江曉東?余仕湖

摘 要：本文從英語(yǔ)教師、學(xué)生個(gè)體、課程設(shè)置、學(xué)校管理和社會(huì)因素等角度，探討職業(yè)院校英語(yǔ)課堂問(wèn)題行為的原因，并嘗試解決英語(yǔ)課堂問(wèn)題行為，提高英語(yǔ)課堂實(shí)效。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ) 課堂 問(wèn)題行為 原因 途徑

課 題：本文系重慶三峽醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校2016年校級(jí)教改項(xiàng)目“基于信息技術(shù)的公共基礎(chǔ)類課程教學(xué)模式改革研究——以英語(yǔ)課程教學(xué)信息化改革為例”（項(xiàng)目編號(hào)2016xjzd02）研究成果。

職業(yè)院校英語(yǔ)課堂問(wèn)題行為比較普遍，問(wèn)題背后的原因也很多。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期課堂觀察和大量師生訪談，筆者發(fā)現(xiàn)以下五個(gè)因素是導(dǎo)致英語(yǔ)課堂學(xué)生問(wèn)題行為的主要原因。

一、教師管理缺失

英語(yǔ)課堂中出現(xiàn)的種種問(wèn)題行為，看上去是學(xué)生外顯出來(lái)的不良行為和習(xí)慣，其實(shí)最重要的原因是教師本身。首先，很多教師缺乏對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)情分析，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)力和學(xué)習(xí)心理不了解，沒(méi)有站在學(xué)生的角度體會(huì)學(xué)生的感受和想法，一廂情愿地設(shè)立教學(xué)目標(biāo)、選取教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)習(xí)者當(dāng)成毫無(wú)感受的知識(shí)容器。其次，一些英語(yǔ)教師不愿意過(guò)多地投入時(shí)間備課，他們給學(xué)生授課自己都會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，這種情況下難以讓學(xué)生保持足夠長(zhǎng)久的興趣和注意力。

二、學(xué)校管理落后

首先是學(xué)校課程建設(shè)中學(xué)生話語(yǔ)權(quán)的喪失。學(xué)生學(xué)什么、學(xué)多長(zhǎng)時(shí)間、學(xué)到什么程度，這些問(wèn)題都是教育行政部門、行業(yè)、教育專家、教師決定的，很少有學(xué)生參與。英語(yǔ)學(xué)習(xí)跟學(xué)生的職業(yè)生涯究竟有何聯(lián)系，在學(xué)生的生活和工作中起到什么樣的作用，是需要進(jìn)一步深入研究的問(wèn)題。其次，學(xué)校應(yīng)該平衡規(guī)模發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量提升，英語(yǔ)課程教學(xué)也需要適應(yīng)學(xué)生擴(kuò)招和學(xué)校發(fā)展。教師對(duì)大班額學(xué)生的因材施教、個(gè)別指導(dǎo)和課后作業(yè)批改的難度增加，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效的降低。

三、英語(yǔ)課程建設(shè)滯后

首先，課程設(shè)置體系不完善。目前，很多學(xué)校缺乏系統(tǒng)、完善和有效的選課制度或?qū)W分制。英語(yǔ)課程設(shè)置單一，沒(méi)有體現(xiàn)特色，也沒(méi)有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣愛(ài)好。因此，課程管理部門和英語(yǔ)教學(xué)部門應(yīng)有更多的溝通和交流，設(shè)置以生為本的包括英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)課外閱讀、多元化文化等內(nèi)容的課程體系。其次，英語(yǔ)課程目標(biāo)和內(nèi)容缺乏時(shí)代氣息，教學(xué)方式死板和缺乏活力。盡管隨著信息化和網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展、精品資源共享課程和慕課的推廣，英語(yǔ)課程已經(jīng)有了多樣化的資源和豐富的呈現(xiàn)形式，但是在英語(yǔ)課堂上照本宣科的教學(xué)還是比較普遍的。

四、學(xué)生個(gè)體原因

首先，部分學(xué)生中存在重語(yǔ)文課、輕英語(yǔ)課的思想。特別是一些學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)和未來(lái)職業(yè)關(guān)聯(lián)不大，或由于繁重的學(xué)習(xí)，會(huì)輕視甚至放棄英語(yǔ)這類基礎(chǔ)課程。其次，部分學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)較差，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有習(xí)得無(wú)助感。他們認(rèn)為，小學(xué)三年級(jí)就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，中學(xué)每天都有英語(yǔ)課，有時(shí)候早晚自習(xí)還在學(xué)習(xí)，用這么多年時(shí)間花那么多的功夫都沒(méi)有把英語(yǔ)學(xué)好，是不可能把英語(yǔ)學(xué)好的。再次，一些學(xué)生學(xué)習(xí)能力有待提高，沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自制力缺乏、注意力不能持久。

五、社會(huì)原因

首先是社會(huì)網(wǎng)絡(luò)化、信息化和全球化的負(fù)面影響。由于學(xué)生生活在一個(gè)信息爆炸的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，每天接受和承載的信息量已今非昔比，很多學(xué)生處于信息中毒和信息負(fù)載的狀態(tài)，對(duì)短缺和不易得到的知識(shí)的渴望已經(jīng)轉(zhuǎn)化成了對(duì)過(guò)量信息的反感和厭煩。由于同樣的原因，一般生活知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的權(quán)威性大打折扣，任何一個(gè)高深的理論或新近的事件學(xué)生都能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解到，這讓他們自認(rèn)為不再需要臣服講臺(tái)上以知識(shí)傳播者自居而無(wú)個(gè)性和創(chuàng)新精神的探究。其次是應(yīng)試性教育的惡果。很多學(xué)生經(jīng)過(guò)高強(qiáng)度學(xué)習(xí)的折磨之后，學(xué)習(xí)的興趣喪失殆盡，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)嚴(yán)重缺乏。

總之，造成職業(yè)院校英語(yǔ)課堂學(xué)生問(wèn)題行為的原因是多樣化的，教師要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)癥下藥，才能解決相關(guān)問(wèn)題，提高英語(yǔ)課堂實(shí)效。

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（作者單位：重慶三峽醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校）