趙平

【摘 要】本文在介紹項(xiàng)目教學(xué)法概念的基礎(chǔ)上，闡述了該教學(xué)法在《ASP.NET程序設(shè)計(jì)》教學(xué)中的具體、深入的應(yīng)用，同時指出為達(dá)到該教學(xué)法的既定教學(xué)效果必須考慮的幾個因素，使該教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)實(shí)施過程中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，并借以展示職業(yè)教育“以能力為本”的教學(xué)理念。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法；ASP.NET；項(xiàng)目實(shí)施；項(xiàng)目設(shè)計(jì)

0 引言

我國高等職業(yè)教育的發(fā)展方向和培養(yǎng)目標(biāo)是“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，培養(yǎng)社會需要的技能型人才”。高等職業(yè)教育應(yīng)充分體現(xiàn)職業(yè)和崗位的特點(diǎn)，培養(yǎng)目標(biāo)和定位都要適應(yīng)本行業(yè)對人才的要求。但由于各種各樣的原因，傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)的學(xué)生，普遍存在自學(xué)能力和自控能力較低，學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏良好的動手能力和創(chuàng)造能力等問題，很難符合行業(yè)的需要，而相對程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)而言，它是一項(xiàng)融知識性與技術(shù)性于一體的教學(xué)，內(nèi)容相對較難，邏輯性強(qiáng)，這些問題就更加突出。因此，改革現(xiàn)行教學(xué)方法，采用能充分發(fā)揮學(xué)生主體性和創(chuàng)新精神的項(xiàng)目教學(xué)法將十分必要[1]。

1 項(xiàng)目教學(xué)法簡介

項(xiàng)目教學(xué)法（project-based learning）萌芽于歐洲的勞動教育思想，最早的雛形是18世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國的合作教育，經(jīng)過發(fā)展到20世紀(jì)中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。20世紀(jì)90年代以來，世界各國的課程改革都把學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變視為重要內(nèi)容。歐美諸國紛紛倡導(dǎo)“主題探究”與“設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)”活動。2003年7月德國聯(lián)邦職教所制定以行動為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法。我國高等職業(yè)院校教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)社會需要的技能型人才，項(xiàng)目教學(xué)法恰好是能夠充分體現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。

2 項(xiàng)目教學(xué)法在《ASP.NET程序設(shè)計(jì)》中的應(yīng)用

《ASP.NET程序設(shè)計(jì)》是我院計(jì)算機(jī)專業(yè)類學(xué)生的必修課，課程的主要定位是基于網(wǎng)站的軟件開發(fā)。在該課程的教學(xué)改革中，嘗試采用項(xiàng)目教學(xué)法，所選定的項(xiàng)目為“教務(wù)信息管理系統(tǒng)”。該系統(tǒng)的主要功能是對教務(wù)基本情況的管理，其中包括3個基本模塊，用戶管理模塊、基本信息管理模塊、教務(wù)管理模塊，還可以在此基礎(chǔ)上根據(jù)需求進(jìn)一步擴(kuò)展功能 [2]。通過對項(xiàng)目工作任務(wù)的提煉、學(xué)生的特點(diǎn)以及實(shí)用性原則，設(shè)計(jì)了以下幾個基于項(xiàng)目工作任務(wù)的子項(xiàng)目：

（1）“教務(wù)信息管理系統(tǒng)”的需求分析，任務(wù)是模擬現(xiàn)實(shí)的真實(shí)需求，利用所學(xué)的軟件工程知識，完成用戶需求分析報(bào)告。

（2）“教務(wù)信息管理系統(tǒng)”的數(shù)據(jù)庫建立，任務(wù)是根據(jù)用戶需求分析報(bào)告，利用所學(xué)的數(shù)據(jù)庫知識，完成數(shù)據(jù)庫建立（SQL Server數(shù)據(jù)庫）。

（3）“教務(wù)信息管理系統(tǒng)登錄界面設(shè)計(jì)”，任務(wù)是通過不同角色實(shí)現(xiàn)不同權(quán)限在登錄界面。

（4）“用戶管理模塊設(shè)計(jì)”，任務(wù)是實(shí)現(xiàn)用戶名、密碼、角色的添加、刪除和修改等功能，完成用戶管理模塊的維護(hù)網(wǎng)頁。

（5）“基本數(shù)據(jù)管理模塊設(shè)計(jì)”，任務(wù)是實(shí)現(xiàn)對基本數(shù)據(jù)的添加、刪除、修改和查詢等功能。

（6）“報(bào)表打印模塊設(shè)計(jì)”，任務(wù)是實(shí)現(xiàn)對學(xué)生成績在報(bào)表打印。

（7）“教務(wù)信息管理系統(tǒng)的調(diào)試運(yùn)行” 任務(wù)是模擬正常的工作流程，完成管理系統(tǒng)的調(diào)試運(yùn)行。

3 項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施中應(yīng)考慮的幾個因素

項(xiàng)目教學(xué)法的整個教學(xué)模式是以項(xiàng)目為中心，圍繞項(xiàng)目的實(shí)施來組織教學(xué)過程。因此精心準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)合適的項(xiàng)目，是項(xiàng)目教學(xué)法成功的重要前提，而要達(dá)到所期望的預(yù)期效果，則項(xiàng)目實(shí)施過程是關(guān)鍵，所以在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法時應(yīng)綜合考慮以下幾方面的因素：

3.1 項(xiàng)目教學(xué)法的適用時機(jī)

《ASP.NET程序設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)初期不適宜采用項(xiàng)目教學(xué)法，而應(yīng)采用其他教學(xué)法，如任務(wù)驅(qū)動法、實(shí)例教學(xué)法等，在學(xué)生掌握了軟件開發(fā)的基本知識和技術(shù)要點(diǎn)后，在教學(xué)后期才考慮使用項(xiàng)目教學(xué)法，因?yàn)轫?xiàng)目教學(xué)法是多專業(yè)課教學(xué)的綜合應(yīng)用，是將知識、能力職業(yè)化的一種嘗試。

3.2 項(xiàng)目設(shè)計(jì)的注意點(diǎn)

（1）選擇合適的項(xiàng)目。項(xiàng)目的選擇要以教學(xué)內(nèi)容與IT企業(yè)軟件開發(fā)模式為依據(jù)，結(jié)合職業(yè)崗位能力的要求，緊扣教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，既要保證學(xué)生掌握應(yīng)學(xué)習(xí)的知識，又能使學(xué)生了解行業(yè)的運(yùn)行機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)職業(yè)技能。

（2）項(xiàng)目的完整性。項(xiàng)目要按照IT企業(yè)的設(shè)計(jì)理念及設(shè)計(jì)步驟設(shè)計(jì)一個完整的任務(wù)，這樣才能在完成項(xiàng)目過程中，保證學(xué)生能夠體驗(yàn)到IT企業(yè)軟件開發(fā)的真實(shí)過程，了解所學(xué)的專業(yè)在就業(yè)時的主要工作內(nèi)容，以及勝任這些工作應(yīng)具備的基本技能和基本素養(yǎng)，為他們將來走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）選擇難易度適中的項(xiàng)目。項(xiàng)目難度要針對學(xué)生的實(shí)際水平，不要盲目追求大，追求難。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)時，教師既要考慮自身能力和環(huán)境，也要針對學(xué)生的實(shí)際水平，選擇合適的項(xiàng)目，項(xiàng)目最好能貼近學(xué)生生活，能讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)完成任務(wù)，它應(yīng)既是教師自己能把握的項(xiàng)目，也是學(xué)生“跳一跳、夠得著”的項(xiàng)目。

3.3 項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施中的協(xié)作與交流

在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過程中，協(xié)作與交流應(yīng)貫穿于整個學(xué)習(xí)過程，通過教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、教師與教師之間的協(xié)作與交流，共同完成項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)。

（1）協(xié)作。在項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施中，通常采取分組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，分組前教師必須要熟悉全班學(xué)生的基本情況，先讓學(xué)生自由組合，然后教師按分組的原則，采取互補(bǔ)方式再進(jìn)行調(diào)整，使組員間分工明確，這樣有利于同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，防止出現(xiàn)依賴思想。通過這樣的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生群體的思維可以被整個群體所共享，從而培養(yǎng)學(xué)生小組協(xié)作和團(tuán)隊(duì)精神。

（2）交流。在項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施中，相互交流是不可缺少的環(huán)節(jié)。教學(xué)網(wǎng)站不僅要為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料，同時提供隨時交流的平臺，利用交流的平臺實(shí)施教學(xué)及信息反饋。

3.4 項(xiàng)目的評價(jià)

項(xiàng)目教學(xué)法要達(dá)到預(yù)期的效果離不開科學(xué)的評價(jià)體系，評價(jià)體系應(yīng)從“知識與技術(shù)”、“過程與方法”、“態(tài)度與價(jià)值觀”三個方面進(jìn)行評價(jià)，體現(xiàn)公平、公正、公開的原則，兼顧過程和結(jié)果的評價(jià)。在項(xiàng)目實(shí)施過程中采用融入過程的持續(xù)評價(jià)措施，教師與學(xué)生一起進(jìn)行階段性的評價(jià)，這樣可以使學(xué)生以多種方式展示他們學(xué)到的知識與技術(shù)，教師也能及時發(fā)現(xiàn)問題給予糾正，更快更真實(shí)的反饋教學(xué)效果。在項(xiàng)目完成后，由于學(xué)生完成項(xiàng)目的風(fēng)格各異，以小組形式將項(xiàng)目結(jié)果展示給全體學(xué)生，并陳述其設(shè)計(jì)思路，其他小組或者個人都要根據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)各抒己見，指出優(yōu)點(diǎn)或者存在的問題，讓學(xué)生真正參與到評價(jià)中，體驗(yàn)到成功和收獲的喜悅。最后教師有針對性的予以優(yōu)劣點(diǎn)評，尤其要指出項(xiàng)目實(shí)施過程中存在的問題和解決方法。通過學(xué)生與教師共同完成項(xiàng)目的評價(jià)，充分調(diào)動學(xué)生對項(xiàng)目學(xué)習(xí)的興趣與積極性，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的反思與總結(jié)，積累更多的學(xué)習(xí)方法。

3.5 項(xiàng)目的總結(jié)與應(yīng)用

項(xiàng)目任務(wù)的完成，凝聚了師生的心血，特別是學(xué)生，他們對自己勤奮學(xué)習(xí)的成果尤為自豪和珍惜，教師要及時對該項(xiàng)目完成情況進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，對項(xiàng)目的總結(jié)應(yīng)包括思路總結(jié)和技術(shù)總結(jié)兩方面。思路總結(jié)可以幫助學(xué)生理清完成項(xiàng)目的最佳設(shè)計(jì)方法，找到自己理論上的不足。技術(shù)總結(jié)，要重視各個子項(xiàng)目環(huán)節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，關(guān)鍵問題的解決方法。這樣，學(xué)生才能學(xué)到更多的知識和技術(shù)，全面掌握整個項(xiàng)目活動的精髓。最后，將好的項(xiàng)目制作成成品或展示，同時這些項(xiàng)目成果又可成為下一屆學(xué)生的項(xiàng)目樣例，為今后的教學(xué)積累豐富的素材。另外，教師還應(yīng)該重視項(xiàng)目在IT企業(yè)軟件開發(fā)中的應(yīng)用，針對今后在就業(yè)中可能遇到的類似問題，指導(dǎo)學(xué)生對項(xiàng)目進(jìn)行拓展和延伸，讓學(xué)生知到如何應(yīng)用該知識解決具體問題，即教師進(jìn)行“項(xiàng)目拓展”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，更能體現(xiàn)高等職業(yè)教育面向行業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)效果將會大大提高。

4 結(jié)束語

綜上所述，把項(xiàng)目教學(xué)法引入到《ASP.NET程序設(shè)計(jì)》課程中，其目的是在課堂教學(xué)中把理論知識與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，通過實(shí)施一個完整的項(xiàng)目，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)會思考，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)而增強(qiáng)信心、提高學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，具備相應(yīng)的職業(yè)能力。而教師在項(xiàng)目的實(shí)施過程中，開闊了視野，提高了專業(yè)水平，進(jìn)一步完成角色轉(zhuǎn)換。可以說，項(xiàng)目教學(xué)是師生共同完成項(xiàng)目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。是適合高等職業(yè)院校教學(xué)中切實(shí)可行的方法，對于人才的培養(yǎng)有很大的幫助，希望今后通過項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生掌握更多的知識和技能為社會做出貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]何克抗.建構(gòu)主義——革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)[A].1998，（3）.

[2]周永臣.ASP.NET程序設(shè)計(jì)與應(yīng)用開發(fā)[M].清華大學(xué)出版社.2014.

[責(zé)任編輯：張濤]