陳輝+孫宗良

一、 自讀課文，整體感知

1. 這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，（讀課題）課文里有這樣一句話——（出示：每一棵大樹都很美，每一片葉子都很美。）指名讀。

2. 請(qǐng)輕輕打開書，快速默讀課文，畫出你認(rèn)為樹美、葉美的詞句，在課文的空白處寫下體會(huì)。

【點(diǎn)評(píng)】文章先寫了樹的美，接著寫了葉子的美，再寫葉子和樹的關(guān)系，讓學(xué)生在讀書中漸漸理清這樣的脈絡(luò)，從整體感知，到定向、定點(diǎn)深入學(xué)習(xí)，可謂起落有致。

二、 精讀課文，誦讀感悟

1. 走近樹，感悟大樹美。

（1） （出示一棵大樹圖片，引讀）遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那棵大樹很美。請(qǐng)你用一句話來贊美它。

（2） （出示：樹像一朵綠色的云，從大地上升起。）金波爺爺和我們夸的有什么不一樣？你覺得這棵樹美在哪里？

（3） 小結(jié)：一個(gè)比喻，寫出了樹的茂盛蔥綠；一個(gè)“升”字，讓我們仿佛看到樹在生長，充滿了生機(jī)和活力。金波爺爺?shù)奈恼?，充滿了無限的美。讀金波爺爺?shù)奈淖?，就是在讀美好的自己?，F(xiàn)在，你就是那棵蔥綠的樹，美美地讀一讀吧！

【點(diǎn)評(píng)】語言是情感的載體。這句話能引起學(xué)生無限的遐思，激發(fā)他們無窮的想象力，陳老師緊扣“像”“升”兩字，引導(dǎo)學(xué)生體悟樹的茂盛和活力，語文的“味道”就表現(xiàn)在咬文嚼字的“品味”上。

2. 走近葉，感悟葉子美。

形態(tài)美

（1） （出示：每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子。）聯(lián)系上下文理解“形態(tài)各異”。欣賞圖片，感知葉子“形態(tài)各異”。

（2） 這就是葉子的形態(tài)之美?。ò鍟盒螒B(tài)美）因?yàn)槿~子形態(tài)各異，所以，你找不到兩片相同的葉子，就像找不到兩個(gè)完全一樣的小朋友。

【點(diǎn)評(píng)】三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于“形態(tài)各異”一詞的理解，并沒有多大難度，但是，陳老師仍然教給他們聯(lián)系上下文理解詞語的方法，因?yàn)槠普厶?hào)后面的詞句就是對(duì)詞語“形態(tài)各異”的解釋，學(xué)生在找的過程中，就會(huì)對(duì)破折號(hào)的用法產(chǎn)生初步的印象。接著，運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)形態(tài)各異的葉子，還原語言文字的畫面美，使學(xué)生獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

奉獻(xiàn)美

（1） （出示：無數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹。）“相同的工作”指的是什么？葉子把什么奉獻(xiàn)給大樹？

（2） 我們知道，母親是用乳汁哺育小寶寶長大的，那么葉子怎么會(huì)奉獻(xiàn)乳汁呢？

（3） 動(dòng)畫演示葉子的光合作用。（補(bǔ)充資料：每一片葉子都是一座神奇的加工廠，在陽光的作用下，樹葉的下表面的氣口吸入二氧化碳，再由樹葉上表面受到陽光，葉綠素吸取陽光，進(jìn)行光合作用，這些加工廠源源不斷地生產(chǎn)著大樹生長所需要的各種營養(yǎng)，大樹就會(huì)更茁壯、蔥翠。）

（4） 試想，如果沒有葉子，大樹能活下去嗎？大樹長得這么茂盛是誰的功勞？讓我們一起夸夸葉子吧！有感情誦讀。

【點(diǎn)評(píng)】如何在“陽光”與“生命的乳汁”之間建立聯(lián)系，是需要科普知識(shí)的補(bǔ)充。陳老師先讓學(xué)生根據(jù)自己平時(shí)課外閱讀的知識(shí)來談，緊接著補(bǔ)充了植物光合作用的資料，在對(duì)科學(xué)知識(shí)了解的基礎(chǔ)上，再去品讀課文，順勢就把學(xué)生導(dǎo)向了“悟”的關(guān)鍵處。

（5） 葉子奉獻(xiàn)的不僅是生命的乳汁，還奉獻(xiàn)了它的一生。你瞧——（出示：綠葉為大樹而生。春天的時(shí)候，葉子嫩綠；夏天的時(shí)候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零——回歸大樹地下的根。）指名讀、變換句式讀、師生合作讀。

師：葉子把生命的四季都奉獻(xiàn)給了大樹。春天的時(shí)候，葉子嫩綠——（生接）把陽光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹。

夏天的時(shí)候，葉子肥美——（生接）把陽光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹。

秋天的時(shí)候，葉子變黃——（生接）把陽光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹。

（6） 冬日飄零，葉子回歸大樹地下的根了……此時(shí)此刻，葉子還能把陽光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹嗎？你仿佛看到了什么？想到了什么？

（7） 落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花！環(huán)衛(wèi)工人把落葉堆積在大樹根部，就是為了讓葉子化作肥料，繼續(xù)為大樹輸送營養(yǎng)。春夏秋冬對(duì)于我們來說不過是一年四季的更換，可是對(duì)于葉子來說卻是它的一生??！葉子在零落成泥的那一刻，還在為大樹供給營養(yǎng)，化作來年的茁壯。所以說，綠葉為大樹而生！我們不由得對(duì)這些平凡的、默默奉獻(xiàn)的葉子肅然起敬哪?。ò鍟悍瞰I(xiàn)美）

【點(diǎn)評(píng)】朗讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要手段，但需要?jiǎng)?chuàng)新方式，以激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。陳老師采用多種形式的讀，不斷激活學(xué)生的想象力，通過語言文字想象“畫面”，通過想象中的“畫面”再感悟語言。

和諧美

（1） （出示：大樹把無數(shù)的葉子結(jié)為一個(gè)整體。無數(shù)的葉子在樹上找到了自己的位置。出示圖片）你們看，這么多的葉子，密密麻麻的，奇怪的是，每一片葉子都能夠享受到陽光。是大樹把無數(shù)的葉子結(jié)為一個(gè)整體，他們才有自己的位置，才那么團(tuán)結(jié)和諧。如果你是其中一片葉子，你想站在哪里？

（2） 追問：不管站在哪里，都在做著同一件事情，那就是——

（3） 小結(jié)：是啊，無論在哪個(gè)位置，葉子都在實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值，為樹而活的時(shí)候，是多么快樂！這多么像我們的班級(jí)啊，每一位同學(xué)就是這每一片葉子，大家聚在一起就是一個(gè)整體，美在整體，美在和諧！（板書：和諧美）讀金波爺爺?shù)奈淖?，就是在讀美好的自己，金波爺爺?shù)奈淖质侵档梦覀円惠呑勇肺兜摹?/p>

【點(diǎn)評(píng)】從大樹把具有“形態(tài)各異”“無私奉獻(xiàn)”的美的葉子結(jié)為一個(gè)整體，又能看出什么？從這被結(jié)為整體的葉子又會(huì)產(chǎn)生何種聯(lián)想？“大樹“又會(huì)想到什么？這都是作者言意未盡之所在，又是學(xué)生想象的留白處。這時(shí)，只需要一個(gè)小小的問題似乎就可以解決：“如果你是其中一片葉子，你想站在哪里？”把無數(shù)的葉子結(jié)為一個(gè)整體的大樹“多么像我們的班級(jí)啊”，這樣簡單的一問一答，避免了脫離語言文字進(jìn)行空洞的所謂人文教育。至此，作者的意圖、編者的目的都在學(xué)生的聯(lián)想、交流中得以實(shí)現(xiàn)。

情意美

（1） （出示：我們每個(gè)人都像葉子，為生活的大樹輸送著營養(yǎng)，讓它茁壯、蔥翠。大樹站在太陽和土地之間。）為什么說我們每個(gè)人都像葉子？

（2） （出示：為了我們的大樹，做一片美的葉子吧?。拔覀兊拇髽洹敝甘裁?？

（3） 小結(jié)：葉美，因?yàn)橛袠?；樹美，因?yàn)橛腥~。如果每一片葉子都很美，那么，這棵大樹一定美。（板書：情意美）這如同人類社會(huì)一樣，生活之樹為什么能夠長盛不衰？就因?yàn)槲覀兠咳硕枷袢~子，為生活的大樹輸送營養(yǎng)，促成了生活之樹蒸蒸日上，茁壯成長！

【點(diǎn)評(píng)】有了前面對(duì)大樹、葉子的聯(lián)想，此時(shí)的理解就顯得水到渠成了，學(xué)生能根據(jù)自己的生活積累進(jìn)行表達(dá)，這樣就實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與生活的聯(lián)系，語文教學(xué)也變得豐滿起來。

三、 實(shí)踐感悟，升華情感

1. 此時(shí)此刻，你們就是一片美的葉子，為了我們生活的這棵大樹，你能做點(diǎn)什么呢？

2. 完善詩行，練習(xí)表達(dá)。

____是一棵大樹

我是一片美的葉子，

我要_____________，

讓_____________。

3. 小結(jié)：讀美好的自己，做最美的葉子，一片心中永遠(yuǎn)裝著大樹的葉子！希望同學(xué)們都能做一片美的葉子。

【點(diǎn)評(píng)】課堂練筆是閱讀教學(xué)的重要組成部分，是對(duì)閱讀的拓展與延伸，其目的是為了讓學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容、習(xí)得語言技巧。當(dāng)葉子與大樹的形象已經(jīng)深入學(xué)生內(nèi)心的時(shí)候，這樣的練筆設(shè)計(jì)就可把學(xué)生內(nèi)心的呼喚表達(dá)出來，起到了升華情感的作用。

四、 課外拓展，深化主題

1. 簡介作者：金波爺爺是我國著名兒童文學(xué)作家，他關(guān)心、喜愛少年兒童，曾說過：“睜開眼睛看自己，已進(jìn)入了老年；閉上眼睛看自己，還是那個(gè)孩子?！笔前?，每一個(gè)孩子都是天生的詩人，每一個(gè)詩人心中都住著孩子，一切童心皆詩心哪！

2. （出示：我相信，真的會(huì)有那么一天，我能聽見樹在說話——樹像守護(hù)著大地、永不離崗的人，人像一棵走動(dòng)的樹。我們可以走向森林，和樹談心。）師生誦讀。

【點(diǎn)評(píng)】結(jié)尾處與開頭形成首尾呼應(yīng)之勢，學(xué)生所有的理解感悟在誦讀中達(dá)到更高的層次。

（作者單位：南京師范大學(xué)蘇州實(shí)驗(yàn)學(xué)校）