王彬

【摘 要】 聽力教學(xué)是初中英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，應(yīng)給予充分的重視。教師應(yīng)總結(jié)分析聽力題型，通過情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生提供更多的聽、說機(jī)會(huì)，同時(shí)通過文化背景的講解增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，從而使學(xué)生的聽力水平和解題能力得到穩(wěn)步提升。

【關(guān)鍵詞】 初中英語；英語教學(xué)；聽力教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G63.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）16-0-01

聽力是初中英語教學(xué)的重要組成部分，也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。聽力是英語各方面知識(shí)的綜合，它涉及到語音、語調(diào)、語法和社會(huì)文化背景等各方面的知識(shí)。學(xué)生練習(xí)聽力，除了要對(duì)詞匯、詞組、常用句型的發(fā)音外，還必須要掌握大量口語的句型、用法和表達(dá)方式以及不同背景下各種語法的使用，了解語音背后的文化及對(duì)話背景等。這對(duì)本來就覺得英語難的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的困難就更大了，所以從目前我國大部分的初中學(xué)生來看，都是在聽力能力上有所欠缺，也就是說，大部分學(xué)生學(xué)不僅是“啞巴英語”，還是“無聲英語”，在“聽”這個(gè)環(huán)節(jié)上比較薄弱，沒有達(dá)到學(xué)習(xí)英語這一門外語所必須具備的“聽”的能力。在英語日益國際化的今天，掌握英語是社會(huì)對(duì)人才提出的要求，所謂的“掌握”就包括會(huì)“聽”，“聽”才能交流。因此，初中英語教育必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽力的訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要制定各種教學(xué)策略。

一、初中英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀分析

我國初中英語教學(xué)受傳統(tǒng)翻譯和語法教學(xué)觀念的影響，對(duì)聽說教學(xué)不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生聽說的機(jī)會(huì)較少，運(yùn)用英語的能力不足。在教師的教學(xué)中，聽說課程所占的比例較小，給學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)的機(jī)會(huì)不夠，加上一部分學(xué)生不敢開口說英文，導(dǎo)致學(xué)生用英文進(jìn)行表達(dá)的能力不足，難以進(jìn)行實(shí)際交流。而初中英語教學(xué)的目的就是讓學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識(shí)，能夠運(yùn)用英語進(jìn)行初步交際。所以，在目前的情況之下，需要加強(qiáng)對(duì)初中生的聽力訓(xùn)練以及口語訓(xùn)練，利用二者結(jié)合的方式提高學(xué)生的聽力水平以及理解能力。

二、加強(qiáng)語言基礎(chǔ)

一方面，要讓學(xué)生具有一定的語音知識(shí)。一是強(qiáng)化辨音練習(xí)，包括辨別單詞中的長(zhǎng)短元音、相連音素、輔音及輔音連綴，語流中的弱讀、重讀、連讀、同化和節(jié)奏。二是進(jìn)行語調(diào)訓(xùn)練，讓學(xué)生每天堅(jiān)持高聲朗讀來糾正發(fā)音，增強(qiáng)語感。另一方面，擁有足夠的詞匯量是提高英語聽力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。聽力材料中生詞過多，會(huì)影響聽力理解的速度。但是在聽的過程中無法避免生詞，切不可聽到生詞就停下來，苦想它的意思，接下去的內(nèi)容再無法集中思想聽下去，結(jié)果造成該聽懂的沒有聽懂。我們應(yīng)該將注意力集中在聽大意，盡可能去理解句子和短文大意。對(duì)待生詞的另一種方法是設(shè)法結(jié)合文章內(nèi)容發(fā)現(xiàn)生詞的意思。因此在做聽力練習(xí)時(shí)學(xué)生應(yīng)該多注意詞匯的積累，也要培養(yǎng)猜測(cè)判斷生詞詞義的能力。

三、消除不良心理

心理學(xué)研究表明，一個(gè)人在愉快、輕松的條件下能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。在聽力訓(xùn)練中幫助學(xué)生排除情緒障礙、使其全身心地投入聽力訓(xùn)練之中，顯得尤為重要。首先，要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心，增強(qiáng)克服困難的勇氣。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到聽是學(xué)生學(xué)好英語的重要途徑之一，是語言輸入的最重要的途徑，它是一項(xiàng)長(zhǎng)期的語言實(shí)踐活動(dòng)，不可能一蹴而就，應(yīng)該注意循序漸進(jìn)，逐步使學(xué)生樹立起自信心。

四、聽力材料多樣

聽力材料的選擇直接影響到學(xué)生聽力的興趣和效果。教師選用的聽力材料必須符合學(xué)生的實(shí)際水平。太容易的材料不能激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，而太難的內(nèi)容又會(huì)讓他們望而生畏，失去興趣。聽力材料也應(yīng)做到真實(shí)、內(nèi)容健康、題材廣泛，聽力材料還應(yīng)該貼近生活，只有這樣，才有助于提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。只有當(dāng)學(xué)生的自主聽力練習(xí)緊扣材料時(shí)，學(xué)生才能更好更有效地使用這些材料，從而提高英語聽力水平和口語的流利程度。

五、教學(xué)方法多變

在教學(xué)過程中注意及時(shí)總結(jié)和靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，在學(xué)生聽力的訓(xùn)練過程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，抓住學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，這是有效地培養(yǎng)學(xué)生聽力的關(guān)鍵。作為一名合格的聽力教師，本身必須了解英語聽力的本質(zhì)；必須學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代語言學(xué)和語言習(xí)得的相關(guān)理論，提高自身的理論素養(yǎng)，在實(shí)踐中形成自己的教育思想，摸索出一套行之有效的教學(xué)方法及教學(xué)模式。教學(xué)模式的改變不僅僅是教學(xué)活動(dòng)或教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，更是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，是從以教師為中心、單純傳授語言知識(shí)和技能的教學(xué)模式，向以學(xué)生為中心，既傳授一般的語言知識(shí)與技能，更注意培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

六、學(xué)校重視聽力

聽是一項(xiàng)重要的語言技能，是交際活動(dòng)中使用最廣泛的方式。有關(guān)資料表明，在外語學(xué)習(xí)中，45%的信息是靠聽獲取的，30%的信息是靠說傳遞的。因此，英語綜合能力的五個(gè)方面聽、說、讀、寫、譯，聽力位居首位。由此可見，聽力訓(xùn)練在英語教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。所以學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到聽力教學(xué)的重要性，并應(yīng)加強(qiáng)英語聽力教學(xué)，完善聽力設(shè)備。

教師應(yīng)牢記：在聽力訓(xùn)練過程中，應(yīng)避免急燥，急于求成的做法；把精聽與泛聽相結(jié)合，且兩者并不是分階段進(jìn)行，而是要交叉訓(xùn)練。在聽力訓(xùn)練過程中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于全篇文章的理解能力，而不是考查學(xué)生對(duì)聽力材料的記憶，且要注意及時(shí)講評(píng)；在聽力訓(xùn)練過程中，應(yīng)樹立學(xué)生的自信心，排除他們的心理障礙。

參考文獻(xiàn)：

[1]王松美.中學(xué)英語課堂教學(xué)技能訓(xùn)練.東北師范大學(xué)出版社，2000.

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