潘秀萍

自信是我們每一個人自己感受自己的方式，它包括自己對自己的接受態(tài)度，自己對自己的尊重程度，自信心對一個人的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，是一個人成功的重要支柱，是一個人成長和成才不可缺少的重要心理品質(zhì)，然而自信心并不是與生俱來的，它需要后天長期的培養(yǎng)，幼兒時期是培養(yǎng)孩子自信心的關(guān)鍵時期，這個時期我們要加強對幼兒自信心的培養(yǎng)。

那么如何在幼兒的教育中樹立幼兒的自信，淺談粗淺的看法：

一、幼兒自信樹立的重要性和深遠(yuǎn)意義

曾經(jīng)有過這樣一個公式：成功=能力+機會，也就是說，一個人的成功是能力和機會的結(jié)合，一個人的能力是由智力能力和非智力能力兩部分組成的，目前，大部分教育往往只重視智力因素的開發(fā)和培養(yǎng)，卻忽視了非智力因素對孩子未來成功與命運的影響，而后者恰恰是不可忽視的。大量的研究表明：一個人要想取得成功，除了要有很高的智商外，還要有良好的個性品質(zhì)，個性品質(zhì)中最重要的就是幼兒獨立的自信心。大多數(shù)在科學(xué)領(lǐng)域中有突出貢獻(xiàn)的科學(xué)家，都具有強烈的自信心，只有相信自己的判斷、相信自己的能力，孩子們長大之后才會在某一領(lǐng)域中取得成績，所以在幼兒時期對幼兒自信心的培養(yǎng)有著深遠(yuǎn)的意義。

二、努力營造“我能行”的活動氛圍，樹立幼兒的自信心

（一）讓幼兒在尊重中樹立自信

作為幼兒教師，必須注重教育活動中的情感，這種情感表現(xiàn)為教師對幼兒未來懷著一種期待。通過教師鼓勵的語言、信任的眼神，肯定認(rèn)可的態(tài)度，以及適當(dāng)?shù)氖謩莸葋韨鬟f給幼兒，讓幼兒感到老師是喜歡他的。幼兒在成功時需要老師的肯定和表揚，在失敗時更需要老師的安慰和鼓勵。幼兒失敗的時候教師一個充滿期待的眼神，一句充滿信任的話語，都可以起到事半功倍的效果。即使在活動中效果不理想，語言表達(dá)不清楚時，老師也千萬不要說過激的話損傷他們。因為這時幼兒心理不成熟、很脆弱，你再刺激他，等于雪上加霜，容易對他們產(chǎn)生不良影響，而教師充滿信任的語言會增強他們的信心，如：一次折紙活動沒做好時“再努力點，就會成功的！”“努力吧，老師相信你下次會做得很好！”鼓勵他們；主題活動中回答問題時用“你很聰明！”“太棒了！”“再試一試?！薄皼]關(guān)系！”像這樣具有鼓勵性的、能增強幼兒自信心的話，老師要經(jīng)常說。當(dāng)然“金無足赤，人無完人”，幼兒身上既有優(yōu)點又有缺點，作為幼兒教師，要用一分為二的眼光來看待他們。要善于捕捉、發(fā)現(xiàn)幼兒身上的“閃光點”，并有意識的強化這些“閃光的點”，利用他們原有的信心和成功的經(jīng)驗逐步發(fā)展他們在其他方面的信心。對于平時體質(zhì)差、能力較弱的幼兒，要使他們建立自信心，我們就應(yīng)先將他們從心理壓力中解脫出來，把他們的注意力轉(zhuǎn)移到感興趣的方面。例如：有的幼兒聲音很好聽、有的畫畫好等，通過老師細(xì)心的幫助，確保他們在某些方面取得一點成功，就會使他們發(fā)現(xiàn)自己的長處，從而正確認(rèn)識自己的價值。

（二）讓幼兒在科學(xué)的評價中樹立自信

“我能行”與“我不行”，雖只有一字之差，卻有本質(zhì)的不同?！拔夷苄小笔浅晒φ弑貍涞男睦硭刭|(zhì)，而“我不行”正是失敗的主要原因。因為他們失去的是成功的支柱——自信。引導(dǎo)幼兒在活動中克服“我不行”的錯誤評價，正確認(rèn)識自我，充分挖掘自身潛力，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡特點和實際能力，確立適當(dāng)?shù)脑u價標(biāo)準(zhǔn)，對幼兒做出客觀、公正和發(fā)展性的評價，讓幼兒切實了解自己的能力，逐步樹立起自信心。作為幼兒教師更通過多種途徑幫助幼兒樹立起自信，對于勇敢的幼兒，教師應(yīng)該正面引導(dǎo)，鼓勵幼兒超越自我；對于膽小的幼兒，教師要有耐心、適時鼓勵；當(dāng)別人發(fā)言精彩的時候，要求全體幼兒鼓掌鼓勵、內(nèi)心贊賞；當(dāng)別人在活動中發(fā)言遇到困難“冷場”的時候，引導(dǎo)全體幼兒鼓掌激勵，耐心等待；全體幼兒的正面評價、耐心等待，對孩子自信心的樹立起著至關(guān)重要的作用。所以，科學(xué)、合理的評價有利于幼兒正確認(rèn)識自己，有利于幼兒養(yǎng)成敢于面對困難、戰(zhàn)勝困難、取得勝利的自信心。

（三）讓幼兒在活動鍛煉中增強自信

豐富多彩、輕松愉快的活動能滿足幼兒的身心發(fā)展需要，有利于引發(fā)幼兒的活動參與欲望，激發(fā)幼兒的活動自信心?，F(xiàn)有的幼兒教材資源包為幼兒提供了大量的語言交際，在主題活動中，教師通過區(qū)角活動的創(chuàng)設(shè)，如：創(chuàng)設(shè)商店購物情景（事先準(zhǔn)備好不同型號、顏色、款式的衣物），扮演顧客和售貨員?；顒又邢葟淖詈唵蔚娜粘Ｓ谜Z入手，創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象，自編對話，進行表演，幼兒活動的次數(shù)多了，活動時的自信心逐漸樹立，這時創(chuàng)設(shè)內(nèi)容可以慢慢由易而難，讓不同層次的幼兒生在活動中展示才華，為他們創(chuàng)造各種成功的機會，讓他們獲得成功的體驗，在享受成功喜悅的同時，增強了幼兒的自信心，自信心的確立又會轉(zhuǎn)化為強大的活動及發(fā)展動力。

三、聯(lián)手家庭教育，強化幼兒的自信心

心理學(xué)家說過，幼兒在心情舒暢的情況下，活動興趣和學(xué)習(xí)熱情容易激發(fā)，愿意主動的接受外界的事物；而緊張、壓抑的氛圍，容易使幼兒產(chǎn)生焦慮、自卑的情緒，對外界事物產(chǎn)生排斥，所以，家庭教育和幼兒園教育一樣都應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的心理環(huán)境。

1.教師與家長保持密切聯(lián)系，可通過家長會、電話、親子運動會、開放日等多種途徑，使家長配合幼兒園的教育，共同培養(yǎng)幼兒健康的自信心。

2.教師要提醒家長對幼兒的要求不能過高或過急，更不能采取粗暴的手段，這樣不利于幼兒自信心的培養(yǎng)。

3.教師要協(xié)助家長幫幼兒樹立自信心，激發(fā)幼兒的進取心和成功欲。

四、結(jié)語

有一句名言這樣說過：讓每一個孩子都抬起頭來走路。這就是說，讓每一個幼兒對自己、對未來、對所要做的事情充滿自信。如果每一個幼兒都有這樣的心態(tài)，一定能夠在成長活動中產(chǎn)生積極的態(tài)度，同時充分體現(xiàn)出了素質(zhì)教育的精神，順應(yīng)了時代發(fā)展的需要。