潘小慧

【摘 要】 培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時也可以幫助學(xué)生掌握好語文知識，實現(xiàn)全面發(fā)展。基于此，教師開展教學(xué)實踐過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)的效果。依據(jù)小學(xué)語文學(xué)科特點，可以因地制宜激發(fā)學(xué)生寫字興趣，注重課內(nèi)外閱讀，拓寬學(xué)生誦讀面，充分利用資源，通過讀寫結(jié)合等影響學(xué)生的人格修養(yǎng)，提升學(xué)生對文本的理解和學(xué)識修養(yǎng)、習(xí)作修養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；核心素養(yǎng)；教學(xué)實踐

【中圖分類號】 G623.26 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）16-0-01

新課標(biāo)指出小學(xué)語文素養(yǎng)是指小學(xué)生具有比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時代發(fā)展要求的聽說讀寫能力以及在語文方面表現(xiàn)出來的文學(xué)、文章等學(xué)識修養(yǎng)和文風(fēng)、情趣等人格修養(yǎng)，其核心素養(yǎng)是語感、語文學(xué)習(xí)方法、語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么，作為一名城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)語文教師，該如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的呢？結(jié)合學(xué)校特點，有針對性地開展了以下幾方面教學(xué)實踐：

一、因地制宜激發(fā)學(xué)生寫字興趣，悄無聲息地影響學(xué)生的人格修養(yǎng)

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“語文素養(yǎng)是人的素質(zhì)的重要組成部分。實施素質(zhì)教育必須十分重視語文素養(yǎng)的提高，而寫字正是語文素養(yǎng)的重要部分?！辈剪斈吩?jīng)說過：“學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣”。作為教師如果能把學(xué)生的寫字興趣激發(fā)出來，那么既是一種能力訓(xùn)練，又是一種文化熏陶，還是一種習(xí)慣、修養(yǎng)的生成，不僅反映出一個人的語文水平和文化素養(yǎng)，還能培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛。

中年段的學(xué)生雖然已經(jīng)具備一定的識字和寫字能力，可是對于寫字漸漸產(chǎn)生了一種“無視”的心態(tài)，心浮氣躁起來，書寫過于隨便，結(jié)構(gòu)不合理，錯別字比比皆是。對于此，筆者經(jīng)常教育學(xué)生，寫字時一種高雅的活動，要有一顆安靜的心。尤其是午間的書寫時間，筆者會利用教室的多媒體播放《高山流水》、《漁舟唱晚》、《梅花三弄》等古箏演奏的優(yōu)美輕松的樂曲，來平復(fù)學(xué)生那顆煩躁的心靈，讓他們在安靜、舒適的氛圍中，靜下心來好好寫字。環(huán)境幽雅了，學(xué)生寫字興致也盎然起來了，寫出來的字效果極佳。

另外，筆者學(xué)校在“厚德樓”前面的天井，專門打造了一塊“書寫天地”。一個清澈見底的湖，一支毛筆的筆端一滴水欲滴下，上面寫著“認(rèn)認(rèn)真真寫字，堂堂正正做人”十二個字”，幾行小字簡介了中國書法藝術(shù)，構(gòu)成了大氣、充滿書香氣息的背景圖。兩排整齊的用大理石打造的書法桌，每一塊桌面上鐫刻了和書法有關(guān)的名人佳句，還有一個儲水的溝槽，臺板下配備著精致的毛筆。這方寫字天地不再是以前孩子們嬉戲玩樂的場所，而是成了他們練字的最佳場所。這樣一來，寫字教學(xué)不再局限于課堂和作業(yè)本，不再變得那么簡單機械，而是可以在課間、課外的分分秒秒進(jìn)行了，他們對這樣的寫字更感興趣。這樣的寫字訓(xùn)練，學(xué)生的心也變得更靜了，既能培養(yǎng)學(xué)生收集、甄選資料的能力，又能極大地拓展學(xué)生的文化視野，增加學(xué)生中國古代優(yōu)秀文化的積累，提高學(xué)生的學(xué)識修養(yǎng)和人文修養(yǎng)。

二、注重課內(nèi)外閱讀，拓寬誦讀面，提升學(xué)生對文本的理解和學(xué)識修養(yǎng)

我們的語文教材經(jīng)過一代一代專家的篩選，保留了經(jīng)典的篇目。而且要求學(xué)生背誦的文章或片段也做了細(xì)化。在語文教學(xué)過程中，筆者覺得學(xué)生除了去完成課本上要求的背誦內(nèi)容外，還要求學(xué)生對沒有要求背誦的精彩片段多讀直至?xí)痴b。這樣不僅能豐富學(xué)生的語言積累，還能增強學(xué)生對語言的感知能力。如筆者在教學(xué)四年級下冊略讀課文《小英雄雨來》時，文章的開篇就是唯美的環(huán)境描寫，交代了雨來的出生地“蘆花村”，村莊里有一條還鄉(xiāng)河，河邊長著很多的蘆葦，尤其是風(fēng)吹蘆花的場景畫面感十足。就是這么一個美麗而又寧靜的小村莊，蘆花村的鄉(xiāng)親們深深地?zé)釔壑?，為下文雨來保衛(wèi)家鄉(xiāng)與敵人斗智斗勇作了一個良好的鋪墊。還有雨來被鬼子拉到河沿要槍斃前，再次對蘆花村在夕陽的余暉下做了生動的描寫：“晚霞猶如一朵朵雞冠花，倒映在還鄉(xiāng)河上，葦塘的蘆花再次被風(fēng)吹起來飄飄悠悠?！边@么溫馨的小村莊，養(yǎng)育出了雨來這么優(yōu)秀的小英雄，鄉(xiāng)親們此時卻要失去這個好兒子了，心底無比痛惜，這樣的一景一情對比鮮明。這個兩個片段也是環(huán)境描寫的經(jīng)典代表，課文并未作背誦的要求，為了培養(yǎng)學(xué)生對課文思想性有一個深刻的理解，也為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，筆者讓學(xué)生對這兩個片段反復(fù)朗讀，并要求學(xué)生背誦。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的朗讀背誦能力，而且在誦讀的過程中也加深了學(xué)生對文本人物形象的認(rèn)識和理解，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

《課標(biāo)》指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量?！倍覀冃W(xué)生目前的閱讀量跟課標(biāo)要求相差甚遠(yuǎn)，為了讓孩子們擁有一定的閱讀量，積極提倡誦讀經(jīng)典古詩文。四年級上學(xué)期主要是《笠翁對韻》、《千家詩》和茶詩、宋詞，下冊以唐詩、宋詞和元曲為主。筆者要求學(xué)生每堂課前的三分鐘為經(jīng)典誦讀時間，每天安排一名優(yōu)秀的學(xué)生領(lǐng)讀。“茶，香葉、嫩芽、慕詩客，愛僧家，碾雕白玉，羅織紅紗......”，每每聽到孩子們那朗朗的書聲，總感覺這樣的課堂才充滿著書香味。這些經(jīng)典古詩文的誦讀，為他們將來踏入初高中學(xué)習(xí)更多的古詩文，作了一個良好的鋪墊。

三、充分利用資源，通過讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作修養(yǎng)

葉圣陶老先生曾說過：“閱讀和寫作都是人生的一種行為，凡是行為必須養(yǎng)成了習(xí)慣才行?！睂懽骷仁钦n程標(biāo)準(zhǔn)要求的基本能力，也是語文素養(yǎng)蘊含的學(xué)識修養(yǎng)和人格修養(yǎng)的重要呈現(xiàn)載體。通過為學(xué)生營造豐富的閱讀和積累的基礎(chǔ)上，學(xué)生已具備了一定的文學(xué)底蘊，那么，接下來應(yīng)該將這些底蘊和內(nèi)涵轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀的習(xí)作了。

筆者要求學(xué)生除了閱讀老師推薦的課外書之外，自己還要閱讀一定數(shù)量的課外書，每天至少要有30分鐘的看書時間，看過后在“采蜜本“上摘抄好詞、好句和好片段，這是語文的積累。一本書讀完后，至少要完成一篇有質(zhì)量的讀書筆記，經(jīng)過自己修改、同桌互改，利用晨會課、自修課等時間在班級進(jìn)行讀書筆記交流活動。因為有些篇目是統(tǒng)一推薦看的，所以“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，學(xué)生閱讀時思考的角度、知識修養(yǎng)、方式方法不同，所以寫出的內(nèi)容也各不相同；還有其他許多篇目是學(xué)生自己找來看的，寫出的內(nèi)容更是精彩紛呈。這樣的讀書交流內(nèi)容更豐富、吸引力更強，學(xué)生汲取了他人的寫作之長，又提高了自己的鑒賞和寫作能力。同時，筆者還會把學(xué)生優(yōu)秀的習(xí)作張貼在學(xué)校的宣傳欄和教室的墻報上，供學(xué)生有更多機會欣賞和學(xué)習(xí)。

還有，學(xué)生每回讀到有關(guān)贊美家鄉(xiāng)和學(xué)校的文章時，他們都會暢談自己對母校的熱愛，筆者及時捕捉學(xué)生的這種情感，激發(fā)他們的寫作熱情。這些年筆者的學(xué)校確實變化挺大的，變成了一個美麗的“大花園”，操場邊上擺放了水泥槽，里面養(yǎng)了金錢草和浮萍，這里展示的是農(nóng)耕文化；教學(xué)樓的旁邊是一塊“法式坡地”，清理了殘枝敗葉，種上了桃樹、向日葵、百合花、格?；ǖ鹊龋兂闪嗣逼鋵嵉摹盎ü健?；還有那平整的菜畦、碧綠的草坪、婆娑的法國梧桐等，校園里處處皆風(fēng)景。筆者因地制宜，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生在校園里采風(fēng)，孩子們對這里的一草一木都非常有感情。春日里金黃欲滴的迎春花、夏日里隨風(fēng)漂浮的浮萍、秋日里芬芳四溢的丹桂、冬日里昂首挺立的雪松，無一不是學(xué)生寫作的最好題材。學(xué)生寫的作品還可以投到學(xué)校的紅領(lǐng)巾廣播站，在曼妙的午后，學(xué)生一邊聆聽自己寫的文章，一邊享受著溫馨的學(xué)校生活，那種熱愛學(xué)校的情感油然而生了。

以上只是筆者粗淺的教學(xué)嘗試，在這個過程中，筆者體會到語文是實踐性很強的課程，只有在反復(fù)的實踐當(dāng)中，不斷提高學(xué)生綜合運用能力，才能讓語文核心素養(yǎng)在教學(xué)中落地生根。

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