馮霞

【摘 要】 培養(yǎng)學(xué)生作文能力是語(yǔ)文教學(xué)重要任務(wù)，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效抓手。教學(xué)中，我們應(yīng)創(chuàng)新策略，注重作文各個(gè)環(huán)節(jié)，遵循能力培養(yǎng)規(guī)律，采取多樣化策略施教。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；作文能力；培養(yǎng)；實(shí)踐策略

【中圖分類號(hào)】 G62.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）16-0-01

作文能力是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分，是考量學(xué)生語(yǔ)文功底的重要指標(biāo)。然而，作為語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的作文教學(xué)，在現(xiàn)實(shí)中遇到諸多尷尬，現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，教師不愿教，學(xué)生不樂(lè)學(xué)，甚至有部分學(xué)生“談文色變”，對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了畏懼感。對(duì)于學(xué)生方面，究其原因是多方面的，但主要就是小學(xué)生缺乏作文興趣，沒(méi)有有效觀察帶來(lái)的積累，也沒(méi)有組織和駕馭語(yǔ)言能力，故而作文時(shí)經(jīng)常是無(wú)話可寫(xiě)或“裝病呻吟”。在這種背景下，如何改變現(xiàn)狀，進(jìn)行作文教學(xué)呢？下面，我結(jié)合新課改實(shí)踐中的探索，談?wù)勛龇ā?/p>

一、注重興趣激發(fā)，采取多樣化策略

長(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)方法簡(jiǎn)單單一，就是教師講、評(píng)之后，學(xué)生又繼續(xù)寫(xiě)，對(duì)于本堂課作文目標(biāo)，很多教師自身心中都不明白，常常用最高標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求，導(dǎo)致很多學(xué)生長(zhǎng)期感受不到作文進(jìn)步和成功。這是導(dǎo)致小學(xué)生“說(shuō)寫(xiě)畏懼”的重要原因。在這種情況下，如果我們繼續(xù)這樣“打擊”學(xué)生，他們更不會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生任何興趣。因此，我們必須改變教學(xué)策略，靈活教學(xué)方法，特別是應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生作文興趣。著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)就在于設(shè)法引起學(xué)生的興趣，有了興趣就肯用全部的精力去做事情?！睂?shí)踐證明，在學(xué)生畏懼寫(xiě)作時(shí)，加強(qiáng)作文興趣激發(fā)與培養(yǎng)是改變作文現(xiàn)狀，提高學(xué)生作文能力的一劑良藥。記得在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一種動(dòng)物時(shí)，考慮到學(xué)生對(duì)一些雖司空見(jiàn)慣動(dòng)物缺乏細(xì)心觀察，就通過(guò)多媒體播放了課前準(zhǔn)備的《動(dòng)物世界》視頻，此時(shí)學(xué)生看得津津有味，最后他們寫(xiě)出了題材多樣的習(xí)作。有一次，我讓他們寫(xiě)一篇短文介紹自己所喜歡的植物，好幾天他們都寫(xiě)不好。后來(lái)我?guī)麄兊酱笞匀恢羞M(jìn)行觀察，并適機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)，回來(lái)后他們一下子就完成了這次習(xí)作。教寫(xiě)讀后感的作文時(shí)，我們把課堂就搬到圖書(shū)室外，讓學(xué)生邊看書(shū)邊寫(xiě)，輕音樂(lè)把他們帶進(jìn)了書(shū)的世界，良好的讀書(shū)氛圍讓他們受到了熏陶感染，迸發(fā)出寫(xiě)作的靈感。實(shí)踐表明：靈活教學(xué)方法，注重興趣培養(yǎng)，是改善現(xiàn)狀，提高作文能力的有效策略。

二、注重素材儲(chǔ)備，引導(dǎo)多途徑積累

沒(méi)有“厚積”，便不可“薄發(fā)”。“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江河。”我們發(fā)現(xiàn)，在作文時(shí)學(xué)生常有“無(wú)米之炊”的煩惱。要讓他們“有米下鍋”，就要從平時(shí)入手，積極引導(dǎo)他們注重素材儲(chǔ)備，積累寫(xiě)作素材。陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它離不開(kāi)生活?！币虼耍覀円笇?dǎo)學(xué)生善于從生活中汲取寫(xiě)作素材，認(rèn)真建立自己的“素材庫(kù)”。在平時(shí)教學(xué)中，我們可指導(dǎo)他們多從閱讀中積累，摘錄其中好詞好句，指導(dǎo)他們用小本子把生活中的所見(jiàn)所聞?dòng)浵聛?lái)，做一個(gè)像蜜蜂釀蜜一樣的采蜜人；還指導(dǎo)他們堅(jiān)持寫(xiě)各種觀察日記、讀后感等，一段時(shí)間后，每個(gè)學(xué)生都有了自己的“材料庫(kù)”，寫(xiě)作文時(shí)再也不愁“無(wú)米下鍋”了。

三、尊重個(gè)體差異，提倡多層次要求

尊重個(gè)體差異是體現(xiàn)以人為本理念的重要體現(xiàn)。不論是因材施教原則還是加強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性，都要求我們必須從學(xué)生實(shí)際學(xué)情出發(fā)，才能取得良好效果。作文更是如此。所以，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)提倡多層次要求，讓學(xué)生有更多的作文空間。

（一）命題適度放開(kāi)。新課標(biāo)明確提出：“要為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利的條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫(xiě)命題作文?！甭鋵?shí)到實(shí)踐中，就是要求我們?cè)谧魑拿}上狠下功夫，放開(kāi)學(xué)生作文思路，要盡可能符合他們表達(dá)意愿，讓他們有話可說(shuō)，有話可寫(xiě)。為此，我們可采取命題適度放開(kāi)的策略，如寫(xiě)《假如我是……》、《我學(xué)會(huì)了……》等這樣的半命題作文，由于命題靈活，不會(huì)牢牢束縛住學(xué)生的寫(xiě)作思路，學(xué)生有話可說(shuō)，也就樂(lè)意寫(xiě)。

（二）上交可先可后。傳統(tǒng)作文教學(xué)都是統(tǒng)一寫(xiě)作內(nèi)容，統(tǒng)一寫(xiě)作時(shí)間，統(tǒng)一上交作文。在新課改實(shí)踐的今天，我們倡導(dǎo)多層次，打破傳統(tǒng)“齊步走”要求，允許給學(xué)生靈活的作文空間和平臺(tái)。特別是對(duì)于一些作文水平不高的學(xué)生，我們可允許他們用更多的時(shí)間去構(gòu)思、查閱資料及修改自己的習(xí)作，滿意后才上交。如果作文質(zhì)量太差，我們還應(yīng)加以指導(dǎo)，再讓他們重新構(gòu)思、寫(xiě)作。作文上交有先有后，不僅照顧到了學(xué)生的個(gè)性差異，而且讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了作文的不可應(yīng)付性。

（三）訓(xùn)練疏密有致。任何一項(xiàng)能力的提升都不是一蹴而就的，作文能力更是如此，必須經(jīng)過(guò)持久訓(xùn)練和反復(fù)踐之。多年實(shí)踐告訴我們，“題海戰(zhàn)術(shù)”或密集型的訓(xùn)練，其效果往往是事與愿違，事倍功半。只有根據(jù)學(xué)生的年齡特征、智力發(fā)展規(guī)律，由易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)加以訓(xùn)練，學(xué)生作文能力才能有效地提到培養(yǎng)。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，我們可適當(dāng)加大作文訓(xùn)練密度，如每周安排寫(xiě)兩篇習(xí)作，看兩篇課外優(yōu)秀習(xí)作，讓他們熟悉各種題材的作文，不斷提高自己的作文能力。而對(duì)于作文水平不是很高的學(xué)生，則堅(jiān)持少而精的訓(xùn)練原則，最多每周安排一篇習(xí)作，讓他們能夠“精雕細(xì)刻”，課外也只安排看一篇優(yōu)秀習(xí)作。這樣有疏有密的訓(xùn)練，學(xué)生既不會(huì)疲于應(yīng)付，又能滿足不同作文能力學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，效果會(huì)更好。

四、注重激勵(lì)評(píng)價(jià)，提倡多樣化評(píng)改

作文評(píng)改是作文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在評(píng)改中我們應(yīng)注重方法的滲透，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，不斷增強(qiáng)學(xué)生評(píng)改作文的能力，努力促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)的提高。在評(píng)改時(shí)，對(duì)進(jìn)步特別顯著的學(xué)生，我們應(yīng)采用鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。如“這次作文，你進(jìn)步真大，真了不起?！薄澳軐?xiě)出這樣好的作文，真讓老師吃驚”等，以激發(fā)他們寫(xiě)作熱情。而對(duì)一些作文水平較高的學(xué)生，為了讓他們正確認(rèn)識(shí)到自己的不足，我采用了協(xié)商性的評(píng)語(yǔ)，在與其共同探討寫(xiě)作方法的同時(shí)，委婉地指出他們的不足，向他們提出更高的寫(xiě)作要求。如“要是你的作文更有條理些，老師一定會(huì)更喜歡的?！薄叭绻愕南胂蟾竽懶?，你的作文一定會(huì)更棒的?！边@些評(píng)語(yǔ)就可讓學(xué)生明白自己的作文條理不夠清晰，想象不夠豐富，這樣在以后的習(xí)作中，他們就會(huì)有意識(shí)地加以改進(jìn)了。

當(dāng)然，作文教學(xué)還涉及到眾多方面，我們難以一一述之?？傊?，對(duì)于作文教學(xué)，我們根本目標(biāo)就是要把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)“我口寫(xiě)我手，我手書(shū)我心”的自由作文者。而這樣的實(shí)施途徑是多樣化，步伐是緩慢的，力度是漸增的。

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