反思，提高自我展示的能力。

其六，經(jīng)歷一次愉快的合作。當(dāng)課堂含有互動(dòng)、互助、協(xié)同、整合、求新、辨析、評(píng)判、表現(xiàn)等因素的教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師要建立一套有序的合作常規(guī)。學(xué)生要擁有合作意識(shí)和習(xí)慣。小組成員要分工合理、職責(zé)明確，能通過(guò)有效的合作學(xué)習(xí)，為小組目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)及學(xué)習(xí)任務(wù)的完成做出努力。

其七，經(jīng)歷一次驚喜的發(fā)現(xiàn)。即置身教師創(chuàng)設(shè)的新穎的問(wèn)題情境中，學(xué)生的好奇心、求知欲和發(fā)現(xiàn)的自信心被激發(fā)，已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)被喚起，他們能通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)，尋找新問(wèn)題與已有經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，通過(guò)品味、推想、假設(shè)、操作等方式，產(chǎn)生新體驗(yàn)，得到新結(jié)論，解決新問(wèn)題，積累新經(jīng)驗(yàn)。

其八，經(jīng)歷一次認(rèn)真的自省。即在教師的引導(dǎo)、幫助下，學(xué)生不斷地回望自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思，對(duì)自己在課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)收獲進(jìn)行評(píng)估，對(duì)學(xué)習(xí)的成功與不足進(jìn)行分析，以提煉學(xué)習(xí)方法，積累成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。教師還要注重創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生互相交流自省感受，從他人的“學(xué)習(xí)”中學(xué)會(huì)“學(xué)習(xí)”。

（編輯 謝凡）