李洪躍

摘要：新時(shí)期，隨著社會(huì)的高速發(fā)展，教育改革的不斷深入，小學(xué)階段語文學(xué)科教育教學(xué)逐漸受到人們的重視。然而傳統(tǒng)的教學(xué)方式飽含著教師對學(xué)生濃厚的師生感情以及嚴(yán)格的管理方式。教師重視學(xué)生的全面發(fā)展，又想要在成長的過程中做好足夠的管理工作，幫助學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展。所以教師的教學(xué)方式就是督促學(xué)生學(xué)習(xí)，并嚴(yán)格管理學(xué)生的行為。忽視了這個(gè)過程中是否可以運(yùn)用一種快樂的教學(xué)方式幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。樂享教學(xué)理念想要在小學(xué)語文課堂很好的應(yīng)用，極大程度上依靠教師對于快樂學(xué)習(xí)法有足夠的理解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教育教學(xué)；樂享教育；分享；方法

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0079-02

目前，在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的今天，新課程改革已經(jīng)進(jìn)入到了"深水區(qū)"，在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用樂享教學(xué)法是符合時(shí)代發(fā)展趨勢的。樂享教學(xué)方法是教師在課堂教學(xué)中，有意識地創(chuàng)造快樂的情境氛圍，有意識地運(yùn)用能夠激發(fā)學(xué)生快樂體驗(yàn)的方法，讓學(xué)生在輕松快樂中獲取知識與技能，體驗(yàn)過程與方法，形成情感、態(tài)度與價(jià)值觀的系列教學(xué)方式。作為新時(shí)期小學(xué)語文教育工作者，我們要提高認(rèn)識，重視樂享教育，從而促進(jìn)新形勢下小學(xué)語文教學(xué)的高效開展。在這里表述，供同仁參考指正。

1.正確認(rèn)識樂享教育的理念

新時(shí)期，小學(xué)階段語文學(xué)科教育教學(xué)受到眾多教育工作者的重視。就小學(xué)生來說，他們正處于接受啟蒙教育時(shí)期，身心發(fā)展剛起步，可塑性很強(qiáng)。他們對學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)識不深刻，且自制力比較差，此時(shí)，如果教學(xué)活動(dòng)死板枯燥，他們就會(huì)對學(xué)習(xí)失去興趣，或者僅僅是機(jī)械式地跟著老師"敲木魚"，老師說"āáǎà"，他們就跟著讀"āáǎà"，而沒有學(xué)會(huì)什么是聲調(diào)，對聲調(diào)的掌握全憑感覺。如果在"快樂理念"的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)，則會(huì)化被動(dòng)為主動(dòng)，將課堂變得輕松愉悅，提高小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)的興趣和效率。快樂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性?？鞓穼W(xué)習(xí)要求教師要快樂教學(xué)，最關(guān)鍵的就是激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)地、自愿地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，而不是被迫地、被動(dòng)地被老師牽著鼻子走。這就要求老師充分挖掘教材知識的快樂因素，將枯燥單調(diào)的知識轉(zhuǎn)化為快樂地成長，營造和諧積極的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，不再把學(xué)習(xí)當(dāng)做任務(wù)，一改"課堂牢房"的傳統(tǒng)課堂負(fù)面印象。

2.重視師生關(guān)系的培養(yǎng)，營造良好樂享氛圍

不容否認(rèn)，親和融洽的語文課堂應(yīng)是師生心靈融通、情感共振的綠洲，是構(gòu)建語文快樂學(xué)習(xí)課堂的前提。學(xué)生獲取語文知識的過程是師生間、生生間、學(xué)生與作者間、學(xué)生與文本間情感碰撞、感情交流的互動(dòng)過程。"親其師而信其道"，在語文教學(xué)中，教師必須放下"師道尊嚴(yán)"的架子，弓下腰、俯下身，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，視學(xué)生為學(xué)習(xí)主人，把學(xué)習(xí)知識的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，營造一個(gè)親和平等、寬松融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)，快樂地收獲。課堂上，教師要信任學(xué)生，只有相信學(xué)生、信任學(xué)生，教師也才能得到學(xué)生的信任，也只有在師生互信的課堂氣氛中，親和融洽的師生關(guān)系才可能得以實(shí)現(xiàn)，才不會(huì)成為空話。在班級群體中，由于家庭環(huán)境的不同，學(xué)生個(gè)體的基礎(chǔ)、智商、身體等方面也存在差異，學(xué)習(xí)中表現(xiàn)有好有壞，成績有優(yōu)有劣。教師應(yīng)充分尊重且公平對待每一位學(xué)生，真真正正把每一位學(xué)生裝在心里、放在眼里，捧在手里，讓每一位學(xué)生充分感受到教師的溫暖，慈母的關(guān)愛。只有這樣學(xué)生才會(huì)在教師親和力的感召下全身心地投入課堂，聰明才智才可能得到盡情發(fā)揮，課堂才可能真正活起來、樂起來。

3.樂享方法的指導(dǎo)

眾所周知，游戲一直是調(diào)節(jié)課堂氣氛的好辦法，尤其是對于小學(xué)生而言，游戲既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生快樂的情緒，又可以讓學(xué)生在快樂的環(huán)境中接受到新的知識。但是具體做什么樣的游戲要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。比如低年級的學(xué)生適合玩一些簡單的猜字謎游戲，教師在課前準(zhǔn)備好與本節(jié)課相關(guān)的字謎，上課后讓學(xué)生做游戲猜字謎。而三四年級的學(xué)生對于游戲已經(jīng)開始有了自己的傾向性，所以三四年級的學(xué)生可以玩的游戲可以是成語接龍。高年級的學(xué)生知識水平已經(jīng)基本具備的話，就可以玩?zhèn)髟捰螒?，典型的就是教師說一句話從第一個(gè)人傳到最后一個(gè)人，說出來的意思基本上已經(jīng)出現(xiàn)了傾斜，用這些小游戲來告訴學(xué)生不管是在哪里聽到的話，一定要經(jīng)過自己的思考去判斷是否屬實(shí)，屬實(shí)的情況有多少。這個(gè)游戲?qū)τ趲椭鷮W(xué)生身臨其境思考作者的思想感情具有一定的作用。游戲一方面調(diào)節(jié)課堂氣氛，一方面引發(fā)學(xué)生的思考，這對于教師來說是一個(gè)非常值得利用的方法。教師學(xué)生都保持著輕松愉快的心情可以極大的促進(jìn)實(shí)際的教學(xué)效果?？鞓方虒W(xué)法的實(shí)施方式還有很多需要教育者結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)深入研究探索出更好的方法。相信在未來，教育者定會(huì)研究出更好的方式，推動(dòng)教育發(fā)展欣欣向榮。

4.多鼓勵(lì)，勤表揚(yáng)

卡耐基曾也說："使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵(lì)。"這是樂享教育的真諦。教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生成長過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，幫助他們認(rèn)識自己、相信自己、肯定自己。贊賞雖然廉價(jià)，其效能卻是無價(jià)的。一陣掌聲、一句贊語、一個(gè)小小的獎(jiǎng)品：小星星、小紅花等無疑都是強(qiáng)大的催化劑。課堂上，教師要善于把握時(shí)機(jī)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，自然地、貼切地運(yùn)用恰到好處的激勵(lì)方法，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)與夸獎(jiǎng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。比如，當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，教師或用贊許的口吻："你說得真好！"或用親切的動(dòng)作：拍拍肩膀，輕輕點(diǎn)頭，微微一笑……都能催生出學(xué)生的自信、鼓舞學(xué)生走向成功。激勵(lì)贊賞必須是發(fā)自肺腑的，出自真心的，動(dòng)之真情的，而不是隨意應(yīng)付的，更不是虛偽假作的。教師豪不保留的贊賞，能讓學(xué)生身心愉悅，快樂成長；教師毫不吝嗇的贊賞，既能能贊出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也能能贊出學(xué)生的創(chuàng)造精神，還能贊出祖國建設(shè)的棟梁人才。作為教師，我們要謹(jǐn)記蘇霍姆林斯基的名言："成功的快樂是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。

總而言之，新時(shí)期，對于農(nóng)村地區(qū)小學(xué)階段語文學(xué)科樂享教育的開展，作為一名一線教育工作者要引起足夠的重視。在教學(xué)過程中，正確認(rèn)識樂享的理念，良好師生關(guān)系的營造，樂享方法指導(dǎo)，以及鼓勵(lì)和表揚(yáng)，從而真正的提高小學(xué)階段語文教學(xué)效果。endprint