鄧飛

一、 課外閱讀激趣的辦法

1. 講小故事吸引法。我們可以利用課余時(shí)間，比如中午用餐后，為學(xué)生每天講一個(gè)趣味性強(qiáng)的小故事，要求學(xué)生回家后講給家長(zhǎng)聽。然后，教師可以在微信群里聽取家長(zhǎng)的反饋意見。經(jīng)過一段時(shí)間后，可以增加難度，當(dāng)講到精彩部分時(shí)教師立即停止，要求學(xué)生利用自己的想象力，把故事補(bǔ)充完整。隨著時(shí)間的推移，再慢慢給學(xué)生介紹符合他們年齡特點(diǎn)的課外讀物。

2. 設(shè)置專門的閱讀時(shí)間。在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中，可以每天利用固定時(shí)間段，讓學(xué)生共同分享閱讀。在此期間，學(xué)生之間互相督促、互相學(xué)習(xí)，日積月累能夠有效提高學(xué)生課外閱讀的興趣。

3. 教師推薦課外讀物。教師可以通過對(duì)學(xué)生的了解，針對(duì)不同的學(xué)生推薦其感興趣的書籍?；蛟诎嗉w推薦一批類別各異的課外讀物，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好自行選擇讀物。這一過程中，老師不做過多干涉，全憑學(xué)生的興趣和愛好進(jìn)行選擇，這也是對(duì)學(xué)生不同興趣愛好的充分尊重。

4. 通過課文引申課外讀物。語文課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，從基礎(chǔ)上拓展更廣博的內(nèi)容，學(xué)生比較容易接受。同時(shí)，學(xué)生也可以通過拓展的內(nèi)容，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。

5. 通過趣味性問題引入。例如，二年級(jí)《植物媽媽有辦法》一文課前預(yù)習(xí)時(shí)，教師提出“你知道植物媽媽是怎么生小寶寶的嗎？”“為什么北方?jīng)]有椰子樹呢？”“我們可以摘草莓、摘玉米，那你們摘過芒果嗎？”等趣味性較強(qiáng)的問題，引發(fā)學(xué)生的思考，促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋找課文中沒有的答案。

6. 直觀引入涉及的書籍。例如，《植物媽媽有辦法》一文中，通過教師對(duì)課文的講解，學(xué)生了解到植物播種的方式。那么，我們可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解更多的關(guān)于植物生長(zhǎng)的內(nèi)容，引入閱讀《植物百科》一書，讓學(xué)生了解植物的生長(zhǎng)條件、生長(zhǎng)環(huán)境、開花結(jié)果的時(shí)間等。

7. 通過活動(dòng)促使廣泛閱讀。我們可以通過豐富多彩的讀書活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。例如“講故事比賽”，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)有趣的故事，可以根據(jù)學(xué)生的年齡段區(qū)分故事的長(zhǎng)短。每周選擇一個(gè)時(shí)間進(jìn)行比賽，故事內(nèi)容要求積極健康，不設(shè)定范圍，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀；再例如“每周我喜歡的人物推薦”活動(dòng)，用一個(gè)人物故事表達(dá)出喜歡這一人物的原因，并推薦給同學(xué)們。類似的活動(dòng)形式可以有很多，教師只需要集中精力抓住一到兩個(gè)主題深入開展，真正調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與的積極性，從而達(dá)到使學(xué)生喜歡閱讀的目的。

8. 督促家長(zhǎng)起帶頭作用。家長(zhǎng)是孩子成長(zhǎng)過程中的第一任老師，我們可以通過家長(zhǎng)會(huì)或QQ群聊天的機(jī)會(huì)，與家長(zhǎng)聊聊課外閱讀的話題，督促家長(zhǎng)在家里與孩子一起閱讀、與孩子聊閱讀，激發(fā)孩子課外閱讀的興趣。

9. 榜樣的力量無窮大。任何時(shí)候都不能忽視榜樣的力量。小學(xué)課外閱讀水平的提升方面，更不能忽視榜樣的激勵(lì)作用。在班集體中樹立讀書榜樣，不但有利于進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀興趣和水平，還可以促使其他學(xué)生與其共同進(jìn)步，甚至勇于超越。

二、 閱讀積累的方法

1. 引導(dǎo)理解難懂詞句。學(xué)生在讀書過程中難免會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)或不理解的字、詞，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中解決這些字詞。還可以通過查字典的方式，將讀音、意思等匯總記憶。對(duì)遇到的成語、諺語、歇后語等做重點(diǎn)分析，通過故事了解其使用的語境、寓意。堅(jiān)持一段時(shí)間后，學(xué)生的詞匯量會(huì)突飛猛進(jìn)，并能夠恰當(dāng)?shù)貙⑵鋺?yīng)用到自己的習(xí)作中去。

2. 有意識(shí)地搜集好詞好句。對(duì)于大腦的武裝不是一朝一夕就能夠完成的，一定要日積月累。搜集好詞好句更要依靠平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累，每遇到一個(gè)值得記住的詞或句子時(shí)，要將其熟記于心，習(xí)作的時(shí)候才可以信手拈來。

3. 區(qū)分精讀與泛讀。著名文學(xué)家葉圣陶先生曾說過：“精讀的時(shí)候要纖屑不遺，略讀的時(shí)候要提綱挈領(lǐng)?！币簿褪钦f，不是所有的書都要精讀細(xì)讀，也不是所有的書都一目十行、了解大意。我們要充分引導(dǎo)學(xué)生對(duì)涉獵的書籍做出分類，對(duì)于文學(xué)性強(qiáng)的名著一定要精讀，采摘名家名句進(jìn)行記錄，可以大力提升自身的文學(xué)素養(yǎng)；而對(duì)于文學(xué)性較弱的現(xiàn)代小說則可以泛讀，得以了解即可。

三、 課外閱讀應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1. 讀書要有選擇。書是一把雙刃劍，好書可以帶著學(xué)生領(lǐng)略作者的風(fēng)采、感受到作者的喜怒哀樂，有種神清氣爽的感覺。而類似學(xué)生感興趣的口袋書，讀后收獲甚微。作為教師要正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀的方向，對(duì)格調(diào)低下、充滿色情、暴力的書要堅(jiān)決抵制。

2. 尊重學(xué)生之間差異。學(xué)生的資質(zhì)潛力是有所差別的，不同的學(xué)生領(lǐng)悟力、洞察力不同，其完成課外閱讀的質(zhì)量也會(huì)截然不同。我們要正視學(xué)生的差別、正確引導(dǎo)，尊重學(xué)生并多鼓勵(lì)學(xué)生，一如既往地努力完成課外閱讀任務(wù)。

綜上所述，我們作為教師，要立足于課本向外圍拓展，努力通過各種途徑尋找到有利的辦法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生樂享自己的書香生活，收獲無限精彩。

（作者單位：烏魯木齊市第三小學(xué)）