薛文濤+王玉龍+朱志宇+王偉然+曾慶軍

【摘 要】圍繞研究生協(xié)同創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以控制類研究生培養(yǎng)為例，借助船舶與海洋工程特色實(shí)踐平臺(tái)，運(yùn)用成果導(dǎo)向教育（OBE）理念，構(gòu)建起協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式。以綜合能力、分析能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，重構(gòu)專業(yè)課程體系，積極開(kāi)展研究性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究和啟迪創(chuàng)新思維；科研反哺教學(xué)，構(gòu)建船舶特色實(shí)踐平臺(tái)，堅(jiān)持導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)與研究生團(tuán)隊(duì)的良性互動(dòng)，推動(dòng)教學(xué)與科研的共同發(fā)展。教學(xué)實(shí)踐表明，教學(xué)改革促進(jìn)了學(xué)科專業(yè)和創(chuàng)新人才的協(xié)同發(fā)展，并提高了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】協(xié)同創(chuàng)新；成果導(dǎo)向教育；船舶特色；創(chuàng)新人才培養(yǎng)

0 引言

2012年在全面提高高等教育質(zhì)量工作會(huì)上，教育部、財(cái)政部聯(lián)合頒發(fā)了《高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃》，明確指出要充分發(fā)揮高等學(xué)校多學(xué)科、多功能的優(yōu)勢(shì)，有效整合創(chuàng)新資源，構(gòu)建不同需求、形式多樣的協(xié)同創(chuàng)新模式[1]。為了推動(dòng)知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新，江蘇在全國(guó)率先啟動(dòng)實(shí)施高校協(xié)同創(chuàng)新計(jì)劃，建設(shè)江蘇高校協(xié)同創(chuàng)新中心，旨在鼓勵(lì)高校、科研院所等創(chuàng)新主體充分發(fā)揮人力、知識(shí)和技術(shù)等創(chuàng)新資源優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建起人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和科研發(fā)展的創(chuàng)新平臺(tái)，形成有利于產(chǎn)出創(chuàng)新成果、有利于創(chuàng)新成果產(chǎn)業(yè)化的新機(jī)制[2]。因此，高校開(kāi)展協(xié)同創(chuàng)新教育，既是高等教育改革的發(fā)展方向，也是提升國(guó)家創(chuàng)新能力和核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。

協(xié)同創(chuàng)新關(guān)鍵在于人才培養(yǎng)，研究生教育是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的主要途徑，承擔(dān)著提升高?？萍紕?chuàng)新能力、促進(jìn)學(xué)科發(fā)展和加快科技成果轉(zhuǎn)化的重要使命[3]。目前，我國(guó)在機(jī)艙自動(dòng)化裝置、船舶電站、電力推進(jìn)系統(tǒng)、動(dòng)力定位系統(tǒng)和綜合船橋系統(tǒng)等核心裝備和系統(tǒng)的國(guó)產(chǎn)化能力和水平還很低，船舶與海洋工程裝備制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)還需要大量具有創(chuàng)新能力的船舶控制類工程技術(shù)人才。因此，江蘇科技大學(xué)圍繞專業(yè)定位，結(jié)合行業(yè)實(shí)際需求，以綜合能力、分析能力、實(shí)踐能力三大核心創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，通過(guò)改革課程體系、培育船舶特色科研平臺(tái)、組建創(chuàng)新研究生團(tuán)隊(duì)和建立綜合評(píng)價(jià)機(jī)制等方面探索控制類研究生的培養(yǎng)模式，建立起船舶與海洋工程特色鮮明的“創(chuàng)新應(yīng)用型、知能復(fù)合型”工程人才培養(yǎng)體系。

1 圍繞能力培養(yǎng)，重構(gòu)專業(yè)課程體系

結(jié)合船舶與海洋工程裝備制造企業(yè)的實(shí)際用人需求，提煉出船舶自動(dòng)化類工程人才創(chuàng)新能力的核心是綜合能力、分析能力和實(shí)踐能力。運(yùn)用成果導(dǎo)向教育理念，突出船舶與海洋工程裝備自動(dòng)化特色，重構(gòu)專業(yè)課程體系，將形成控制專業(yè)學(xué)生核心創(chuàng)新能力的關(guān)鍵要素作為課程教學(xué)目標(biāo)，以“學(xué)生創(chuàng)新能力是否得到提高”為教學(xué)目的的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。在課程內(nèi)容組織上，打破傳統(tǒng)的課程知識(shí)體系邏輯架構(gòu)，根據(jù)當(dāng)前控制理論和技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用實(shí)際，梳理專業(yè)核心知識(shí)點(diǎn)，以船舶與海洋工程自動(dòng)化裝備典型工程案例為主線，串連相關(guān)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“先進(jìn)控制理論及應(yīng)用”、“機(jī)器人傳感與控制”、“電力傳動(dòng)自動(dòng)控制系統(tǒng)”、“船舶先進(jìn)控制技術(shù)”、“控制科學(xué)與工程前沿技術(shù)”等控制專業(yè)課程模塊，重構(gòu)了部分課程教學(xué)內(nèi)容，搭建起“行業(yè)需求引領(lǐng)，多元協(xié)同、行業(yè)資源共享”的解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力培養(yǎng)的模塊化課程體系。

2 產(chǎn)學(xué)研協(xié)同，建設(shè)船舶特色實(shí)踐平臺(tái)

通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作，可以加速協(xié)同創(chuàng)新的各要素優(yōu)化組合，共同發(fā)揮積極作用，形成“課內(nèi)與課外協(xié)同、校內(nèi)與校外聯(lián)手，專業(yè)與行業(yè)接軌、共性與個(gè)性結(jié)合”的創(chuàng)新能力實(shí)現(xiàn)途徑，促進(jìn)創(chuàng)新人才和創(chuàng)新成果的產(chǎn)生?？刂茖I(yè)所在學(xué)院擁有船舶電力推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、船舶與海洋工程自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)室、船舶綜合電力系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室、船舶通信與導(dǎo)航實(shí)驗(yàn)室和水聲與通信實(shí)驗(yàn)室等多個(gè)行業(yè)特色專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，并與多家國(guó)內(nèi)外著名企業(yè)共建有工程實(shí)踐教育中心、協(xié)同創(chuàng)新中心和江蘇省企業(yè)研究生工作站，這些場(chǎng)所為研究生提供科研訓(xùn)練的平臺(tái)，成為了研究生科研的孵化器和推進(jìn)器。通過(guò)校企協(xié)同、工學(xué)結(jié)合，引導(dǎo)廣大教師將科研成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新教學(xué)資源，在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中提煉課堂案例和實(shí)驗(yàn)案例，多方位培養(yǎng)研究生的工程實(shí)踐能力，用一系列船舶與海洋工程裝備自動(dòng)化領(lǐng)域的科研成果打造特色鮮明的全船自動(dòng)化創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)平臺(tái)，逐步形成“學(xué)生—教師—實(shí)驗(yàn)中心—協(xié)同創(chuàng)新中心—船舶企業(yè)”的教育生態(tài)體系。

3 組建創(chuàng)新研究生團(tuán)隊(duì)

依托具有行業(yè)特色的科研創(chuàng)新項(xiàng)目，如“海洋工程船動(dòng)力定位控制系統(tǒng)研究”和“面向海洋水下結(jié)構(gòu)檢測(cè)與清污的水下機(jī)器人導(dǎo)航與控制研究”等，建立導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)、實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師之間的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合和研究生團(tuán)隊(duì)式培養(yǎng)[4]。根據(jù)研究生的特點(diǎn)和專業(yè)共同組建跨專業(yè)的研究團(tuán)隊(duì)，力求各專業(yè)學(xué)生互有區(qū)分又分工協(xié)作，共同完成創(chuàng)新型課題的研究工作。通過(guò)目標(biāo)管理將導(dǎo)師、學(xué)生和科研平臺(tái)等要素進(jìn)行協(xié)同，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化與配置，提高導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力，推動(dòng)團(tuán)隊(duì)的科研工作始終朝著既定的目標(biāo)順利開(kāi)展。在項(xiàng)目實(shí)施中充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)在學(xué)科、研究方法和創(chuàng)新思維等方面的優(yōu)勢(shì)，遵循團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，將個(gè)人的智力資源整合為團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)造成果[5]。根據(jù)協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)的需要，將團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、科研活動(dòng)和企業(yè)需求與應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，基于科研實(shí)踐平臺(tái)營(yíng)造一種創(chuàng)新學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境，建立起導(dǎo)師和研究生團(tuán)隊(duì)相互啟發(fā)、相互促進(jìn)的關(guān)系，使教師和學(xué)生兩個(gè)主體從科研活動(dòng)中獲得理論和科研水平的提升。

4 建立綜合評(píng)價(jià)機(jī)制

學(xué)院制定了《電子信息學(xué)院研究生科技創(chuàng)新工作管理辦法（試行）》和《教師教學(xué)和科研工作業(yè)績(jī)考核與獎(jiǎng)勵(lì)辦法（試行）》等多個(gè)相關(guān)管理制度，形成了“教師愿指導(dǎo)、學(xué)生全參與、條件有保障、成果得認(rèn)可”的創(chuàng)新能力培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制。在研究生培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，根據(jù)團(tuán)隊(duì)各導(dǎo)師特長(zhǎng)，明確各個(gè)導(dǎo)師培養(yǎng)工作職責(zé)，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)按照責(zé)任分工積極落實(shí)研究生指導(dǎo)工作[6]。對(duì)于研究生團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)考慮科研成果獎(jiǎng)勵(lì)、課題項(xiàng)目完成情況、學(xué)術(shù)論文發(fā)表情況、國(guó)家專利申報(bào)情況、成果轉(zhuǎn)化情況和團(tuán)隊(duì)人才培養(yǎng)情況等因素來(lái)評(píng)價(jià)；對(duì)研究生團(tuán)員的評(píng)價(jià)重點(diǎn)對(duì)個(gè)人的高水平論文或?qū)＠?、?shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)度等綜合評(píng)價(jià)。在整個(gè)團(tuán)隊(duì)管理過(guò)程中，需對(duì)評(píng)價(jià)的結(jié)果和團(tuán)員進(jìn)行積極的溝通，引導(dǎo)成員努力的方向、明確績(jī)效不理想的原因，并促進(jìn)成員持續(xù)改進(jìn)和提高個(gè)人能力。對(duì)于科研表現(xiàn)突出的研究生，采取物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)和資源配置相結(jié)合等手段。

5 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)基于OBE理念的研究生協(xié)同創(chuàng)新培育活動(dòng)的開(kāi)展，明顯地促進(jìn)了控制類研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量和專業(yè)建設(shè)水平的提升。近4年，在學(xué)術(shù)方面，獲得了江蘇省及校優(yōu)秀碩士論文共5篇，發(fā)表國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)論文126 多篇，完成各種科技創(chuàng)新項(xiàng)目 214 項(xiàng)，獲得國(guó)家專利30多項(xiàng)。本項(xiàng)目的建設(shè)與實(shí)施對(duì)學(xué)科發(fā)展也起到了較大促進(jìn)作用，學(xué)院獲批了3家江蘇省優(yōu)秀研究生工作站；獲批1個(gè)江蘇高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)工程一期、二期項(xiàng)目立項(xiàng)學(xué)科，控制科學(xué)與工程獲批為省一級(jí)重點(diǎn)（培育）學(xué)科，培育了1個(gè)江蘇高校優(yōu)秀科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。實(shí)踐證明新的培養(yǎng)模式不但培養(yǎng)了研究生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，也提高學(xué)生的協(xié)同創(chuàng)新能力，推動(dòng)了學(xué)院的學(xué)科發(fā)展。

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[責(zé)任編輯：朱麗娜]