□喬昌勝 李祥（成都體育學(xué)院四川成都610041）

體操滾翻動(dòng)作對(duì)5-6歲兒童注意集中性影響的實(shí)證研究

□喬昌勝 李祥（成都體育學(xué)院四川成都610041）

注意力是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。5-6歲是兒童注意力發(fā)展的重要時(shí)期，是無(wú)意注意力向有意注意力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。而兒童注意集中性的水平影響著他們的學(xué)習(xí)和生活。本文通過(guò)文獻(xiàn)資料法、訪談法、實(shí)驗(yàn)法、數(shù)理分析法等研究方法，研究體操中的滾翻動(dòng)作對(duì)5-6歲兒童注意集中性的影響。研究結(jié)果表明：（1）體操滾翻動(dòng)作能夠提高5-6歲兒童的注意集中性水平；（2）體操滾翻動(dòng)作對(duì)5歲兒童注意集中性水平的影響大于6歲兒童的注意集中性水平；（3）體操滾翻動(dòng)作能夠作為提高兒童注意力的訓(xùn)練手段。

體操滾翻動(dòng)作5-6歲兒童注意力

《中國(guó)兒童發(fā)展綱要(2011-2020)》明確指出：兒童時(shí)期是人生發(fā)展的重要時(shí)期，為兒童提供必要的生存、發(fā)展、受保護(hù)的條件，最大限度的滿足兒童的發(fā)展需要，發(fā)揮兒童潛能，將為兒童一生的發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。隨著經(jīng)濟(jì)水平的增長(zhǎng)，以及國(guó)民教育意識(shí)的提升，人們對(duì)兒童身心健康的全面發(fā)展越來(lái)越重視。

注意力是智力的重要組成部分。5-6歲是兒童發(fā)展注意力的最佳時(shí)期，正在發(fā)展無(wú)意注意，形成有意注意。兒童的一切心理過(guò)程都需要在一定注意的狀態(tài)下完成。注意力不集中，會(huì)嚴(yán)重影響著兒童的生活和學(xué)習(xí)。提高兒童上課時(shí)的注意集中性水平，能夠有效的提高兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率。彭學(xué)曾的研究表明,適量的體育鍛煉能改善大腦的工作能力和注意力。陳融等的研究表明，體育鍛煉對(duì)少兒注意力水平有影響。因此，研究如何增強(qiáng)兒童注意集中性水平，養(yǎng)成良好的注意力習(xí)慣，具有實(shí)際意義。

滾翻動(dòng)作是體操運(yùn)動(dòng)中常見的動(dòng)作。有研究證明滾翻動(dòng)作可以鍛煉兒童的前庭器官。前庭能力差的兒童，眼部的抓視能力弱，注意力差。而前庭能力強(qiáng)的兒童，眼部的抓視能力強(qiáng)，注意力相對(duì)較強(qiáng)。同時(shí)，滾翻動(dòng)作能夠減少感覺統(tǒng)合失調(diào)的發(fā)生，常常用來(lái)治療兒童注意力障礙和感覺統(tǒng)合失調(diào)。

查閱資料發(fā)現(xiàn)，研究5-6歲兒童注意力的的文獻(xiàn)很多。但研究5-6歲兒童注意集中性的文獻(xiàn)并不多，尤其是研究體操滾翻動(dòng)作對(duì)5-6歲兒童注意集中性影響的文獻(xiàn)。本文通過(guò)對(duì)兒童進(jìn)行滾翻動(dòng)作訓(xùn)練，研究訓(xùn)練前后兒童注意集中性水平的變化情況，探討兒童早期注意集中性的規(guī)律，以發(fā)掘兒童潛能，促進(jìn)健康。

1、研究對(duì)象與方法

1.1、研究對(duì)象

本文以體操滾翻動(dòng)作對(duì)5-6歲兒童的注意集中性的影響為研究對(duì)象。以四川省大英縣金太陽(yáng)幼兒園的40名兒童為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，其中男20人，女20人。5歲兒童20人，6歲兒童20人。（如表1）

表1 被試基本情況表

1.2、研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。

以“5-6歲兒童”、“體操”、“注意集中性”、“滾翻動(dòng)作”為關(guān)鍵詞，查閱中國(guó)期刊網(wǎng)、中國(guó)知網(wǎng)、讀秀、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)等網(wǎng)站，翻閱與兒童注意力和體操滾翻動(dòng)作相關(guān)的書籍，為本文奠定理論基礎(chǔ)。查閱文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，關(guān)于注意力的文獻(xiàn)有86402篇，但研究?jī)和⒁饬Φ奈墨I(xiàn)不超過(guò)10篇，沒有查到體操滾翻動(dòng)作對(duì)5-6歲兒童注意集中性影響的文獻(xiàn)。因此，本文研究體操滾翻動(dòng)作對(duì)5-6歲兒童注意集中性的影響。

（2）實(shí)驗(yàn)法。

①實(shí)驗(yàn)對(duì)象

抽樣：從四川省大英縣金太陽(yáng)幼兒園200名兒童中，采用隨機(jī)抽樣法選取50名兒童進(jìn)行注意集中性測(cè)試，最終篩選出40名無(wú)精神疾病和生理疾病，視力正常，沒有參加過(guò)滾翻動(dòng)作訓(xùn)練，并且注意力水平相似的被試。

分組：將40名被試隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組2個(gè)組。每組各20人，男生10人，女生10人。實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組之間注意力水平?jīng)]有顯著性差異。

②實(shí)驗(yàn)的程序

第一步，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，保證實(shí)驗(yàn)的可行性。

第二步，制定實(shí)驗(yàn)程序，如被試的選擇，教學(xué)大綱，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。

第三步，實(shí)施實(shí)驗(yàn)，抽樣、分組，確定被試，測(cè)試實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組注意力水平，獲得實(shí)驗(yàn)前初始數(shù)據(jù)。

第四步，根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)照組進(jìn)行隔離，避免受到干擾。

第五步，訓(xùn)練結(jié)束后，對(duì)被試進(jìn)行注意力水平測(cè)試，獲得實(shí)驗(yàn)后數(shù)據(jù)。

③訓(xùn)練計(jì)劃安排

第一，實(shí)驗(yàn)組的訓(xùn)練計(jì)劃安排

訓(xùn)練次數(shù)：每周進(jìn)行2次體操滾翻動(dòng)作的訓(xùn)練；

訓(xùn)練時(shí)間：星期一和星期五下午放學(xué)后，每次時(shí)間為40min，實(shí)驗(yàn)總時(shí)間為2個(gè)月（9周，18課時(shí)）；

訓(xùn)練內(nèi)容：前滾翻，后滾翻，團(tuán)身滾動(dòng)；

訓(xùn)練教案：在4名體操老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行課堂教學(xué)；

開始部分：a.老師點(diǎn)名，強(qiáng)調(diào)安全，說(shuō)明注意事項(xiàng)；

b.老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行熱身活動(dòng)。

基本部分：老師示范，一對(duì)一的保護(hù)幫助學(xué)生進(jìn)行滾翻動(dòng)作的練習(xí)。

結(jié)束部分：老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行放松訓(xùn)練。強(qiáng)調(diào)放學(xué)后的安全；

訓(xùn)練負(fù)荷：運(yùn)動(dòng)負(fù)荷控制在中等強(qiáng)度，心率150-180次/min。

第二，對(duì)照組的訓(xùn)練計(jì)劃安排：對(duì)照組除了進(jìn)行正常教學(xué)活動(dòng)以外，不能參加具有滾翻動(dòng)作的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

④注意事項(xiàng)

a.為了保證實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性，對(duì)照組除了進(jìn)行正常教學(xué)活動(dòng)外，不得參加具有滾翻動(dòng)作的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；

b.在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的安全必須放到第一位；

c.由于5-6歲兒童的心理特點(diǎn)，在訓(xùn)練時(shí)給予鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)。

⑤實(shí)驗(yàn)的測(cè)試

實(shí)驗(yàn)采用陳國(guó)鵬等1998年編制的中小學(xué)生注意力測(cè)驗(yàn)對(duì)被試的注意集中性進(jìn)行測(cè)試,該測(cè)驗(yàn)經(jīng)信、效度檢驗(yàn),具有良好的信度和效度。

（3）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。

使用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并使用Microsof t Excel 2010制作圖表。

（4）訪談法。

為了解兒童注意力的基本情況和體操滾翻動(dòng)作與兒童注意集中性的關(guān)系，與幼師、兒童園管理人員、以及體操教練進(jìn)行交流。

2、結(jié)果

2.1、實(shí)驗(yàn)前被試的同質(zhì)性檢驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)前為了保證實(shí)驗(yàn)的可靠性，對(duì)各組被試進(jìn)行同質(zhì)性檢驗(yàn)。檢驗(yàn)結(jié)果如表2，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在注意集中性上沒有顯著差異，可認(rèn)為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組是同質(zhì)的。

表2 被試的獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)表

2.2、實(shí)驗(yàn)前后被試注意集中性的差異比較

在對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行2個(gè)月的體操滾翻動(dòng)作的訓(xùn)練后，測(cè)試被試的注意集中性的水平。并與實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行配對(duì)樣本T檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)組兒童的注意集中性具有顯著性變化（p=.021＜0.05），注意集中性水平有明顯增長(zhǎng)。實(shí)驗(yàn)前后對(duì)照組兒童的注意集中性沒有顯著性變化，注意集中性水平?jīng)]有明顯增長(zhǎng)。說(shuō)明體操滾翻動(dòng)作可以提高兒童注意集中性水平。如表3：

表3 被試使用前后注意集中性的配對(duì)樣本T檢驗(yàn)

2.3、不同年齡的被試注意集中性的差異比較

對(duì)5歲和6歲的被試分別進(jìn)行配對(duì)樣本T檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（如表4），體操滾翻動(dòng)作對(duì)實(shí)驗(yàn)組5歲兒童的注意集中性水平影響高于實(shí)驗(yàn)組6歲兒童的注意集中性水平影響。體操滾翻動(dòng)作對(duì)對(duì)照組5歲和6歲兒童的注意集中性水平影響不明顯。

表4 不同年齡的被試注意集中性的配對(duì)樣本T檢驗(yàn)

3、討論

3.1、實(shí)驗(yàn)前被試同質(zhì)性檢驗(yàn)分析

為了保證實(shí)驗(yàn)分組不影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性，在實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行注意力集中性水平的測(cè)試，使用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，分析其注意力集中性水平是否具有差異性。研究結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在實(shí)驗(yàn)前注意集中性水平?jīng)]有顯著差異，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組是同質(zhì)的可以進(jìn)行比較分析。

3.2、實(shí)驗(yàn)前后被試注意集中性的分析

如表3，實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行體操滾翻動(dòng)作訓(xùn)練后，注意集中性水平明顯升高。滾翻動(dòng)作是身體某些部分依次支撐并經(jīng)過(guò)頭部翻轉(zhuǎn)的動(dòng)作，練習(xí)時(shí)要求練習(xí)者通過(guò)支撐和滾動(dòng)完成動(dòng)作。進(jìn)行支撐和滾動(dòng)時(shí)，一方面需要練習(xí)者手、腳、大腦相互協(xié)調(diào)，通過(guò)神經(jīng)感覺系統(tǒng)來(lái)控制身體的動(dòng)作，從而加強(qiáng)了神經(jīng)感覺系統(tǒng)能力；另一方面，有研究證明滾翻動(dòng)作可以促進(jìn)兒童前庭器官的發(fā)育，增強(qiáng)眼部的抓視能力，從而促進(jìn)注意力發(fā)展。同時(shí)，5歲左右兒童的大腦腦重雖然為成人腦重的90%。但腦表面的皮層發(fā)育尚未完善，對(duì)人的生理活動(dòng)調(diào)節(jié)能力較差，大腦的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)，抑制過(guò)程不夠完善，興奮過(guò)程大于抑制過(guò)程，故而好動(dòng)、不安靜。表現(xiàn)為對(duì)新鮮事物感興趣，注意力持續(xù)時(shí)間短，要完成滾翻動(dòng)作需要更多的有意注意的參與。所以可以促進(jìn)兒童有意注意的發(fā)展。

3.3、不同年齡的被試注意集中性的分析

如表4，對(duì)5歲和6歲的被試分別進(jìn)行配對(duì)樣本T檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，體操滾翻動(dòng)作對(duì)實(shí)驗(yàn)組5歲兒童的注意集中性水平影響高于實(shí)驗(yàn)組6歲兒童的注意集中性水平影響。體操滾翻動(dòng)作對(duì)對(duì)照組5歲和6歲兒童的注意集中性水平影響不明顯。有研究已經(jīng)證明了隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童的注意力水平在不斷增高。年齡越小，有意注意力的水平越低，而體操滾翻動(dòng)作對(duì)其注意集中性的影響就越大。

4、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)5-6歲兒童進(jìn)行體操滾翻動(dòng)作訓(xùn)練，研究他們的注意集中性水平變化發(fā)現(xiàn)：（1）體操滾翻動(dòng)作能夠提高5-6歲兒童的注意集中性水平；（2）體操滾翻動(dòng)作對(duì)5歲兒童注意集中性水平的影響大于6歲兒童的注意集中性水平；（3）體操滾翻動(dòng)作能夠作為提高兒童注意力的訓(xùn)練手段。

滾翻動(dòng)作能夠促進(jìn)5-6歲兒童的注意集中性的發(fā)展，提高兒童的學(xué)習(xí)效率，因此可以通過(guò)把體操滾翻動(dòng)作融入游戲中，運(yùn)用到幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，豐富幼兒教學(xué)內(nèi)容。本實(shí)驗(yàn)僅對(duì)兒童的注意集中性進(jìn)行了研究，在今后的研究中，可以研究?jī)和淖⒁饬μ卣鳎踔量梢匝芯?-3歲嬰幼兒的注意力特征。為以后小學(xué)生注意力研究提供體育鍛煉的科學(xué)依據(jù)。

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