周咸敏

摘要：在新課改已經(jīng)逐漸深入的今天，建立起符合課改要求、促進(jìn)學(xué)生成長與教師發(fā)展，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的課堂教學(xué)評價體系十分重要。但是，如今的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價卻存在著許多的問題，這些問題的存在使得課堂教學(xué)評價不能發(fā)揮應(yīng)有的作用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂評價；對策

教師的課堂教授作為學(xué)生獲取知識的主要媒介廠直處于重要地位而學(xué)生在課堂上的高效率則成了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)。課堂評價是指運(yùn)用價值論的觀念對課堂發(fā)生的現(xiàn)象進(jìn)行評斷這些對于教學(xué)現(xiàn)象的評價可以改善教學(xué)質(zhì)量使教學(xué)理念得到深化使學(xué)生擁有高效的學(xué)習(xí)。將指出目前初中數(shù)學(xué)課堂評價所面臨的幾大問題并就問題提出解決方案力求建立完善且高效創(chuàng)新的課堂評價發(fā)展模式。

一、課堂教學(xué)評價的意義

1.可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

不恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)評價，會讓學(xué)生感到痛苦，而恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)評價則會考慮到學(xué)生的情感面，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。一個學(xué)生成績的好壞與他的記憶能力、觀察能力、思維能力等各種智力因素有著十分緊密的關(guān)系，同時也與學(xué)生的動機(jī)興趣、情感、意志等非智力因素有著十分密切的聯(lián)系，而課堂教學(xué)評價則是側(cè)重于學(xué)生的非智力因素。

2.在提高教學(xué)質(zhì)量的同時，也促進(jìn)了教師自我發(fā)展

在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以通過不同的評價途徑來獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，收集學(xué)生以及其他教師對課堂教學(xué)的看法，以此來促進(jìn)教師對教學(xué)的內(nèi)容、進(jìn)度、方法等進(jìn)行不斷的調(diào)整，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和教師的教學(xué)質(zhì)量。

二、初中數(shù)學(xué)課堂評價現(xiàn)存問題

1、數(shù)學(xué)課堂評價的價值理念出現(xiàn)偏差

對于價值理念的認(rèn)識，是因人而異的，但是在教育這個大環(huán)境下，老師的價值理念應(yīng)該是具有共性的，一個老師的價值理念將決定他的教學(xué)行為，所以在課堂評價的價值理念上應(yīng)該是要老師們普遍認(rèn)可的川。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)課堂上老師們對于課堂評價并不重視，對課堂評價的認(rèn)識出現(xiàn)了偏差。這主要表現(xiàn)在，很多老師認(rèn)為課堂評價就是考試，然后通過考試將所教學(xué)生劃分為不同的等級。

2、數(shù)學(xué)課堂評價的內(nèi)容不夠多元化

在數(shù)學(xué)課堂評價中，相對部分的老師在評價時，只注重對學(xué)生知識方面的評價，而不對學(xué)生情感方面做出相應(yīng)的評價。教師大多只評價學(xué)生所學(xué)知識的對與錯，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度與價值觀是否值得肯定。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師大多只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而不關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時所付出的努力，這就反映出數(shù)學(xué)課堂評價的內(nèi)容不夠多元化，過于單一。

3、數(shù)學(xué)課堂評價用語過于生硬

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，語言的運(yùn)用十分重要，得當(dāng)?shù)挠谜Z可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在數(shù)學(xué)課堂評價中，學(xué)生是很需要被鼓勵的，所以只有數(shù)學(xué)課堂評價用語豐富生動才能真正激勵學(xué)生。而在一些數(shù)學(xué)課上，老師的評價用語單一，評價語言過于重復(fù)，對于學(xué)生的評價比較籠統(tǒng)不夠生動，讓學(xué)生感受不到老師評價的真實(shí)性。

4、數(shù)學(xué)課堂評價方式過于狹隘

在數(shù)學(xué)課堂評價中很多老師只關(guān)注少數(shù)幾個學(xué)生而忽視大部分學(xué)生，這一種偏好使得評價方式被老師自動的主觀化了。在現(xiàn)今的數(shù)學(xué)課堂上，老師的評價趨于贊揚(yáng)，而缺乏相對的負(fù)面評價，這將不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在數(shù)學(xué)課堂評價方式上，大多老師采取的評價方式過于主觀，不夠客觀，這是當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的比較普遍的問題。

三、改善初中數(shù)學(xué)課堂評價有效性的建議和方法

教師對于初中生的數(shù)學(xué)課堂評價一定要保證評價的明確性與獨(dú)特性、適度性與真實(shí)性、及時性。

1提高對課堂評價的認(rèn)同度

教師內(nèi)心應(yīng)對課堂評價給予足夠的重視朋白其對學(xué)生掌握知識的重要作用積極學(xué)習(xí)評價方式碑吉合自己的特點(diǎn)建立屬于自己的課堂評價體系力求對教育質(zhì)量的提高、學(xué)生知識的掌握有正向幫助保證完成教學(xué)目標(biāo)。

2對學(xué)生進(jìn)行課堂評價應(yīng)使用精練的語言

結(jié)合數(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)題目都有明確的答案但可能存在多種不同的解題方式。對于學(xué)生出現(xiàn)的解題方式要以明確的內(nèi)容進(jìn)行評價少使用類似“這種想法可行但實(shí)際操作不行”等評語這種方式的指導(dǎo)具有不明確性應(yīng)使用直接的語言指導(dǎo)學(xué)生。同時不能用正確或錯誤來評定學(xué)生的解題方式對于簡便方式要關(guān)注其是否正確要幫助學(xué)生建立扎實(shí)的理論基礎(chǔ)不能一味追求捷徑，否則必然會使他以后產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的困擾，那其最終結(jié)果也是我們不愿看到的。

3課堂評價要做到及時、全面

課堂評價的特點(diǎn)便是及時性，在面對課堂中學(xué)生出現(xiàn)的解題思路和方法教師應(yīng)及時進(jìn)行評價并給予學(xué)生鼓勵不能讓學(xué)生在對所學(xué)基礎(chǔ)知識理解不透徹、甚至是不正確的前提下進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)這樣的模糊認(rèn)識會使學(xué)生產(chǎn)生不確定感而對之后的學(xué)習(xí)喪失一定的熱情和信心。因此注重課堂評價的及時性也成了完善體系的重要方面。

4注重學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的課堂評價

初中的學(xué)習(xí)不只是知識內(nèi)容的掌握更是人格的完善階段。因此孩階段的教學(xué)不僅應(yīng)提高學(xué)習(xí)效率關(guān)注學(xué)生的情緒更應(yīng)關(guān)注其心靈的變化與成長。在追求學(xué)生對數(shù)學(xué)概念掌握的同時應(yīng)幫助其建立正確積極的學(xué)習(xí)情緒，有效的課堂評價將對學(xué)生心靈的塑造起著重要的作用。

5完善健全、高效、創(chuàng)新的初中數(shù)學(xué)課堂評價體系

完善的數(shù)學(xué)課堂評價體系對提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用學(xué)生以積極的心態(tài)、正確的方式面對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能使教學(xué)工作事半功倍。因?yàn)檎n堂評價體系具有獨(dú)特性學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身情況與學(xué)生特點(diǎn)制定符合學(xué)校實(shí)情的體系，合理地使用科學(xué)的評價流程進(jìn)行課堂評價。

總之，隨著社會的發(fā)展，會有越來越多的教育工作者或其他學(xué)者對如何在初中數(shù)序課堂上進(jìn)行有效的教學(xué)評價做更為深層次的分析，將對如何建立起一套有效的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價作出更趨完善的詮釋。

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