吳大平

摘要：隨著新課改的不斷影響，開(kāi)始認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生主體性與自主學(xué)習(xí)能力的重要性。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師要將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。但是通過(guò)調(diào)查可以看出，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，使得現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在著一定的問(wèn)題?；诖吮疚尼槍?duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行生活化教學(xué)提出了幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；生活化；措施探討

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）06-0152-01

前言：雖然素質(zhì)教育與新課改已經(jīng)實(shí)施一段時(shí)間了，但是目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中依然存在著許多的問(wèn)題。一些教師在課堂中并沒(méi)有堅(jiān)持貫徹新課改中的要求，這樣也就使得學(xué)生只能處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，造成數(shù)學(xué)與生活之間聯(lián)系不足。所以針對(duì)這一問(wèn)題，教師就要做好改革與創(chuàng)新工作，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中存在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，從而提高運(yùn)用的效果。

1.在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行生活化教學(xué)的可行性

1.1 滿(mǎn)足新課改的要求。通過(guò)分析可以看出，數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間有著極為密切的聯(lián)系。在素質(zhì)教育的影響下，數(shù)學(xué)教材中也增加了許多與社會(huì)生活聯(lián)系緊密的內(nèi)容，這樣也就突出了數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的作用。同時(shí)也驗(yàn)證了數(shù)學(xué)知識(shí)是來(lái)源于生活的，同時(shí)也是服務(wù)與生活的真實(shí)體現(xiàn)。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師就要從生活的角度上出發(fā)，培養(yǎng)好學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，其目的就是要鍛煉好學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，讓學(xué)生主動(dòng)的去觀察生活，從而運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[1]。

1.2 滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)。對(duì)于這一階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有著強(qiáng)烈的求知欲望，在學(xué)習(xí)中不斷的向教師提出問(wèn)題，且在這種提問(wèn)的影響下，也可以獲取到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)?？梢哉f(shuō)，學(xué)生通過(guò)提問(wèn)、探究問(wèn)題以及解決問(wèn)題，可以認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，這樣也就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師就要先掌握好學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在此基礎(chǔ)上來(lái)為學(xué)生設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)情境，以此來(lái)拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)問(wèn)題之間的距離。只有創(chuàng)建出滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)需求的情境，才能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以幫助學(xué)生掌握好這一知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以在教學(xué)中教師就要做好生活化教學(xué)工作，以此來(lái)調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還要發(fā)揮出學(xué)生的主動(dòng)性，以此來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與需求，讓學(xué)生可以借助數(shù)學(xué)知識(shí)類(lèi)解決生活中的問(wèn)題。只有將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合在一起，才能幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的看法，從而也就可以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.在小學(xué)數(shù)學(xué)中實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的重要性

在素質(zhì)教育的影響下，就要做好數(shù)學(xué)與生活之間的融合工作，同時(shí)教師還要注重生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，以此來(lái)突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生可以更好的參與到學(xué)習(xí)中去。在教學(xué)中教師還要分析好課堂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合好這一階段學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)確定出教學(xué)內(nèi)容，有目的的將學(xué)生引入到課堂中去，以此來(lái)展現(xiàn)出課堂中的生活化。只有真正激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這樣也就可以幫助學(xué)生鞏固與理解好數(shù)學(xué)知識(shí)，從而加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望[2]。

3.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的措施

3.1 從經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合好數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中就要學(xué)生所熟悉的事物或是事件上出發(fā)，讓學(xué)生從自身的經(jīng)驗(yàn)上來(lái)學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識(shí)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)加減法知識(shí)的過(guò)程中，教師就可以將驗(yàn)算原則進(jìn)行總結(jié)，"多了減，少了加，多減要加，少減要減"。對(duì)于這一總結(jié)方法來(lái)說(shuō)，雖然看上去相對(duì)比較簡(jiǎn)練，但是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒(méi)有起到促進(jìn)的作用，究其原因就是由于這一演算原則脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，最終也就使得學(xué)生難以有效的運(yùn)用。

3.2 借助生活情境來(lái)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于數(shù)學(xué)這一學(xué)科來(lái)說(shuō)，有著一定的抽象性與邏輯性。這樣也就使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分的枯燥與乏味。加之一些學(xué)生在計(jì)算的過(guò)程中，由于情緒上相對(duì)較低，所以也就難以產(chǎn)生出學(xué)習(xí)的興趣。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師就要先掌握好數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合好學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境以及生活環(huán)境，為學(xué)生設(shè)計(jì)出生活情境，在此基礎(chǔ)上來(lái)將學(xué)生引入到其中，以此來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望[3]。

3.3 通過(guò)角色扮演來(lái)培養(yǎng)好學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。學(xué)生在積累了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)以后，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行鍛煉，以此來(lái)培養(yǎng)好學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演等來(lái)運(yùn)用好數(shù)學(xué)知識(shí)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)最小公倍數(shù)知識(shí)時(shí)，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生通過(guò)示范與安排等來(lái)培養(yǎng)好學(xué)生的運(yùn)用能力。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述可以看出，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合在一起，才能轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的看法，同時(shí)也可以讓學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師就要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用好數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 李麗華. 找尋生活中的數(shù)字--小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略研究[J]. 課程教育研究：新教師教學(xué)， 2014（28）：89-89.