袁斌+何莉萍

摘 要：隨著社會競爭的日益激烈，畢業(yè)即失業(yè)困擾了廣大高職院校畢業(yè)生，而為了有效的解決這一困境，需要高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育，以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，使他們可以更好的去應(yīng)對競爭日益激烈的社會。本文主要圍繞高職院校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合進(jìn)行深入的探究。

關(guān)鍵詞：高職院校 創(chuàng)業(yè)教育 專業(yè)教育 融合

引言

在高職院校中，開展專業(yè)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)專業(yè)能力，使學(xué)生能夠更好的走向社會。開展創(chuàng)業(yè)教育主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，只有將其融入到高職院校的教學(xué)體系之中，形成從培養(yǎng)目標(biāo)到課程設(shè)置再到實(shí)踐教學(xué)等多方面融合的培養(yǎng)體系，如此，才可以做到“面向全體學(xué)生”，才能夠使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力得到提升[1]。

一、創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的主要意義

1.是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在要求

創(chuàng)業(yè)教育的開展是以專業(yè)教育為起點(diǎn)的，創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)高學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性，但是這種培養(yǎng)卻不是獨(dú)立存在的，而是需要依托于專業(yè)教育的開展。學(xué)生所學(xué)的專業(yè)決定了其知識結(jié)構(gòu)，而這種知識結(jié)構(gòu)剛好為他們今后的創(chuàng)業(yè)做好了鋪墊。故此，將專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)的融合在一起，能夠推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。

2.是高職院校“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)方式

無論是創(chuàng)業(yè)教育，還是專業(yè)教育，皆是從屬于整個高等教育活動的，也正是教育的整體性決定了這兩者存在著較多的相似之處。從廣義上來看，這兩者互為具體化，并沒有絕對的創(chuàng)業(yè)教育，也沒有絕對的專業(yè)教育，這兩者的最終目標(biāo)都是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以，這兩方面的教育相互滲透，共同提高。創(chuàng)業(yè)教育具有“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式的一般特征，而創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合，則是該培養(yǎng)模式較高層次的實(shí)現(xiàn)方式[2]。

3.有助于增強(qiáng)高職院校學(xué)生的競爭力

創(chuàng)業(yè)教育是專業(yè)教育的具體化，也是現(xiàn)代社會發(fā)展的必然要求。通過開展專業(yè)教育可以使學(xué)生能夠熟練的掌握專業(yè)中所講述的知識點(diǎn)，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)相關(guān)專業(yè)所必須學(xué)會的實(shí)踐操作技能，學(xué)生專業(yè)程度的高低會直接影響他們今后就業(yè)能力。 而開展創(chuàng)業(yè)教育則需要以專業(yè)教育為基礎(chǔ)，只有當(dāng)學(xué)生的專業(yè)能力有著一定的基礎(chǔ)，才能夠更好的去開展創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育可以讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識用于實(shí)踐當(dāng)中，從而提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。因此，將這兩種教育有機(jī)的融合起來，能夠提升學(xué)生的綜合能力了，能夠增強(qiáng)學(xué)生的競爭力。

二、創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合存在的主要問題

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍為不足

當(dāng)前，在高職院校中，因?yàn)橐粊矶甲⒅赜唵稳瞬诺呐囵B(yǎng)，重視培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型人才。這種長期的人才培養(yǎng)特色雖然使高職院校取得了較大的發(fā)展，但是卻導(dǎo)致了高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不夠強(qiáng)烈。例如，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識較為缺乏，學(xué)生的創(chuàng)新精神不夠突出，在高職校園文化中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化較為缺乏[3]。在這種背景環(huán)境之下，就導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育的開展舉步維艱，很難取得較好的成效。

2.學(xué)校的重視程度不足

從整體上來看，我國大多數(shù)高職院校都比較重視創(chuàng)業(yè)教育，例如開辦各種創(chuàng)業(yè)競賽活動，開辦創(chuàng)業(yè)園等等。但是從這兩種教育的融合角度來看，我國絕大部分高職院校沒有將創(chuàng)業(yè)教育列入到人才培養(yǎng)計(jì)劃之中，所以導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育無論是形式上亦或是內(nèi)容上，都缺乏與專業(yè)教育的聯(lián)系。從組織管理上來看，許多高職院校已經(jīng)逐漸認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)教育對學(xué)生今后發(fā)展的意義，因此對創(chuàng)業(yè)教育也進(jìn)行了積極的探索，并且對創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了相應(yīng)的管理。然而管理部門主要是學(xué)生管理部門，是學(xué)生的團(tuán)學(xué)組織，卻不是教學(xué)部門。這就意味著學(xué)校對創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不足，沒有將創(chuàng)業(yè)教育納入到教學(xué)之中，這就使得創(chuàng)業(yè)教育的開展受到極大的影響。從課程設(shè)置來看，有一些學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育類的課程，但是主要以選修課為主[4]， 并沒有統(tǒng)一的課程設(shè)置，而且教師的教學(xué)目標(biāo)也非常的模糊，之所以出現(xiàn)這一問題，主要還是因?yàn)樵趧?chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合上，大多數(shù)高職院校還在摸索階段，并沒有現(xiàn)成的教學(xué)體系與課程體系借鑒。從教師的教學(xué)水平來看，教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為缺乏，這也影響了創(chuàng)業(yè)教育的有效開展。以上這些問題的存在，也說明了高職院校雖然意識到開展創(chuàng)業(yè)教育的重要性，但是重視程度較低，并未加大對創(chuàng)業(yè)教育的研究力度，也沒有去引進(jìn)一些專業(yè)能力以及實(shí)踐能力較強(qiáng)的教師前來任教。

3.創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的課程未能有機(jī)的融合在一起

為了響應(yīng)國務(wù)院所提倡的“大眾創(chuàng)業(yè) 、萬眾創(chuàng)新”的要求，當(dāng)前，我國大多數(shù)高職院校都成立了創(chuàng)業(yè)學(xué)院，或者是開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)。然而，創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容并未形成體系，而且大多數(shù)院校僅僅是將創(chuàng)業(yè)教育作為選修課程。此外，也并未安排專門的教研團(tuán)隊(duì)來研究創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合工作，所以導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育的課程缺乏系統(tǒng)性，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相背離，這就影響了創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)效率。

4.兩者的教育實(shí)踐相背離

高職院校的辦學(xué)宗旨是培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型的學(xué)生，這就決定了無論是在開展專業(yè)教育，還是在開展創(chuàng)業(yè)教育，都需要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。但是專業(yè)教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的理論知識，主要是解決相關(guān)專業(yè)范圍的實(shí)際問題，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則更加重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在專業(yè)知識的基礎(chǔ)上去培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新崗位能力。然而這兩種教育的實(shí)踐上卻發(fā)生了背離，如，在開展專業(yè)教育的過程中，教師并沒有將其中的知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)系起來，而在創(chuàng)業(yè)教育過程中，教師也沒有依托于學(xué)生的專業(yè)知識來進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的開展，這樣就導(dǎo)致這兩者的內(nèi)在聯(lián)系被人為的割裂開來，不利于這兩種教育的融合，更不利于學(xué)生專業(yè)能力的提升，不利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

三、創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的主要路徑

1.教育觀念融合

教育觀念是開展創(chuàng)業(yè)教育以及專業(yè)教育的先導(dǎo)，因此要想將這兩種教育有機(jī)的融合起來，需要從教育觀念融合上著手。創(chuàng)業(yè)教育要求在辦學(xué)過程中教師要更加尊重學(xué)生的人格自由，要尊重學(xué)生的個性發(fā)展，要充分挖掘?qū)W生的潛能。故此，這兩者的融合是高等教育發(fā)展的必然要求，也是國建國家創(chuàng)新體系的必然趨勢。大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育一定要取得開發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的目標(biāo)，必須要堅(jiān)持知識、能力與素質(zhì)一體化的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠取得全面的發(fā)展。雖然創(chuàng)業(yè)教育形成的背景不同，所涵蓋的內(nèi)容也有所不同，但是在價(jià)值取向上來看，這兩者是互補(bǔ)的[5]。這兩種教育的融合是一個過程，需要教育者以及受教育者自覺的行動起來，并將其融于教育的全過程。只有各方對創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的認(rèn)識得到了進(jìn)一步的提升，只有當(dāng)各方的教育觀念發(fā)生改變，“融合”的思維變得更加開闊，才能夠促使這兩種教育的融合路徑變的更加寬廣。

2.將兩者的課程體系融合起來

第一課堂能夠有效的實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，因此高職院校應(yīng)深化課程體系的改革與創(chuàng)新，要將創(chuàng)業(yè)教育的課題納入到專業(yè)課程的體系之中，使創(chuàng)業(yè)教育能夠與專業(yè)教育更好的融合在一起。此外，要在突出專業(yè)特色的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的訓(xùn)練。為了更好的推動創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，高職院校應(yīng)該將創(chuàng)業(yè)課程作為專業(yè)必須課，對學(xué)生普及創(chuàng)業(yè)理論知識，普及實(shí)物操作知識。與此同時，高職院校要成立專門的教研團(tuán)隊(duì)，來負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教材的編寫，在課程編寫過程中加強(qiáng)與專業(yè)教育課程的聯(lián)系，促使創(chuàng)業(yè)教育能夠與專業(yè)教育有機(jī)的融合起來。通過一些創(chuàng)業(yè)成功典型的案例，使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神得到進(jìn)一步的提升。為了確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材的編寫更加的貼近實(shí)際，可加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)成功人士的交流與合作，讓這些企業(yè)成功人士加入到課程的開發(fā)與編寫之中，這樣可以通過項(xiàng)目教育的實(shí)用性，來加深學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識。另外，要在課程編寫中設(shè)定相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生的實(shí)踐操作能力能夠得到，從而使學(xué)生能夠在實(shí)踐過程中找到自己就業(yè)的方法，找到創(chuàng)業(yè)的方法，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)新精神。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍的融合

在專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合的過程中，師資隊(duì)伍在其中起到了重要的作用。當(dāng)前，在高職院校中，專業(yè)教師在創(chuàng)業(yè)教育的開展上缺乏實(shí)踐能力，此外，這些教師對創(chuàng)業(yè)教育不夠重視，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育的開展不夠理想。此外，有一些教師僅僅是為了響應(yīng)學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育的號召，所以他們才開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的選修課，但是在教學(xué)過程中，他們并沒有根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)去制定教學(xué)內(nèi)容，也沒有去深入了解學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)生所具備的創(chuàng)業(yè)的必備能力，這就導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育的開展僅僅停留在一個非常淺顯的層面上，對學(xué)生的今后的創(chuàng)業(yè)并沒有太大的幫助。因此，在今后的發(fā)展過程中，高職院校應(yīng)該加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，要加強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍與專業(yè)教育師資隊(duì)伍的整合，將各專業(yè)教師以及創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)教師組織起來，讓他們對創(chuàng)業(yè)教育方面的理論與案例進(jìn)行研究，以提高創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師結(jié)合專業(yè)教育去開展創(chuàng)業(yè)教育的意識與能力。為了提升創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的教學(xué)水平，可鼓勵他們掛職鍛煉，鼓勵他們參與到行業(yè)以及企業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐之中。并且要引進(jìn)一些創(chuàng)業(yè)成功人士作為兼職教師，建立一支高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍。此外，學(xué)校要在以下幾方面給予政策的支持，（1）教師考核、（2）頂崗實(shí)踐和交流、（3）定期組織教師培訓(xùn)，以提高教師創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐能力與水平。

4.加強(qiáng)兩者教育實(shí)踐活動的融合

創(chuàng)業(yè)教育的開展需要讓學(xué)生參與到實(shí)戰(zhàn)之中，只有當(dāng)學(xué)生親自參與到實(shí)踐活動中，他們才能夠更好去驗(yàn)證自己所學(xué)習(xí)的理論知識。因此，在今后的教學(xué)過程中，要將這兩者教育的實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的融合起來，為學(xué)生創(chuàng)造自我發(fā)展的實(shí)踐空間，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。首先，可以將各方面有利的資源整合起來，充分利用校內(nèi)實(shí)踐基地；其次，可以通過校企合作的教學(xué)模式，來建設(shè)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)的基地，使教學(xué)能夠與社會實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來。通過讓學(xué)生參與到企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目之中，來提高實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的真實(shí)性，從而提升學(xué)生的動手能力，增強(qiáng)他們的實(shí)踐意識。

5.加強(qiáng)評價(jià)機(jī)制的融合

評價(jià)機(jī)制是兩者教育融合的重要保障，如果評價(jià)問題沒有得到正確的解決，那么融合的質(zhì)量就很難得到保障。故此，高職院校要創(chuàng)新評價(jià)機(jī)制，建立體現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的考核評價(jià)體系。在對學(xué)生的評價(jià)過程中，要堅(jiān)持以學(xué)生的能力為本位，對學(xué)生的技能水平以及實(shí)踐能力進(jìn)行重視，要將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)納入到各教學(xué)環(huán)節(jié)之中。對學(xué)生在各方面的創(chuàng)業(yè)意識以及創(chuàng)業(yè)能力的提高情況進(jìn)行全面的考核，做到以下幾方面技能與能力的相結(jié)合，（1）專業(yè)技能、（2）創(chuàng)業(yè)能力、（3）職業(yè)素質(zhì)。而在對教師的評價(jià)過程中，為了更好的激發(fā)教師從事創(chuàng)業(yè)教育的積極性，可以采取相應(yīng)的鼓勵政策，如，將開展創(chuàng)業(yè)教育活動與教師的 薪資待遇相掛鉤，將教師職稱評定與創(chuàng)業(yè)教育的開展相掛鉤。

6.加強(qiáng)第一課堂與第二課堂文化的融合

要想促使創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的更好融合，還可以通過第一課堂與第二課堂融合的這一方法，將課外活動以及寒暑假的社會實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)教育融合，從而營造一個良好的校園文化氛圍。此外，要加大力度宣傳各級各類創(chuàng)業(yè)大賽，例如，省級挑戰(zhàn)杯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等，通過比賽的平臺，來鼓勵學(xué)生積極參與到創(chuàng)業(yè)活動之中。在校園中，加強(qiáng)各類創(chuàng)業(yè)論壇的宣傳，推廣學(xué)生中的創(chuàng)業(yè)典型人物，以便能夠在校園之中營造一個良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。另外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)媒體的教育方法，大力宣傳一些創(chuàng)業(yè)成功人士的成功案例，并且邀請這些成功人士來校講座，給學(xué)生提供近距離接觸這些成功人士的機(jī)會。如此一來，就能夠有效的推動第一課堂與第二課堂的融合，從而使創(chuàng)新實(shí)踐活動能夠深入人心。

結(jié)語

總之，在今后的教育發(fā)展中，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合必將成為發(fā)展的主流，而為了更好的加強(qiáng)這兩者之間的融合，需要實(shí)現(xiàn)教育觀念融合；要將兩者的課程體系融合起來；要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的融合；要加強(qiáng)評價(jià)機(jī)制的融合。如此一來，就能夠促使高職院校學(xué)生的就業(yè)競爭力得到進(jìn)一步的發(fā)展，促使他們的職場發(fā)展?jié)摿Φ玫竭M(jìn)一步的發(fā)展。

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